人体解剖学名词命名方法研究

解剖学是医学生进入高校接触到的第一门医学基础课,解剖学学习的好坏直接影响到专业课的学习。解剖学名词术语繁多,是教学过程中的一个难点。笔者根据多年教学经验,研究解剖学名词命名方法,总结获得一些规律,应用于教学以促进解剖学教学与学习。     

系统解剖学记忆方法解析

解剖学是医学生进入医学院校接触到的第一门医学基础课,解剖学学习的情况直接影响到专业课的学习;而解剖学名词术语繁多,给老师教学和学生学习带来不便。笔者根据多年教学经验,总结归纳了解剖学学习的一些记忆方法,并将记忆技巧应用到解剖学教学中,注重培养学生的记忆能力,以提高解剖学的教学效果。     

系统解剖学全英教学的体会

暨南大学是中国第一所由国家创办的华侨学府,是目前全国境外生最多的大学之一。通过多年来对系统解剖学全英教学的实践,文章在全英教学活动中对如何上好人体系统解剖学的第一堂课,培养全英青年教师,强化解剖学全英教学效果,多媒体课件与传统教学方式相结合的教学方式和课程安排与考核等方面进行探讨,以期进一步完善人体系统解剖学全英教学在暨南大学的展开。     

在人体解剖学教学中培养学生的“自主学习”能力

人体解剖学是医学第一课,在人体解剖学教学中培养学生的"自主学习"能力至关重要。本文根据前人对自主学习的研究成果以及自己、同行在人体解剖学教学中的体会,就如何培养医学生人体解剖学自主学习能力,提出了几点粗浅的看法,以期对人体解剖学教学有所启示。     

如何上好人体解剖学第一次实验课

人体解剖学是一门古老的医学形态课,是医学生进入医学院校第一次接受的医学基础课程,更是医学生学习其他医学基础和临床应用学科必修的重要课程。解剖实验课对于学生掌握和认知人体解剖学的结构、并得到应用,具有至关重要的作用,做好第一次实验课的教学工作,将会推动解剖学全部教学任务的顺利完成。     

开展解剖学第二课堂教学的探讨

针对解剖学教学特点,以学生为主体,教师为主导,采用互动式教学方法,开展解剖学第二课堂,补充和深化第一课堂,同时贯穿素质教育、培养临床思维能力,增强学生综合素质,提高教学质量,探索解剖学教学方法改革.     

留学生的解剖学双语教学初探

新时代经济全球化、教育国际化以及医学领域的国际交流日趋频繁促使医学教育的国际化成为了必然。解剖学是医学生最先接触的也是最重要的医学基础科目之一，因此解剖学的双语教学和留学生的教学就为是近年来颇受医学界关注的问题，双语教学通常的理解是指针对在中国以汉语为母语的在校医学大学生，使他们能同时得到中文和英语（或其他外来语种）的专业教育。作者在医学留学生的解剖学教学中，插入了部分中文教学，内容主要是部分解剖学常用术语，和与医学有关的日常用语，同时进行英一汉对照讲解，以期收到一定效果。     

浅谈中专解剖学基础教学

解剖学基础是中专护理、助产专业的第一门专业基础课,融合了系统解剖学和组织胚胎学两门学科的内容,概念繁多。针对该课程教师难教、学生难学的特点,笔者从学情、教材、教学方法、学习方法等方面进行分析,以提高解剖学基础的教学效果。     

浅谈解剖学实验教学改革

人体解剖学是医学生进入医学院校后接触的第一门专业课程,教育者引导学生学好人体解剖学不仅可以为以后的专业学习打下良好的基础,而且可以激发他们对医学专业学习的热爱和信心。解剖学是一门典型的形态学科,在其教学活动中实验课教学占有非常重要的地位。因此,改进解剖学实验课的教学方法 ,提高教学质量,激发学生学习兴趣有极其重要的意义。     

丘脑卒中为主的汉语失语症临床特征

目的观察以丘脑卒中为主的汉语失语症患者的言语障碍特点。方法在患者发病入院时及发病后3个月,采用中国康复研究中心的汉语标准失语症检查表对19例患者进行评价和影像学资料分析。结果19例丘脑损伤的汉语失语症患者与传统的丘脑性失语的语言障碍表现有部分共性,但由于个体差异,出现了各具特点的语言损伤特征。结论从语言学、心理学、解剖学等方面,分析失语症状学及影像学资料特点,有利于指导语言康复。     

中专民族班解剖学教学方法探讨

中专民族班解剖学教学方法探讨青海省卫生学校任玉录，张廷解剖学与组织胚胎学（下简称解剖学）是一门形态学科，是医学中专生入校后的第一门医学基础课。众所周知，解剖学是一门较枯燥难学的课程。要求学生具有坚实的医学基础知识，具备一定的分析能力、理解能力、归纳综...     

