240名实习护生角色压力对心理幸福感的影响研究

目的:了解实习护生角色压力、工作倦怠、工作投入的现状,探讨三者之间的相关性.方法:采用自行设计的一般资料调查表、角色压力量表、中文版Maslash工作倦怠量表和中文版Utrecht工作投入量表对南昌市某三级甲等医院240名实习护生进行调查.结果:240名实习护生角色压力、工作倦怠、工作投入总均分分别为(2.66±0.53)分、(2.13±0.95)分、(3.70±1.20)分;Person相关性分析显示,实习护生角色压力与工作倦怠呈正相关(r=0.51,P<0.05),与工作投入呈负相关(r=-0.21,P<0.05);实习护生工作投入与工作倦怠呈负相关(r=-0.37,P<0.05);角色冲突(B=0.18,P<0.05)、角色负荷(B=0.30,P<0.05)和角色模糊(B=0.21,P<0.05)正向预测工作倦怠,角色模糊负向预测工作投入(B=-0.26,P<0.05).结论:护理管理者可以采取相应措施降低实习护生的角色压力,以提高其心理幸福感.     

临床实习护生应对方式与焦虑、工作倦怠的相关性研究俞香玲(上海市宝山中西医结合医院)

【】 目的 探讨临床实习护生应对方式及其与工作倦怠、焦虑的相关性。 方法 采用焦虑自评量表、工作倦怠和应对方式量表对130名临床实习护生进行调查。 结果 临床实习护生存在显著性焦虑;应对方式中的解决问题和求助与焦虑、工作倦怠呈显著性正相关,而退避、幻想与焦虑、工作倦怠呈显著性负相关;应对方式的不同影响着焦虑和倦怠程度的高低。结论 护生存在着不同程度的焦虑及工作倦怠,以解决问题为主的应对方式可以控制或减轻焦虑及工作倦怠的发生,而自责为主的应对方式则会促进焦虑及倦怠的产生。     

实习护生情绪智力与工作倦怠的相关性研究

[目的]探讨实习护生情绪智力与工作倦怠的相关性。[方法]采用一般资料调查表、情绪智力量表和马氏工作倦怠量表对浙江省3所三级甲等医院264名实习护生进行调查。[结果]实习护生情绪智力总均分为2.83分±0.42分,工作倦怠总均分为2.08分±0.76分;实习护生是否为独生子女、担任学生干部经历、学历对其实习倦怠水平有影响(P<0.05);实习护生情绪智力总均分和工作倦怠各维度均呈负相关(P<0.05或P<0.01)。情绪智力的感知情绪维度和调控情绪维度对工作倦怠水平有一定的预测作用。[结论]护理院校和实习医院可通过对护生进行情绪智力培训降低护生工作倦怠水平,提高个人工作成就感,提升护理服务质量。     

95后护生临床实习倦怠的原因分析及对策

目的 探讨引起95后护生临床实习倦怠的影响因素及对策,为提高临床护理实习生的实习质量、改善护生临床实习倦怠状况提供依据.方法 采用便利抽样法选取2018年6月—2019年2月在本院实习的95后护生50名,采用工作倦怠量表(MBI-GS)对研究对象进行分期调查,分析引起95后护生实习倦怠的影响因素.结果 95后护生临床实习倦怠发生率与实习时间成正相关系,实习倦怠水平在性别、是否为独生子女、生源地几方面差异具有统计学意义(P<0.05).结论 95后护生临床实习倦怠发生率较高,存在多方面影响因素,医学教育者需根据学生具体情况,因人施教,早期发现,及早干预,以改善95后护生实习倦怠状况,提高95后护生的临床实习质量.     

实习护生应对方式与工作倦怠的相关性研究

目的探讨实习护生应对方式和工作倦怠之间的关系。方法对127名本科及大专实习护生进行问卷调查,问卷包含3个部分,分别为一般情况调查表、简易应对方式问卷和马氏工作倦怠量表（Maslach Burnout Inventory,简称MBI）。结果实习护生的工作倦怠发生率为64．6％,以积极应对方式为主的护生占82．7％,其积极应对方式得分与个人成就感程度呈正相关,与去人格化倾向程度呈负相关。结论实习护生是工作倦怠的高发人群,积极的应对方式可以提高护生个人成就感,减轻其去人格化倾向。     

对我国护生临床实习考评体系的反思

临床实习是对护生进行综合训练的重要教学阶段,是培养护生综合能力的关键环节,是护生由学生角色向护士角色转换的过程[1].严把护生实习质量,为临床工作培养优秀的护理人才是临床教学工作的最终目的.     

