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1.
宋述财 《辽宁中医药大学学报》2004,6(4):344-344
中医基础理论是学习中医药的入门课,是学好中医其它专业的关键基础课。如何学习这门课,怎样学习?通过何方式才算真正理解?对刚入学的学生来说是非常重要!关系到以后各科的学习。只有切实掌握中基的有关学习方法和途径,才能入好门,入对门。多年的教学使我们教师深刻认识案例教学即理论和实践相结合的教学方法,是培养2 1世纪中医药人才的有效途径之一。现谈一点体会,望同道批评指正。1 案例教学的涵义1 1 案例教学的概念 在进行案例教学前,首先要搞清楚什么是案例教学?只有将它的含义、内容等了解清楚,才能将此方法很好运用于教学中。所谓… 相似文献
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启发式教学在《中医基础理论》教学中的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
倪红梅 《上海中医药大学学报》2012,(4):11-13
探讨启发式教学在《中医基础理论》各教学模块中的具体运用。认为启发式教学是在教师的引导下,以学生为主体,注重激发学生的专业学习兴趣、启迪中医思维、启发自主学习、培养学生的问题意识,以助于提高学生学习积极性和学习能力。 相似文献
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粗犷式教学指教师根据学生身心发展的水平、需要与可能,超越知识积累的某些固定的程序,跳过某些知识序列,打破某些知识的顺序,大跨步式地引导学生学习那些对于学生来说较重要和较新的知识的一种教学方式.探讨粗犷式教学在《中医基础理论》教学中的必要性及可行性. 相似文献
4.
刘玉良 《成都中医药大学学报(教育科学版)》2013,(1):12-14
中医学是一门具有独特思维方式和表述方式的学科,而学生多缺少对此问题的认识,以致难以理解与入门。在《中医基础理论》课程中利用与医学相关的古典文学典故进行教学可在一定程度上解决此问题。笔者试将古典文学名著中与中医学相关的知识运用于《中医基础理论》教学中,起到了良好的引导启发和深化理解的作用,具有极佳的教学效果和诸多益处。 相似文献
5.
目的：探讨案例在中医基础理论课堂教学中的应用。方法：通过案例设计、案例导入、抽象知识转化、中医思维培养和实物模拟等方面分析案例在中医基础理论教学中的应用。结果：中医基础理论教学中应用案例有助于激发学生的学习兴趣,开拓视野,提高教学质量。结论：教师要学会恰当使用案例教学法,通过丰富的案例分析,提高教学质量,帮助学生为今后的专业学习奠定坚实的理论基础。 相似文献
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胡冬裴 《辽宁中医学院学报》2011,(11):34-35
《中医基础理论》课程开展问题导向学习（PBL）的教学模式,是为了有效地达到高校精品课程建设,探索优质课程教学资源利用,加快提高教学质量和人才培养质量,促进高等教育健康、持续发展这一目标所引入的方法。作为中医基础理论课程内的PBL学习,必须围绕《中医基础理论》课程的最终教学目标而设,本课程以小儿多动症临床治疗的实际案例作为基于问题学习的引导,将学生思维引入到具有情境性的知识状态中接受中医藏象理论,明晰中医心与西医解剖心的区别,接受＂心主神明＂为核心的藏象理论,进一步深入引导学生思考＂心主神明＂的产生渊源与中国哲学、中国文化密切联系的背景,培养和建立学生联系中国哲学学习中医学的思维方式,从而引发学生有关中医理论科学性的理性思考。 相似文献
8.
崔姗姗 《河南中医学院学报》1998,(3)
《中医基础理论》启发式教学浅谈崔姗姗（河南中医学院，郑州４５０００３）主题词《中医基础理论》＠启发式／分析教学启发式教学与注入式教学是根本对立的教学方法，运用启发式教学能够开发学生的思维力和想象力，培养他们发现新问题和解决新问题的能力，是培养跨世纪智... 相似文献
9.
王贵臣 《长春中医药大学学报》1991,7(2):17-18,51
本文从贯彻启发精神，提高教学质量等三大方面，谈了《中医基础理论》课的教学体会。其中，并针对《中医基础理论》教材中出现不足之处，阐述了在教学中所做的处理办法。 相似文献
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《中医基础理论》对于每一个学医者来说是必须学习的学科,也是一门至关重要的学科。但中医的博大精深,晦涩难懂导致很多学生在面对这门课程时显得力不从心。传统的教学方式不仅限制了教师的教学进程,而且对于学生的学习产生了严重的阻碍。因此,PBL教学方法开始进入了专业教学领域,并逐渐开始呈现出一种蓬勃发展的良好形式。在这个探索过程中,我们需要及时的反馈这种先进的教学方法在教学应用中的体会,为未来的PBL教学方法的在中医教学领域发展打下坚实的理论和实践的基础。 相似文献
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刘含 《广西中医学院学报》2014,(2):141-143
正中医基础理论课程属于中医学的专业基础课,是中医院校新生接触的第一门专业课程,也是学习中医其他各门课程的基础。对新生而言,学好这门课对中医兴趣的培养和专业思想的稳定有着非常重要的作用。该课程以基本概念为主,如采取"填鸭式"的讲解,单纯的理论灌输枯燥乏味,难以激发学生的学习兴趣,学生学习起来感觉比较吃力,往往让学生觉得中医深奥难懂,久之会对中医产生厌烦心理,因此教学效果不理想。要做到理论联系实践,让学生看到中医的疗效,也才 相似文献
12.
