中小学教师的心理压力特点

目的 了解中小学教师的心理压力状况，分析社会支持对中小学教师心理压力的影响。方法 于2005-10-12／25从安阳市小学教师新教材岗位培训班中，随机整体抽取150名小学教师为调查对象。另于2005-10-15／16从安阳市中学教师岗位培训班中，随机整体抽取100名中学教师为调查对象。采用心理压力感受问卷、社会支持评定量表作为测量工具，分析中小学教师的心理压力状况及与社会支持的相关关系。结果 小学教师发放问卷150份，收回有效问卷123份。中学教师发放问卷100份，收回有效试卷86份。①68.4％的中小学教师有中等程度的心理压力，有25．8％的中小学教师有较大或很大的心理压力。②中学教师与小学教师、男教师与女教师之间在心理压力方面差异无显著性（P〉0．05）。③中小学教师心理压力与社会支持总分及社会支持中的客观支持、主观支持、对社会支持的利用度3个维度呈显著性负相关（r=-0．431，-0．371，-0．276，-0．283，P〈0．01）。结论 中小学教师心理压力较大，中小学教师的社会支持对其心理压力有显著的影响。     

中小学教师250名社会支持状况调查

目的了解中小学教师社会支持状况及其对心理压力、情感体验的影响,为促进中小学教师的心理健康提供参考。方法于2005-10-12/25安阳市中小学教师新教材岗位培训班中,随机抽取250名中小学教师为调查对象。采用社会支持量表、心理压力调查问卷、情感量表进行测试,分析中小学教师的社会支持状况及其对心理压力,情感体验的影响。结果发放问卷250份,收回有效问卷209份。①农村中小学教师的主观社会支持显著高于城市中小学教师(P<0.05);②中学教师的客观社会支持均分显著高于小学教师(P<0.05);③小学教师的主观社会支持均分显著高于中学教师(P<0.01)。④中小学教师社会总分、社会支持的三维度与其心理压力、负向情感呈显著负相关(P<0.01);与正向情感呈显著正相关(P<0.01或P<0.05)。结论中小学教师的社会支持对其心理压力、情感体验有显著性的影响     

中小学教师250名社会支持状况调查

目的 了解中小学教师社会支持状况及其对心理压力、情感体验的影响，为促进中小学教师的心理健康提供参考。方法 于2005-10-12／25安阳市中小学教师新教材岗位培训班中，随机抽取250名中小学教师为调查对象。采用社会支持量表、心理压力调查问卷、情感量表进行测试，分析中小学教师的社会支持状况及其对心理压力，情感体验的影响。结果 发放问卷250份，收回有效问卷209份。①农村中小学教师的主观社会支持显著高于城市中小学教师（P〈0．05）；②中学教师的客观社会支持均分显著高于小学教师（P〈0．05）；③小学教师的主观社会支持均分显著高于中学教师（P〈0．01）。④中小学教师社会总分、社会支持的三维度与其心理压力、负向情感呈显著负相关（P〈0．01）；与正向情感呈显著正相关（P〈0．01或P〈0．05）。结论 中小学教师的社会支持对其心理压力、情感体验有显著性的影响.     

