儿童口腔科进修生教学的探讨

儿童口腔学是口腔医学的一个新兴的临床分支学科，近年来儿童口腔学虽发展较快，但仍不能满足对儿童口腔专业人才和专业技术的需求，尤其在一些偏远地区这种需求更为显著。本科生教育学习期间只学习了一些基本知识和理论，没有经过系统地临床操作技能的培训，毕业后很难独立开展儿童口腔疾病的诊治。儿童口腔科的进修生教学同口腔其他专业相比，有其自身的特点和规律，如何在短短的半年最多1年时间内使进修医师既能掌握临床操作基本技能，同时又能提高他们的接诊能力和撰写专业文章的能力，是从事儿童口腔科进修生教学的教员应积极探讨的课题。作者在2005—2006年的儿童口腔进修生教学中，探讨了一些儿童口腔科进修生教学的特点和规律，介绍如下。     

其他

口腔正畸就诊患者乙型肝炎标志物阳性的前S1抗原检测；我国儿童口腔科医师临床诊疗工作调查分析；白血病患儿牙科治疗的临床探讨；艾滋病患者的口腔门诊护理体会；儿童口腔科进修生教学的探讨     

“合作式教学法”在口腔进修生临床教学中的应用

“合作式教学法”在口腔进修生临床教学中的应用余擎吴补领惠爱荣指导肖明振合作式教学法核心思想是把师生关系建立在合作的基础上，尊重学员人格，调动学员主观能动性，使每个学员都全面和谐地发展。１９９４～１９９５年度我们将之用于牙体病科进修生临床教学中。进修生...     

西安交通大学医学院附属口腔医院

西安交通大学医学院附属口腔医院前身为西北医院口腔科，创建于1950年，后经卫生部批准于1975年建立口腔医学系，1985年建立口腔医院，1991年成立口腔医学院。2000年经国务院批准，原西安交通大学、西安医科大学与陕西财经学院组成新的西安交通大学后，由原西安医科大学口腔医学院更为现名。西安交通大学医学院附属口腔医院是教育部和卫生部共管，集教学、医疗、科研、预防和保健为一体的口腔专科学院和医院，在职教职212300余人，承担硕士生、本科生、进修生及继续医学教育等高层次的教学任务。     

口腔种植进修生教育的特点与体会

目的：探讨口腔种植进修生教育的特点,并归纳总结首都医科大学附属医院种植教学中的体会.方法：在种植教学中,采用多种教学手段的联合应用,包括多媒体教学手段的应用、PBL （Problem-based Learning）教学法和CBL（Case-based Learning）教学法的综合应用、动手操作能力的培养等.结果：多种教学手段的联合应用,效果明显,受到学员们的一致好评.结论：我们的教学方法值得推广借鉴,但是还有待进一步的探索.     

口腔科住院病例737例的统计分析

一、病例的来源及分类标准本统计资料的患者来自全国21个省、市、自治区,共计6个民族,87％的患者在本市居住不超过8年本文是我科1976年1月—1982年12月住院患者的资料。本文是我科1976年1月至1982年12月住院患者的资料,统计分类系以全国高等医药院校口腔医学系教科书为准绳,如果患者同时患有两种以上的口腔疾患,乃取其主要者,其结果见附表。二、讨论: 目前,口腔医学生毕业分配后大多数在综合性医院口腔科工作,因此,本文所列出的这些主要参考数据,可以作为培养口腔医学生和进修生的依据,而不应当以专业性口腔医院的高难和少见疾病要求口腔医学生和进修生掌握,同时科研、口腔医     

目标教学法在进修生教学中的应用

目标教学法即针对受教育目标人群的具体情况进行科学客观的评价分析 ,根据不同的结果制定不同进度、不同内容的教学方法。目标教学法包括三方面的内容 :受教育目标人群 ,个人目标教学 ,教育的目标结果。此法具有针对性强 ,教育过程严密和调动受教育对象积极性等优点 ,在 1998～ 1999及 2 0 0 0～ 2 0 0 1年度进修生教学中取得成功经验。1　根据进修生教学的特点 ,组织实施教学目标体系1.1　教学经验的回顾总结和借鉴通过我科以往进修生教学的经验 ,总结发现以下的一些特点 :①学习的主动性强但精力不足 ,有些是最后一次的毕业后系统教育 ;②…     