董襄国 《浙江中医药大学学报》2003,27(6):71-73
发扬、创新是中医发展的灵魂,是其生命力的体现,但发展中医基础理论必须坚持以继承为前提,只有重视继承,才能将中医学的传统理论继承下来,才有可能发展和创新。笔者从事《中医基础理论》教学多年,现就在《中医基础理论》教学中如何把握继承问题谈的几点体会和认识。 相似文献
13.
《中医基础理论》实验教学体会 总被引：1，自引：0，他引：1
程淑娟 《江西中医学院学报》1994,6(1):43-44
《中医基础理论》实验教学体会程淑娟（中医系中医基础教研室）关键词《中医基础理论》，实验教学中医现代化的实现，要求并启迪着人们向科学的边缘和纵深找根据、我方法，横断科学、边缘科学的不断涌现，已将中医学置身于一个新的时代背景中。如何使中医学与时代同步而自... 相似文献
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《中医基础理论》难点教学探析 总被引：1，自引：0，他引：1
李慧 《浙江中医药大学学报》2009,33(3):434-435
突破《中医基础理论》教学难点,要针对其产生的原因,相应地采取哲学思辨、拓展知识、举例论证、化整为零、融会贯通、温故知新等方法。 相似文献
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吕爱平 《辽宁中医药大学学报》2001,3(4):245-245
《中医基础理论》是中医学的第一门主干课程 ,初学者接受困难一直是困扰教学的一大难题。由于中医基础理论具有整个中医学的知识框架 ,因此 ,通过该课程教学塑造出的认知结构 ,就能为其后各科课程的学习提供自我组织、同化的能力。笔者毕业以来 ,一直从事《中医基础理论》的教学工作 ,现就本课的教学方法探讨如下。1 采取多样的教学方法组织好课堂教学 《中医基础理论》包括了医学、文学、天文、地理、历法等丰富的知识。由于中基理论体系形成于战国时期 ,时代久远 ,中医理论包含的丰富知识和哲理 ,奥妙无穷 ,再加上中医院校的学生大多… 相似文献
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戴永生 《辽宁中医学院学报》2005,7(4):409-410
阐明《中医基础理论》导师课的重要性，并指出，对于指导研究生的研究方向，扩展专业知识，培养思维能力，撰写学术论文有着现实意义。同时，诠释导师素质是决定导师课的关键。 相似文献
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徐树槐 《云南中医学院学报》2001,24(3):55-56
中医基础理论由独特的基本原理,方法论为核心构建而成,其应用知识是基础理论的直接延伸与运用。中医基础理论的教学是教与学的统一,在教与学的统一中,学更为重要,激发学生对本门课的学习兴趣是学的关键。采用启发式、讨论式、形象思维的教学方法,调动学生自主思维、创新思维,培养学生的探穷精神,全面掌握中医基础的科学内涵,运用中医理论和方法指导未来的临床实践是教学的核心。通过多年实践,创用“病案分析”方法、课堂启发式教学法及学生自己讲演等形式培养学生的创新精神及合作态度,取得了良好的教学效果。 相似文献
19.
黄海龙 《江西中医学院学报》1988,(1)
《中医基础理论》(以下简称《中基》),是研究和阐释中医学的基本理论和基本知识的一门课程。虽以《黄帝内经》为其理论渊源,但结合了后世医家的诸多发挥和创新观点。《黄帝内经》(以下简称《内经》)是我国现存医学文献中最早的典籍之一,它比较全面地阐述了中医学理论体系,反映出中医学的理论原则和学术思想,它是中医学最基本的基础理论课程。现行五版《中基》和《内经》讲义无论在编写内容和分类形式上都大量重复和雷同,这给两者的教学带来了困难。由于《中基》开课在先,属启蒙教材,因编写者过早过多地引用《内经》原文,这给开课在后的《内经》教学带来困难,不少学生反映《内经》课是炒《中 相似文献
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《中医基础理论》教学中应注重培养学生中医思维、兴趣和信心 总被引：1，自引：0，他引：1
刘玉良 《成都中医药大学学报(教育科学版)》2011,(3):19-20
中医学有其独特的思维方式,而中医药大学内初学中医的学生多缺少对此问题的认识,以至于影响了他们学习中医的兴趣和信心。《中医基础理论》为学生学习中医学的第一门课程,在此课程中引导学生认识中医学思维特点具有重要的意义。应该在此课程的教学中努力引导学生形成中医思维,从而确立他们对中医学的兴趣与信心。 相似文献