教师心理健康水平及与社会支持的相关性

目的:调查社会支持对教师心理健康的影响,并对相关因素进行分析。方法:于2004-08/2005-08采用整群抽样的方法,以学校为单位或以教研组为单位,分别从河南省焦作地区小学、初中、高中、大学(专科、本科)抽取承担教学工作的教师630名为观察对象。采用社会支持评定量表评定社会支持情况。该量表包含10个条目,包含主观支持(4条)、客观支持(3条)和对社会支持的利用度(3条)3个维度。总分为10个条目计分之和。总分越高,说明获得的社会支持越多。采用症状自评量表测评心理健康状况。该量表共有90个问题,包括躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性、附加项10个症状因素。采用5级评分法。在测试中统一指导语,要求观察对象根据近1周来的实际感觉,逐项填写调查问卷各条目,在规定的时间内完成。并将不同类型学校教师心理状况评分与全国成人常模进行比较。结果:发放问卷630份,收回合格问卷570份,有效率90.5%。①学校教师整体心理健康水平低于国内常模。②大学教师心理健康各因子评分低于中小学教师,心理健康水平较高;中学教师心理健康水平相对高于小学教师和大学教师。③男性人际关系、敌对、偏执、精神病性项目评分高于女性,女性躯体化、抑郁、焦虑、恐怖等项目评分高于男性,差异均具有显著性。④中年教师组(40～55岁)症状自评量表9项因子评分均高于青年教师组(25～40岁),尤其在强迫、人际关系、焦虑、敌对、偏执因评分上,中年教师组明显高于青年教师组。⑤男性教师群体社会支持总体评价较低,女性教师的社会支持利用度高于男性。⑥社会支持与心理健康呈显著性相关,除主观支持维度与症状自评量表的强迫症状、敌对、精神病性无显著性相关外,社会支持的3个维度均与症状自评量表各因子均呈现显著性相关(P<0.05或P<0.01)。结论:学校教师整体心理健康水平低于国内常模。不同类型学校、不同性别、不同年龄教师之间心理健康水平均具有显著性差异。男性教师群体社会支持总体评价较低,女性教师的社会支持利用度高于男性。所有教师的社会支持与其心理健康水平成正相关,不完善的社会支持与其心理健康水平成负相关。     

教师心理健康水平及与社会支持的相关性

目的：调查社会支持对教师心理健康的影响，并对相关因素进行分析。 方法：于2004-08／2005—08采用整群抽样的方法，以学校为单位或以教研组为单位，分别从河南省焦作地区小学、初中、高中、大学（专科、本科）抽取承担教学工作的教师630名为观察对象。采用社会支持评定量表评定社会支持情况。该量表包含10个条目，包含主观支持（4条）、客观支持（3条）和对社会支持的利用度（3条）3个维度。总分为10个条目计分之和。总分越高，说明获得的社会支持越多。采用症状自评量表测评心理健康状况。该量表共有90个问题，包括躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性、附加项10个症状因素。采用5级评分法。在测试中统一指导语，要求观察对象根据近1周来的实际感觉，逐项填写调查问卷各条目，在规定的时间内完成。并将不同类型学校教师心理状况评分与全国成人常模进行比较。 结果：发放问卷630份，收回合格问卷570份，有效率90，5％。①学校教师整体心理健康水平低于国内常模。②大学教师心理健康各因子评分低于中小学教师，心理健康水平较高；中学教师心理健康水平相对高于小学教师和大学教师。③男性人际关系、敌对、偏执、精神病性项目评分高于女性，女性躯体化、抑郁、焦虑、恐怖等项目评分高于男性，差异均具有显著性。④中年教师组（40～55岁）症状自评量表9项因子评分均高于青年教师组（25～40岁），尤其在强迫、人际关系、焦虑、敌对、偏执因评分上，中年教师组明显高于青年教师组。⑤男性教师群体社会支持总体评价较低，女性教师的社会支持利用度高于男性。⑥社会支持与心理健康呈显著性相关，除主观支持维度与症状自评量表的强迫症状、敌对、精神病性无显著性相关外，社会支持的3个维度均与症状自评量表各因子均呈现显著性相关（P〈0，05或P〈0，01）。 结论：学校教师整体心理健康水平低于国内常模。不同类型学校、不同性别、不同年龄教师之间心理健康水平均具有显著性差异。男性教师群体社会支持总体评价较低，女性教师的社会支持利用度高于男性。所有教师的社会支持与其心理健康水平成正相关，不完善的社会支持与其心理健康水平成负相关。     