中国高等口腔医学教育的现状与展望

口腔医学教育的机构设置 目前全国共有36所医学院校设有口腔医学专业,至今已有14所院校成立了口腔医学院,22所院校建立了口腔医学系(不包括香港特别行政区、澳门及台湾).口腔医学教育机构内的组成是院长-副院长-教学办公室-各基础和临床学科教研室.此外,国内已建立口腔医学教育硕士点65个、博士点25个.各院系目前分别承担着不同层次的教学任务,包括:研究生、大学本科、大专、中专、高职、进修生的教育和职工的继续教育等. 口腔医学教育的需求与现状 1 当前口腔医学教育的市场需求 1.1 口腔病中常见病和多发病较多,国内口腔医师与人口比例严重失调(发达国家1:1000、中国:全国1∶50000、城市1∶10000、农村1∶100000),口腔医疗保健任务相当艰巨.因此,社会对普通口腔医师的实际需求量很大.但是,毕业生追求高学历、大城市、大医院;口腔医学教育盲目发展对高层次口腔专门人才的培养等,均干扰了口腔全科医师与口腔专科医师的平衡,不但造成了口腔医学专业毕业生的分配困难,更不利于医患比例的调整,会加重口腔医疗的贫富两极分化.     

中国口腔颌面外科学科发展调查分析

目的 全面了解中国口腔颌面外科学科发展的现状、发现存在的问题、提出口腔颌面外科可持续发展的策略.方法 设计"口腔颌面外科学科发展问卷调查表",对地市级以上综合医院的口腔科、口腔专科医院、口腔医学院校的口腔颌面外科规模、人力资源、业务范围、医疗工作量、人才培养等项目进行问卷调查,并与5、10年前的状况进行比较.结果 多数医疗机构口腔颌面外科医师人数、病床数、门诊人次增加,业务范围扩大,医疗水平提高.部分基层医疗机构相应医疗指标有下降,超过1/3的医疗机构口腔颌面外科研究生和进修生生源下降.结论 口腔颌面外科在持续发展,但存在基层医疗机构口腔颌面外科力量有所削弱等问题,应采取相应的策略增强学科的竞争力.     

PBL复合CBS方法以及互联网在口腔正畸进修生教育中的应用

正畸治疗疗程长,操作复杂。如何使进修生在短时间内既掌握临床操作基本技能又有较强的正确诊断和矫治设计的临床分析思维能力,一直是正畸临床教学的难点。对此,笔者经过探索,找到了一套序列化教学方法,取得了令人满意的效果。1）针对正畸基本概念和基础理论：这部分内容采用PBL（Problem Based Learning）教学法。2）病例讨论和诊断设计：这部分内容采用CBS（Case based study）教学法。3）进修后1年利用互联网进行临床病例远程会诊,帮助进修医生在自己的临床工作中重新体会进修期间的学习内容,弥补了口腔正畸学理论课教学时数少的局限性,从而提高了进修医生的分析问题和解决问题的能力。     

What becomes of dental research trainees once they leave the Dental Research Institute? An analysis over 53 years

The careers of 131 dental research trainees were followed (1954–2007) to establish whether and how they utilised their research training in keeping with clinical research workforce needs. The Dental Research Institute database was used to obtain trainee demographic, teaching and research outputs which were examined according to degree types: PhD (18); MSc (55); MDent (42) and dropout (16). Current careers show that 48% are in exclusive private practice and 15% in exclusive academia with further 15% practitioners having academic links via sessional teaching or research at a dental school. Most (63%) have remained in South Africa but emigration is high amongst the PhD and MSc groups. Forty‐one per cent of the cohort is of age ≤55 years and 16% <40 years old. The 131 trainees have published 2287 peer‐reviewed journal papers over their careers: quantity of research output is skewed towards degree type (PhD) and individuals (10% trainees produced 65% of all publications). Recent trainees have little research experience prior to their training and a lower subsequent research output than earlier trainees. PhDs have participated in research for the greatest length of time (29.1 years). Academic teaching is heavily reliant on older and PhD trainees. It is proposed that a threshold of four publications be used to indicate minimum research skills and a period of formal academic teaching taken into account when advocating criteria to assess clinical research workforce requirements.     

口腔数字化技术进修教学模式的探索和应用

数字化技术在口腔临床和科研中的应用日益广泛,但目前国内针对口腔数字化技术的本科和研究生教学尚未普及,毕业后教育的需求较大。北京大学口腔医学院在既往多年口腔数字化技术教学的实践基础上,初步探索了一套理论教学和实践教学相结合的三阶段渐进式口腔数字化技术进修教学模式,并结合个性化的进修培养方案,实现以临床和科研为导向的高水平口腔数字化软、硬件应用能力骨干人才培养。该进修培养模式在一定程度上弥补了国内口腔数字化技术进修教育领域的空白,是我国口腔数字化技术专业人才多元化培养的有益探索,有助于推动我国口腔数字化技术临床应用和科研的发展。     