实习护生情绪劳动与实习倦怠相关性分析

目的 研究实习护生情绪劳动表现策略及其与工作倦怠的相关性。为一个准护士在实习期间就能有效地解决情绪劳动过多导致的职业倦怠问题,从而使得能在实习时就提高一个实习护生的职业认同感。降低就职后的转业率。 方法 采用情绪劳动量表、工作倦怠量表对180名实习护生进行调查。 结果 实习护生在情绪劳动中采用的表现策略依次为自然表现(3.52?0．56)、深层表现(3.31?o．48)和表面表现(2.74土0．51);随着实习时间的增长,自然表现和深层表现呈上升趋势(P相似文献   

影响护生实习满意度的因素及研究进展

临床实习是护生学习的重要阶段,是从学生到合格护士的过渡,是理论联系实际、充分培养其动手能力的阶段,同时也是锻炼人际沟通能力和社会适应能力的重要阶段,这一阶段将对其职业生涯产生重大的影响。因此,在帮助实习护生顺利地适应这样的角色转变的同时,提高临床实习满意度已成为临床教学工作中的重点。现将影响护生实习满意度的因素归纳如下。     

临床实习带教过程对男护生职业角色认同感的影响

目的：探讨临床实习带教过程对男护生职业角色认同感的影响。方法采用自制量表对58名男护生职业角色认同感进行调查,参与临床实习带教过程前后职业角色认同感的结果作自身对照进行比较。结果临床实习带教前,男护生的职业角色认同感较差,有41名（70．7％）男护生表示将来毕业后不会选择从事护理工作,主要影响因素是家人不支持、护士地位低、没有成就感、患者及家属对男护士的接受率低、人际关系交往时较为尴尬等。通过8个月的临床实习,男护生们对职业认同感的认识有所改变。37．9％的调查对象表示会从事护理工作,32．8％明确表示不会从事护理工作,低于临床实习前。临床实习后,男护生愿意从事护理工作的比例增加,与实习前比较差异有统计学意义（χ2＝16．76, P＜0．05）。81％的调查者对护理工作有了更全面的认识,意识到护理工作是一项技术性和专业性很强的行业。实习过程中自我成就感较高、某些特定科室男护生更受欢迎与实习所在科室的护理团队气氛融洽是增加男护生职业角色认同感的前3个主要因素。结论实习过程中,带教老师应积极引导和帮助男护生,且管理优秀、气氛融洽的护理团队能够提升男护生职业角色认同感。     

临床护理带教中存在的问题及应对措施

临床实习是护生理论联系实际,培养独立工作能力的重要阶段,同时也是护生由学生向护士角色转变的过渡阶段。因此带教老师的行为、工作态度、专业素质、人生观等各方面因素都会影响护生。临床实习带教是护理教学的重要环节,其质量直接影响着护生实习阶段的效果。我院每年担负着卫校、医科大学等不同层次护生的临床实习的教学任务,随着大量中专生、     

专科护生实习初期角色模糊水平现状及其影响因素分析

目的:了解专科护生实习初期角色模糊问题现状,分析其主要影响因素,为提高护生角色适应提供借鉴.方法:采用目的抽样,于2020年8月对258名湖南省某三级甲等医院实习专科护生使用一般资料问卷、角色模糊量表进行问卷调查.结果:专科护生角色模糊总分中位数为32分,多重线性逐步回归分析显示,对所学护理专业满意度、毕业后从事护理工作的意愿、实习环境是专科护生角色模糊状况的影响因素,(P<0.05).结论:专科护生在实习初期能较为合理化对待个人角色,角色适应情况较好,但仍有少数护生角色适应不良,主要表现在不能合理安排自己的时间.     