应用梯形量表评估初中青年教师的生活满意度

目的:了解初中青年教师生活质量的现状及其与情感体验、社会支持、心理压力的关系,为提高初中青年教师的生活质量提供参考。方法:于2005-10-08/2005-10-30从参加安阳市新教材培训的初中教师中,按所在培训班等额且按座位顺序由前至后随机整体抽取200名初中青年教师为调查对象,其中男教师100名,女教师100名。采用梯形量表(问题是:假定梯子的顶部代表你可能过上的最好生活,梯子的底部代表你可能过上的最差生活。你认为目前、5年前、5年后你的生活处于梯子的什么位置?采用11级制评分标准(从0～10),梯子底部记0分,以1分的级差依次向上推进,梯子的顶部记10分。)、欧洲晴雨表式调查、情感量表、社会支持评定量表、心理压力感受调查问卷测试初中青年教师对目前、5年前、5年后生活质量的评价与预期,生活满意度,情感体验,社会支持及心理压力。结果:共发放问卷200份,收回有效问卷173份。①初中青年教师对目前生活“非常满意”和“比较满意”的占57.2%。②初中青年教师5年前与目前的生活质量得分、目前生活质量与对5年后的生活期望得分差异均显著[(4.28±2.79),(5.32±2.28)分,t=4.55,P<0.01;(5.32±2.28),(8.35±2.05)分,t=-18.66,P<0.01];初中男青年教师5年前的生活质量评价均分低于女教师,差异显著[(3.51±2.89),(4.98±2.53)分,P<0.01];农村初中青年教师5年后的生活质量预期均分高于城市初中教师[(8.74±1.51),(8.11±2.23)分,P≤0.05]。③初中青年教师的生活质量与社会支持、心理压力、情感体验的相关分析结果,目前生活质量与社会支持、正向情感呈显著正相关(r=0.181,0.160,P<0.05),与负性情感呈显著负相关(r=-0.235,P<0.01);生活满意度与心理压力呈显著负相关(r=-0.201,P<0.01)。结论:初中青年教师生活质量各指标均属于中等水平。初中青年教师生活质量与社会支持、正向情感呈显著正相关,与负性情感呈显著负相关。     

濮阳市241名小学教师心理健康与社会支持的问卷调查

目的:分析小学教师的心理健康及其与社会支持的关系,为维护和促进教师的心理健康提供依据。方法:于2005-08采用症状自评量表和社会支持评定量表对参加濮阳市继续教育的小学教师260名进行问卷调查。症状自评量表共有90个项目,包括10个因子:躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及其他等。采用5级评分,1无,2轻度,3中度,4偏重,5严重。根据量表的因子分和总均分来了解被试的身心状况。社会支持评定量表:由肖水源编制,共10个项目,包括客观支持、主观支持、对支持的利用度等3个维度。结果:发放问卷260份,收回有效问卷241份,回收有效率为92.69%。①小学教师症状自评量表的总均分≥2者占总体的19.1%,主要心理问题是强迫和人际敏感。②社会支持总分和各因子分大都与症状自评量表总分及各因子分呈负相关(P<0.05或P<0.01)。③症状自评量表各因子及总均分关于社会支持的多元逐步回归分析结果显示:主观支持和支持的利用度对心理健康有较大的预测作用。结论:社会支持是影响小学教师心理健康状况的重要因素。     

教师职业倦怠的影响因素调查

目的:探讨不同班级水平、城镇与农村、社会支持与否对教师职业倦怠的影响,探讨大中小学教师职业倦怠与心理健康的关系。方法:①于2003-01/2004-12从新疆维吾尔自治区大、中小学6所汉语学校进行在岗教师的整群抽样,抽取669名汉族教师作为被试进行问卷调查。②采用Maslach教师职业倦怠问卷评估倦怠情况,共有3个维度22道题目构成,采用4点评分法,从"从未如此"到"经常如此"分别记1￣4分。各维度得分为本维度所有项目的平均分,得分越高,倦怠程度越重。采用症状自评量表评估心理状况,该量表共有90个问题,包括10个症状因子,采用5级评分,得分越高,心理问题越严重。③计量资料差异比较采用方差分析,并进行直线相关分析。结果:纳入669名汉族教师,发放问卷669份,回收填写完整、准确的问卷657份(98.2%),城镇437人,农村220人;大学教师181人,中学教师239人,小学教师237人;年龄22￣55岁,平均(38±10)岁。①教师职业倦怠状况:教师在情感衰竭、去个性化和成就感3个维度上的平均数和标准差分别是2.69±0.62,1.79±0.48,3.47±0.44。因采用4级评分,中数为2.5,所以结果显示教师的低成就感较高,情感衰竭程度亦偏高,而去个性化程度并不明显。②大、中,小学教师职业倦怠状况:大学、中学和小学教师三者间进行方差分析比较在职业倦怠的3个维度上比较,差异明显(F=16.25￣27.38,P<0.01),且三者间的两两比较也均有显著性差异(q=3.00￣9.97,P<0.05￣0.01)。小学教师的情感衰竭程度、去个性化与低成就感均最高,大学教师最低。③城镇与农村教师职业倦怠状况比较:城镇与农村教师两者比较,在低成就感和情感衰竭方面差异明显(F=1.5298,1.2656,P<0.01,0.05);在去个性化方面无差异。城镇教师的情感衰竭程度与去个性化得分均是最高,农村教师最低;而低成就感农村教师最高,城镇教师最低。④社会支持对教师职业倦怠的影响:对职业倦怠的3个维度在是否喜欢教师这一职业方面比较,差异不明显(P>0.05)。对职业倦怠的3个维度在领导是否认可和家人是否理解与支持方面比较,差异明显(F=1.3247,1.3141,P<0.05)。⑤教师职业倦怠与心理健康之间的相关性:职业倦怠3个维度与心理健康9个因子呈明显正相关(r=0.219￣0.413,P<0.01)。结论:①大、中、小学教师间职业倦怠差异明显,小学教师职业倦怠最为突出。②农村与城镇教师相比,城镇教师职业倦怠较为严重。③社会支持与否对教师职业倦怠构成一定的影响。④大、中、小学教师的职业倦怠与心理健康有关。     