“跟诊式教学”对口腔本科生临床思维的培养

目的：探讨跟诊式教学比较传统的教学模式对本科实习学生临床思维的培养。方法：将60名口腔本科实习学生按照学习成绩降幂排列后,分为2组,每组30人。单号者采用“跟诊式教学”,即实习学生独自完成接诊患者的全部口腔治疗;双号者采用传统的教学方式,即只对所在实习科室的相关治疗进行处置,如果患者口腔中存在涉及其他科室的疾患,则转给相关科室的实习学生。通过出科理论考试、标准化病人测试及临床操作能力考试,评价两组学生的理论基础、沟通能力、病例综合分析能力及临床操作能力。通过Fisher精确检验比较2组间的差异。结果：“跟诊式教学”组比较传统教学模式组,临床实习本科生具有更好的沟通能力及病例综合分析能力,其差异具有统计学意义（P＜0．05）,而在理论基础和临床操作技能方面,两组间的差异不具有统计学意义（P＞0．05）。结论：“跟诊式教学”有利于增强学生的自信心,培养本科实习生与患者的沟通能力及病例综合分析能力,该教学模式适用于口腔本科生的临床实习教学。     

住院医师规范化培训学员本科期间的牙周病学教学状况回顾性调查分析和应对策略探索

牙周病学是口腔住院医师规范化培训的重要课程之一.本研究通过调查住院医师规范化培训(以下简称"住培")学员本科期间接受牙周教学的状况,发现国内口腔医学院校本科阶段牙周病学课程设置不完善,学生接受的前期实习和临床实习培训严重不足,大部分学员本科期间接受过牙周病学理论和牙周基础治疗前期实习教学,部分学生从未在牙周前期实习或临...     

口腔医学系统整合课程中推进课程思政教学的实践与思考

系统整合课程以器官系统为基础,将基础与临床紧密结合,在激发学生的主观能动性,提高学生分析问题、解决问题的能力等方面发挥了积极作用。为进一步在专业课程教学中贯彻立德树人的医学教育理念,上海交通大学口腔医学专业在系统整合课程教学中通过加强师资队伍建设、制定课程思政教学目标、结合专业挖掘并撰写思政素材等方面开展教学改革,充分发挥整合课程多教学形式的优势,将课程思政贯穿于专业教学全过程中,以助力培养德才兼备的口腔医学人才。     

口腔种植案例教学在住院医师规范化培训中的应用

住院医师规范化培训（简称“住培”）教学对于培养住培学员丰富的理论知识、过硬的技能操作以及良好的临床思维能力至关重要。案例教学作为一种较为公认的教学模式,已广泛应用于医学临床教育中,通过典型案例将理论知识与临床实践结合,可以极大地提高住培学员的学习积极性。文章以口腔种植科常见典型病例,包括后牙区单颗牙缺失简单种植、前牙美学区单颗牙缺失即刻种植、种植一期手术同期行引导性骨组织再生（guided bone regeneration,GBR）为例,对案例教学方法进行分析,探讨其在培养口腔医生临床思维能力的作用。     

Mentoring and dental foundation training

This paper is based on an assignment written as part of the work required for the Faculty of General Dental Practice (UK)'s Certificate in Mentoring in Dentistry. Its author is currently a trainer for the first year of foundation training in a general dental practice in Kent. The paper commences by defining mentoring. It explores the relationship between postgraduate trainers and trainees and goes on to explain how it is the trainer's role to help trainees to use their strengths to overcome weaknesses. It details the person-centred approach, mentoring theories, helping models, the application of Kolb's learning cycle, the Inner Game theory, and the GROW model. It explores the role of foundation dental trainers as mentors to aid their trainee's ability to use reflective learning, and goes on to consider the implications of the changes that may result in the relationship between trainers and trainees as a consequence of the introduction of national recruitment. Finally, the author reflects on his experiences as a foundation dental trainer.     

口腔材料力学性能虚拟实验教学软件的设计与开发

目的 随着数字化教学模式的发展,虚拟实验教学逐渐应用于口腔医学领域,然而在口腔材料的实验教学中应用较少。为提高学生自学能力、分析和解决问题能力及创新能力,本研究设计并开发一种口腔材料学力学性能虚拟实验教学软件。方法 基于口腔材料学实验教学大纲,利用Flash软件实现将实验教学视频、电子教材及动画等数字化资源有机整合,开发虚拟实验软件。结果 设计开发的口腔材料虚拟实验教学软件简单易行,可脱机使用,主要包含实验原理、实验操作演示、自主实验操作平台、电子实验报告及知识拓展等模块,可通过实验操作录像及自主实验操作平台动画演示,规范实验操作方法并加深学生对实验原理的理解。结论 虚拟实验教学软件有望激发学生的学习兴趣,提高口腔材料力学性能实验教学效果,提升学生自主创新能力,更好地为口腔临床实践和科学研究奠定坚实基础。