指导临床实习护生适应角色转变

护生进入临床实习是护理基础教育的继续和深化 ,从在教室接受被动教育 ,过渡到在病房面对一个整体人的护理 ,护生能尽快完成角色转变是提高综合能力的关键因素之一[1] 。作为临床带教老师 ,要主动关心护生 ,针对他们在角色转变过程中出现的共同特点和个人特征 ,指导护生从知识结构、职业道德、职业素质、操作技术方面尽快适应护生至实习护士的角色转变 ,有助于护生顺利完成实习任务。1　影响实习护生角色转变的因素　　医学模式和护理模式的转变 ,赋予护理职能新的内涵[2 ] 。由于护生在学校时主要接受的是生物医学知识 ,强调的是医学基础知…     

护生临床实习准备的探讨

临床实习是护生上岗前打基础，实现知识向能力转化的过程。护生实习准备必须从端正实习态度、掌握实习方法、提高临床适应能力出发，帮助护生认识护理工作在医学领域中的重要地位及实习的重要性，尽快适应医院的工作和生活，掌握正确的实习方法，充分发挥老师的“光环效应”，注重对护生能力和态度等的培养，从而达到最佳实习效果。     

护生实习压力干预方案的研究现状与分析

护理临床实习是衔接在校教育与实际工作、促进护理角色内化的“职业社会化”过程。据研究报道,由于临床护理现象的复杂性,实习压力在护理实习各阶段普遍存在,影响护生的角色适应、护理实践能力、对护理专业的兴趣和满意度.因此,如何构建有效的干预方案,以避免过度压力对护生专业情感和工作能力造成的负面影响,促进护理事业可持续性发展是亟待解决的问题。笔者旨在回顾与分析国内外护生实习压力管理方案和干预对策,以期为国内护理临床实习的教学管理提供参考。     

实习初期护生心态分析及对策

临床实习初期是护生从课堂走向临床的关键阶段,为使护生顺利完成角色转移,通过问卷调查和座谈会等形式分析和把握护生在实习初期的心态与需求,有针对性地采取措施,改进带教和管理方式,使护生顺利渡过课堂到临床这个磨合期,为以后的实习和工作打好基础,保证和提高临床教学质量。     

高校护生实习体验的访谈和分析

目的 深入了解高校护生所面临的工作压力、情绪变化等实习体验,以期为临床护理教学者优化教学方法提供依据.方法 以质性研究中的现象学方法为指导,采用半结构式个案深入访谈的方法对58名高校实习护生进行了访谈,将获得的资料进行分析、整理、归纳出主题.结果 受医疗服务体系特点、护生工作角色定位及实习护生队伍建设等诸多因素的影响,护生在实习期间存在就业竞争压力过大、角色适应不良、工作负荷过重、交流沟通不良、职业心理落差方面的情感体验.结论 护理教育者应了解并重视护生的实习体验,有针对性地开展护理教育,以提高护生临床实习的效果.     

浅谈实习护生两种常见心理问题

实习护生是护士的后备队伍，是护理带教工作的重点。她们从课堂进入临床实习后，由于环境的改变、社会角色的改变，在接触到患者的实际情况后，使她们在心理上产生变化。有些不良的变化将会影响实习护生的成长发展。本文针对实习护生中常见的两种有问题的心理状况进行分析和讨论，希望能减少和消除焦虑与人际关系敏感带来的负面影响，使实习护生可以健康成长。     

从不同角度分析实习护生临床角色转换影响因素

目的:研究临床实习护生角色转换的影响因素,并在此基础上提出相应对策。方法:采用自制的调查问卷分别对93名实习护生和90位临床带教老师进行调查。结果:影响实习护生角色转换的因素包括理论水平、临床操作水平、理论知识的临床应用能力、沟通能力、对护理事业的热爱程度、带教老师的带教水平、言行、患者怀疑与不信任等。其中,实习护生认为临床操作水平对其角色转换的影响因素最大,而带教老师认为沟通能力影响最大,同时,护生在对护理事业的热爱程度这一影响因素与带教老师的观点存在统计学差异。结论:只有针对不同的影响因素提出可行性的改良对策才能使护生的角色转变顺利进行。     

胃肠外科实习护生临床带教初探

护生的临床实习是实现理论知识向实践能力转化、护生向护士角色转变的重要阶段。外科实习则是护生在实践学习过程中的一个重要阶段。胃肠外科具有手术多、管道多、急危重症多、病情复杂等特点,实习护生可以通过胃肠外科的实习,掌握外科护理常规及各种常用基础护理技术,还可以了解并掌握具有专科特色的技术及相关护理。现将我们的带教体会介绍如下。     

角色理论在护理教育中的运用

临床实习是学校教育的延续，是学生将书本理论知识向临床实践过渡的桥梁。作为初进入临床的实习护生在从护校学生到实习护生的角色转变过程中，常会面临不少的困惑、挫折和压力，涉世浅、社会经验缺乏；信心、安全感缺乏；交流服务知识缺乏^[1]。如果不能正确处理这些问题，将阻碍其顺利进入实习护生角色，甚至影响实习质量^[2]。