中学教师幸福感状况及与社会支持的相关性

目的:通过调查了解中学教师的主观幸福感和社会支持情况以及两者之间的关系,为有效提高教师的素质提供一定的心理学依据。方法:于2005-07/08从重庆、四川、贵州3个省24所中学里随机整群抽取300名教师为调查对象。采用了幸福感指数量表和社会支持评定量表对中学教师的主观幸福感以及与社会支持之间的关系进行了调查分析。其中幸福感指数量表包括总体情感指数量表和生活满意度问卷。计算总分时将总体情感指数表平均得分与生活满意度问卷的得分(权重为1.1)相加,范围为2.1(最不幸福)～14.7(最幸福)。社会支持评定量表包括主观支持、客观支持和支持的利用度3个因子。结果:发放问卷300份,回收有效问卷284份,男145名,女139名,年龄22～49岁。①方差分析显示,性别在总体情感指数和幸福感指数量表总分上主效应显著(F=12.108,12.198,P<0.01),性别、文化程度、工作所在地在生活满意度上主效应显著(F=7.523,9.668,4.230,P<0.05～0.01)。进一步的数据分析显示,女性总体情感指数、生活满意度和幸福感指数量表总分高于男性(22.885±8.281,21.366±7.949;3.043±1.056,3.028±1.213;25.928±9.020,24.393±8.980),但是差异并不显著(P>0.05)。农村与城市,重点中学与非重点中学教师在总体情感指数、生活满意度和幸福感指数量表总分比较差异均不显著。而学历程度为大专与学历程度为本科的教师在生活满意度上差异接近显著水平(2.400±0.821,3.073±1.161,P=0.051)。②中学教师的主观支持、支持的利用度以及社会支持总分与总体情感指数、生活满意度以及幸福感指数都呈正相关,差异有显著性(r=0.163～0.394,P<0.05～0.01)。③采用逐步回归方法发现主观支持对中学教师的幸福感有显著的预测作用。结论:中学教师社会支持状况特别是主观支持对其幸福感有很重要的影响作用。     

濮阳市241名小学教师心理健康与社会支持的问卷调查

目的：分析小学教师的心理健康及其与社会支持的关系，为维护和促进教师的心理健康提供依据。方法：于2005—08采用症状自评量表和社会支持评定量表对参加濮阳市继续教育的小学教师260名进行问卷调查。症状自评量表共有90个项目，包括10个因子：躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及其他等。采用5级评分，1无，2轻度，3中度，4偏重，5严重。根据量表的因子分和总均分来了解被试的身心状况。社会支持评定量表：由肖水源编制，共10个项目，包括客观支持、主观支持、对支持的利用度等3个维度。结果：发放问卷260份，收回有效问卷241份，回收有效率为92．69％。①小学教师症状自评量表的总均分≥2者占总体的19．1％，主要心理问题是强迫和人际敏感。②社会支持总分和各因子分大都与症状自评量表总分及各因子分呈负相关（P〈0.05或P〈0．01）。③症状自评量表各因子及总均分关于社会支持的多元逐步回归分析结果显示：主观支持和支持的利用度对心理健康有较大的预测作用。结论：社会支持是影响小学教师心理健康状况的重要因素。     