护士专业解剖学及组织胚胎学试卷分析

目前,对中等卫生学校解剖学及组织胚胎学试卷的分析与评价较少,为提高解剖学及组织胚胎学的教学质量和命题质量,以便对解剖学及组织胚胎学加深理解,提高学生分析问题和解决问题的能力,为今后学好其他医学后续课程打下良好的基础。本文就我校83级～86级护士专业解剖学及组织胚胎学第一学期末613份试卷进行了分析。     

第二届亚太地区解剖学者国际会议

继1996年在韩国召开第一届亚太地区解剖学者国际会议之后,中国解剖学会受亚太地区各国和地区解剖学会的委托,于1999年8月24～26日在北京召开第二届亚太地区解剖学者国际会议。来自日本、韩国、意大利、土耳其、新加坡、英国、哥斯达黎加、新西兰、蒙古、印度、智利、埃及12个国家和香港、台湾地区     

浅谈解剖学实验室开放教学中教师角色的转变

人体解剖学是医学生进入医学院校后接触的第一门医学课程,同时又是临床医学与基础医学之间的桥梁学科。人体解剖学的名词过多、知识点多等因素常常导致学生学习兴趣低,容易产生厌学心理。在传统的解剖学教学中由于种种因素的制约,长期以来存在着重视理论知识的掌握而轻视能力的     

关于做好护理专业人体解剖学教学的几点看法

人体解剖学是护理专业学生入校学习的第一门医学基础课程,具有显著的直观性和实践性,对将来学习其他医学课起着至关重要的作用。对于如何做好护理专业人体解剖学教学,笔者就自己多年的教学经验,谈几点看法。第一,教师要采用合适的教学方法;第二,护生学习的方法要点;第三,教师教学与学生学习的互动作用。     

浅谈少数民族学生的解剖学教学

人体解剖学是医学院校重要的基础学科之一 ,它是学习其他相关学科的基础。我校处于边疆地区 ,由于语言、社会等各种不同因素 ,少数民族学生在人体解剖学学习过程中会遇到不同于汉语学生的诸多问题 ,所以教学中应因材施教 ,有的放矢 ,采用灵活的教学方法 ,才能达到提高教学质量的目的。1　民族同学的特点1.1　区域特点　新疆是少数民族聚居地区 ,多数医学院许多少数民族学生来自贫困地区 ,由于交通不便 ,信息闭塞 ,教育水平落后。许多民族学生入校时基础差 ,底子薄 ,所以相对汉族学生学习起点低 ,生活环境的改变 ,解剖学的学习对汉族学生来说…     

多种措施确保扩招后人体解剖学教学质量

“高教大众化”是知识经济时代的必然要求。我国已掀起高等教育由“精英型阶段”向“大众化阶段”进军的浪潮，医学教育亦不可避免地投身于此大潮中。然而，医学教育工作者要适应扩大招生所带来的一系列的改变并不是一件轻而易举的事情。人体解剖学是医学生接触的第一门医学专业基础课，是通向医学之路的第一座桥，教学任务之重是所有学科之首，加之扩招导致的生源素质的参差不齐，解剖学教学面临空前的挑战。解剖学教研室全体同志群策群力，多种措施并举，确保了扩招后人体解剖学的教学质量。     

世界第一部解剖学专著及其作者

蒙迪诺·戴·卢兹(MondiodeLuzzi,1275-1327),意大利医学家和解剖学家。1315年1月蒙迪诺·戴·卢兹在世界历史上第一次对人体做了公开的解剖实验。1316年蒙迪诺·戴·卢兹随之写出世界第一部解剖学专著《解剖学》,阐述人体结构和器官的功能,使中世纪的解剖生理学达到了高峰,但到1478年才印出初版,其后曾印行数十版。蒙迪诺·戴·卢兹的著作被视为经典教本,被称为第一部解剖学教科书。他死后     

《护理应用解剖学》浅评

教育改革的重要任务之一,就是改革教材。１９９５年,丁自海、陈金源两位老师根据护理专业的教学需要,主编了第一部《护理应用解剖学》教材。笔者结合几年的教学实践,略陈己见,愿就教于丁、陈两位老师与各位同行。１　教材的特点首次编写的《护理应用解剖学》,紧密结合基础护理操作技术阐述有关的解剖学知识,为加强护理教学进行了有益的尝试。该教材具有以下特点。１－１　先进性明显《护理应用解剖学》从形态学基础理论上充实和完善了护理解剖学。教材在结构和内容编排上进行了大幅度的改革,改变了传统局部解剖学框架。按照循序渐进…     

人体结构巧记忆

人体解剖学是医学院校各专业学生必修的一门重要的医学基础课程,教学的目的是使学生理解和掌握正常人体形态结构的基本知识,为学习其他基础医学和临床医学课程打下必要的形态学基础[1],所以人体解剖学被称为"医学基础中的基础"。大多数医学院校的学生入学后学习的第一门医学课程就是人体解剖学,在短短的一个学期内,要求学生熟练掌握大量的解剖学知识,包括人体各系统的组成,各器官的位置、形态、内部