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古有:“形而上者为道,形而下者为器”之说。大凡大艺术家皆有其“道”.这“道”是由学问供养而成。若以画道而喻.董其昌在《画禅室随笔》中云:“画之道.所谓宇宙在乎手者.眼前无非生机。”齐白石又云:“夫画道者.本寂寞之道。其人要心境清逸.不慕名利,方可从事于画。“道”,其真就是万事万物的总规律,是通过学问修养而成的一种人生的化境。 相似文献
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徐德润用手中的笔去忠实实践其艺术道路和人生道路,在艺术和人生的坎坷曲折中磨练充实自己,把艺术创作看是生命的交换过程,并通过这个过程的提炼加以升华,充实了生命的内涵。 花鸟画,尤其是画花,“妙在传色”。欣赏大作简单,分享其之美却非易事,因为解道者深处道内,解道之内,难见道之外,大美难言尽,故以道解道,道之不解。中国艺术研究院山东翰林画院院长徐德润善画荷花,周敦颐的《爱莲说》写得好:水陆草本之花,可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊,自李唐来,世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。 相似文献
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梅兰芳最拿手的表演就是“贵妃醉酒”。可能多数人不知道,“杨妃病齿”也是历史上颇有意思的典故。
这位“沉鱼落雁,闭月羞花”的杨贵妃牙病不轻,她牙痛时皱眉、娇滴滴不敢触摸面颊的痛苦状,曾被人画过一幅图,名日《杨妃病齿图》。当时的名士冯海粟在画上题道:“华清宫,一齿痛;马嵬坡,一身痛;渔阳鼙鼓动地来,天下痛。” 相似文献
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<正>“活”教育是陶行知先生生活化教育理念的核心,他强调“拿活的东西去教活的学生……我们还可以拿活的环境去教他”。绘画是解读幼儿心灵的窗户,最能体现“活”的教育,但传统的美术教学方法往往会抑制幼儿的天性。活动中总有几名幼儿不敢画、不想画、不会画,我们是否可以通过换一种角度、换一个场景、换一种思维方式来组织美术活动——户外美术绘画画的不仅是看得见的风景,更是在描绘幼儿的内心世界。我园地处农村,拥有开展户外美术活动的优越条件,在这里幼儿能走出课堂,见课堂之不能见,得课堂之不能得, 相似文献
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本文列举了20世纪以来学者对石涛《画语录》“一画”论种种解释,指出其弊端在于离开了画法去谈“一画”论,把《画语录》当成了哲学著作。作者认为《画语录》是作者作画的实践体验;“一画”就是画法,“法自画生”。其中透露出中国人独有的对宇宙天地的哲学思考。“一画”是画家对天地自然整体的观察、理解和表现,是画出“氤氲”,画出“混沌”,画出天地万物的生命力量和精神气氛,画出天地万物这个“一”。画家胸中要蓄满字宙天地原始的混沌、巨大和充盈,蓄满宇宙万物氤氲浑化的元气,“一”便自然见于画中。石涛的画正是他“一画”论的注脚。 相似文献
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牛根生 《职业卫生与应急救援》2007,(1)
创业就像走迷宫,“自古成功在尝试”。这就要求我们学会“三换思维”:换位思考,换心思考,换向思考。有个经典故事可谓妇孺皆知,但不少人还是免不了重蹈覆辙。一位青年画家请教大画家门采尔:“我作一幅画只用一天的时间就够了,为什么卖掉它却要用上一年的时间?”门采尔反问道:“ 相似文献
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膏药是人们常用的一种外用剂型,具有使用方便、价格低廉、疗效显著、不污染皮肤及衣服等特点,但是,在使用过程中,许多人都是撕开外包装袋,拿出膏药直接贴在伤处了事。岂不知,小小膏药用之有“道”。 相似文献
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佛手画法简析1234画出佛手的“掌”部,并在一旁画出另一只佛手。两只佛手的轴心线不要平行,要形成一定夹角。在佛手上面,用淡墨点上一些疏密相间的点子。点子不要一样大小,接着写出佛手的梗。先画佛手的一个“指”,再画出其余的多个“指”。所有指要像菊花瓣倾向花心一样,向花心略弯。调中浓度中黄色,用大白云毛笔蘸中黄色染佛手。染时要按“手指”去染,但也不要过于分明,染色有些相互浸染的地方更好。染到佛手的后部渐以点子代之。轴心线轴心线掌部指部国画创作简析——佛手$中华名人书画院!驻画院画家,授课讲师@马蓬
@陈平~~… 相似文献