成年心智障碍者家庭照顾者的照顾负担及影响因素研究

目的了解成年心智障碍者家庭照顾者照顾负担现状及影响因素,为后期干预方案的提出和政府出台相关政策提供依据。方法使用一般问卷、工具性日常生活活动量表、照顾者负担量表、社会支持评定量表,对成年心智障碍者的家庭照顾者进行调查。在心智障碍者照顾者培训班现场发放纸质问卷170份,收回有效问卷162份;通过北京和杭州智力残疾人亲友协会微信群发放电子问卷,收回有效问卷182份,共收回有效问卷344份。结果成年心智障碍者家庭照顾者照顾负担得分为(50.01±18.17)分。社会支持、地区、照顾者健康状况、全职照顾和心智障碍者工具性日常生活活动能力是照顾负担的影响因素,共解释总变异的37.8%。结论成年心智障碍者的家庭照顾者照顾负担重,政府应增加照顾者的社会支持,如增加心智障碍者托养机构,以减轻照顾者照顾负担。     

社会支持与东北寒地海岛官兵心身健康关系的相关调查研究

目的探讨社会支持与驻东北寒地海岛官兵心身健康的关系。方法采用问卷调查法,以社会支持评定量表和症状自评量表为评价工具,随机抽取我部驻海岛官兵81例,共发放问卷81份进行调查,共收回有效问卷75份。结果驻海岛官兵由于职业的特殊性,得到的社会客观支持比较少,但他们善于利用这些社会支持,并且主观感受强烈。结论驻东北寒地海岛官兵对于社会支持的利用度与心身健康是相关的。     

双侧乳腺癌手术15例心理护理

2005年1月~2010年12月,我们对20例住院双侧乳腺癌手术患者实施心理护理.现将护理体会报告如下. 1 临床资料 本组20例患者,均为女性,≥60岁5例,40~59岁12例,＜39岁3例.20例患者均实施乳腺癌改良根治术,术后均采取规范化疗.在患者入院时和出院时发放心理问卷,根据入院时的心理问卷结果准确评估其心理压力程度,为患者制定心理护理方案,出院时再次发放心理问卷进行测试,对比入院时和出院时的心理压力程度和患者配合治疗程度.共发放问卷20份,收回20份,有效回收率100%.     

丽水市城乡社区老年人心理健康与社会支持的相关性比较

背景:老人的心理健康问题,直接关系着老人晚年是否健康幸福的问题,提高其健康水平,已成为全社会关切的问题。目的:了解丽水市老年人心理状况与社会支持度情况。设计:抽样调查。单位:丽水市疾病预防控制中心。对象:选取2003-09/10丽水市莲都区城区某社区55岁以上离退休人员作为城市社区老年人调查样本137名;选择莲都区碧湖镇平原办事处某一个行政村55岁以上人员作为农村社区老年人调查样本136名。方法:用症状自评量表,社会支持评定量表进行调查研究。在农村由当地卫生院防保医生、所在地乡村医生逐个发放,当场测试,当场收回;城区由社区干部负责,入户逐个发放,当场测试,当场收回,问卷不记名。主要观察指标:①城乡两组人群症状自评量表、社会支持评定量表评分情况。②城乡社区老年人社会支持因素与心理健康因素相关分析。③城乡两组症状自评量表最常见10项症状比较。④不同年龄、性别间症状自评量表评分比较。结果:共发放问卷380份,收回有效问卷273份,收回率71.84%。①城区与农村两组症状自评量表中除抑郁因子分差异无显著性意义,其余各项因子差异均有显著性或非常显著性意义(P<0.05～0.01),城乡两组各项因子分均明显低于全国常模(P<0.01)。城乡两组社会支持度中主观支持与对支持的利用度两个维度差异有非常显著性意义(P<0.01),而客观支持与总分两个维度差异无显著性意义。②农村组社会支持与心理健康因素相关分析,支持利用维度与焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等5个因子相关检验无显著性意义,而其余3个维度与其他10个因子相关检验均有显著性或非常显著性意义。城区社会支持与心理健康相关分析,客观支持维度与强迫症状、精神病性相关检验和支持利用度与强迫症状相关检验均无显著性意义,而其余支持维度与其他因子相关检验则显著性或非常显著性意义。③最常见阳性症状中出现率最高的症状,农村是忘记性大(79.4%),而城区则是肌肉酸痛(69.3%)。④≥70岁组症状自评量表中人际关系敏感、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性因子分低于<70岁组(P<0.05～0.01);性别之间差异无显著性意义。结论:丽水老年人心理状况略好于全国常模水平,且农村好于城区,但所暴露的心理问题也不容忽视,社会支持因素与心理健康状况有很大程度地直接相关性,改善社会支持环境、采取有效心理干预措施,是目前提高老年人的心理健康水平的重要手段。     

孕产妇心理状况及社会支持关系调查与分析

目的 探讨孕产妇焦虑、抑郁与社会支持的关系，为采取心理干预提供依据。方法随机抽取2004年10月-2005年3月住院的孕产妇150例，分别于入院后和出院前发放焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）、领悟支持量表（PSSS）进行填表调查，对孕产妇心理状况与社会支持的关系进行分析。结果 本调查发放量表150份，回收146份，有效回收率97．33％。孕产妇焦虑、抑郁发生率为4．79％。影响焦虑和抑郁的因素中与年龄、文化程度、职业、生育情况无关（均p＞0．05），与社会支持有关系5例，占17．24％。结论 孕产妇焦虑、抑郁发生与社会支持有一定的关系，社会支持可明显改善患者的心理状况，有利于消除或减轻患者的焦虑和抑郁情绪。护理人员要全面收集并评估孕产妇的个人、家庭及社会方面的信息，创造机会充分发挥社会支持系统作用，从而为孕产妇建立完善的社会支持系统，充分提高社会支持的利用度。     

新课改背景下教师心理压力来源统计分析

本研究的目的:了解新课改背景下教师心理压力来源,探讨教师心理压力来源差异,进而希望能为教师心理健康研究提供参考。所采用的方法:于山西省大同市选取小学教师300名,发放《中小学教师工作压力量表》进行测量,采用SPSS对数据进行统计分析。研究结论:(1)小学教师心理压力来源主要有:教育教学改革、学生、学校管理、工作特征与社会维度。(2)在性别变量中,男性教师在社会维度方面的压力显著高于女性教师的压力。(3)在学历变量中,研究生学历的教师在工作特征和职业发展方面面临更多的压力。(4)在教龄变量中,教龄不满十年的教师比教龄十年或者十年以上教师在教育教学改革方面面临更多的压力。     

城市低保与非低保人员的心理卫生状况

目的了解低保人员存在的心理卫生问题。方法采用系统和整群抽样相结合的方法,选取徐州市3个办事处19个居委会中2005-03/08期间低保登记在册的450人为调查对象,同时1∶1配对选取非低保人员作为对照。采用症状自评量表进行心理卫生状况调查。该量表包括10个因子90个项目。一般状况由自制的一般状况问卷获悉。采取一对一施测方式。结果放发问卷900份,收回合格问卷890份,有效率98.9%。低保人员症状自评量表各因子分、总均分、总分、阳性项目数、阳性项目均分均高于非低保人员,差异有显著性意义(P<0.05)。结论低保人员年龄高,残疾人员和患有慢性疾病者比例高,文化水平和经济收入低,存在较多的心理卫生问题,应加大对低保人员的支持力度,舒缓其心理压力。     

丽水市城乡社区老年人心理健康与社会支持的相关性比较

背景：老人的心理健康问题,直接关系着老人晚年是否健康幸福的问题,提高其健康水平,已成为全社会关切的问题.目的：了解丽水市老年人心理状况与社会支持度情况.设计：抽样调查.单位：丽水市疾病预防控制中心.对象：选取2003-09/10丽水市莲都区城区某社区55岁以上离退休人员作为城市社区老年人调查样本137名;选择莲都区碧湖镇平原办事处某一个行政村55岁以上人员作为农村社区老年人凋查样本136名.方法：用症状自评量表,社会支持评定量表进行调查研究.在农村由当地卫生院防保医生、所在地乡村医生逐个发放,当场测试,当场收回;城区由社区干部负责,入户逐个发放,当场测试,当场收回,问卷不记名.主要观察指标：①城乡两组人群症状自评量表、社会支持评定量表评分情况.②城乡社区老年人社会支持因素与心理健康因素相关分析.③城乡两组症状自评量表最常见10项症状比较.④不同年龄、性别间症状自评量表评分比较.结果：共发放问卷380份,收回有效问卷273份,收回率71.84%.①城区与农村两组症状自评量表中除抑郁因子分差异无显著性意义,其余各项因子差异均有显著性或非常显著性意义（P＜0.05～0.01）,城乡两组各项因子分均明显低于全国常模（P＜0.01）.城乡两组社会支持度中主观支持与对支持的利用度两个维度差异有非常显著性意义（P＜0.01）,而客观支持与总分两个维度差异无显著性意义.②农村组社会支持与心理健康因素相关分析,支持利用维度与焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等5个因子相关检验无显著性意义,而其余3个维度与其他10个因子相关检验均有显著性或非常显著性意义.城区社会支持与心理健康相关分析,客观支持维度与强迫症状、精神病性相关检验和支持利用度与强迫症状相关检验均无显著性意义,而其余支持维度与其他因子相关检验则显著性或非常显著性意义.③最常见阳性症状中出现率最高的症状,农村是忘记性大（79.4%）,而城区则是肌肉酸痛（69.3%）.④≥70岁组症状自评量表中人际关系敏感、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性因子分低于＜70岁组（P＜0.05～0.01）;性别之间差异无显著性意义.结论：丽水老年人心理状况略好于全国常模水平,且农村好于城区,但所暴露的心理问题也不容忽视,社会支持因素与心理健康状况有很大程度地直接相关性,改善社会支持环境、采取有效心理干预措施,是目前提高老年人的心理健康水平的重要手段.     

不同类型学校教师生活质量与心理健康状况评估

目的:分析不同类型、性别、年龄学校教师生活质量与身心健康的差异。方法:①于2005-02/2006-02从河南部分大学、中学、小学不同教研组抽取教师630名为调查对象。均无严重躯体和精神疾患,且自愿配合量表评估。②采用生活质量综合评定量表评估生活质量,该量表共74个条目,包括躯体功能,心理功能,社会功能,物质生活状态4个维度,所有条目均采用5级评分(1～5),评分越高,生活质量越好。采用症状自评量表中国修订版评估心理健康状况,该量表包括躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9个因子;采用5级评分法(1～5),得分越高,表明其症状越严重。③多组间均数比较采用单因素方差分析,并以LSD法进行组间两两比较。结果:发放问卷630份,收回填写完整、准确的问卷570份。①教师症状自评量表评分与国内常模比较:除症状自评量表的偏执因子外,教师其他因子评分均明显高于国内常模(t=2.180～4.719,P<0.05～0.01)。②不同类型学校教师间症状自评量表评分结果:大学教师症状自评量表各因子评分均明显低于中学教师(t=3.22～6.50,P<0.01),各类型教师中以中学教师各因子分最高。③不同性别、不同年龄教师症状自评量表评分结果比较:男性症状自评量表人际关系、敌对、偏执、精神病性因子评分均明显高于女性(t=2.40～6.28,P<0.05～0.01),而躯体化、抑郁、焦虑、恐怖因子明显低于女性(t=2.358～5.50,P<0.05～0.01)。40～55岁教师症状自评量表9项因子分均明显高于25～40岁教师(t=6.38～8.74,P<0.01)。④不同类型学校教师综合生活质量各纬度积分比较:大学教师在躯体健康纬度、心理健康纬度、社会功能纬度、物质生活纬度所得总分均明显的高于中、小学教师(u=2.29～4.69,P<0.05～0.01),中学教师在3种类型学校教师中各纬度得分最低。结论:①在各类型教师中,大学教师整体心理健康水平和生活质量最高,中学教师心理健康水平和生活质量最低。②教师健康状况存在性别和年龄差异。     

强化门诊管理提高患者满意度调查

对我院强化门诊管理提高患者满意度调查总结分析如下。 1对象和方法 由专人负责每月两次，采用现场发放问卷现场收回的方式，随机选取100名患者及家属进行问卷调查及座谈，老年眼花者及特殊情况者，由发放人员帮助填写。2005-01～2005—12共计发放问卷2400份，回收2348份，回收率97．8％，有效率98．1％。问卷主要从以下五个方面进行了调查：