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崔姗姗 《河南中医学院学报》1998,(3)
《中医基础理论》启发式教学浅谈崔姗姗（河南中医学院，郑州４５０００３）主题词《中医基础理论》＠启发式／分析教学启发式教学与注入式教学是根本对立的教学方法，运用启发式教学能够开发学生的思维力和想象力，培养他们发现新问题和解决新问题的能力，是培养跨世纪智... 相似文献
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案例教学在《中医基础理论》教学中的运用 总被引：5，自引：0，他引：5
宋述财 《辽宁中医学院学报》2004,6(4):344-344
中医基础理论是学习中医药的入门课，是学好中医其它专业的关键基础课。如何学习这门课，怎样学习?通过何方式才算真正理解?对刚入学的学生来说是非常重要!关系到以后各科的学习。只有切实掌握中基的有关学习方法和途径，才能入好门，入对门。多年的教学使我们教师深刻认识案例教学即理论和实践相结合的教学方法，是培养21世纪中医药人才的有效途径之一。现谈一点体会，望同道批评指正。 相似文献
3.
粗犷式教学指教师根据学生身心发展的水平、需要与可能,超越知识积累的某些固定的程序,跳过某些知识序列,打破某些知识的顺序,大跨步式地引导学生学习那些对于学生来说较重要和较新的知识的一种教学方式.探讨粗犷式教学在《中医基础理论》教学中的必要性及可行性. 相似文献
4.
刘玉良 《成都中医药大学学报(教育科学版)》2013,(1):12-14
中医学是一门具有独特思维方式和表述方式的学科,而学生多缺少对此问题的认识,以致难以理解与入门。在《中医基础理论》课程中利用与医学相关的古典文学典故进行教学可在一定程度上解决此问题。笔者试将古典文学名著中与中医学相关的知识运用于《中医基础理论》教学中,起到了良好的引导启发和深化理解的作用,具有极佳的教学效果和诸多益处。 相似文献
5.
宋述财 《辽宁中医药大学学报》2004,6(4):344-344
中医基础理论是学习中医药的入门课,是学好中医其它专业的关键基础课。如何学习这门课,怎样学习?通过何方式才算真正理解?对刚入学的学生来说是非常重要!关系到以后各科的学习。只有切实掌握中基的有关学习方法和途径,才能入好门,入对门。多年的教学使我们教师深刻认识案例教学即理论和实践相结合的教学方法,是培养2 1世纪中医药人才的有效途径之一。现谈一点体会,望同道批评指正。1 案例教学的涵义1 1 案例教学的概念 在进行案例教学前,首先要搞清楚什么是案例教学?只有将它的含义、内容等了解清楚,才能将此方法很好运用于教学中。所谓… 相似文献
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《中医基础理论》教学中应注重培养学生中医思维、兴趣和信心 总被引：1，自引：0，他引：1
刘玉良 《成都中医药大学学报(教育科学版)》2011,(3):19-20
中医学有其独特的思维方式,而中医药大学内初学中医的学生多缺少对此问题的认识,以至于影响了他们学习中医的兴趣和信心。《中医基础理论》为学生学习中医学的第一门课程,在此课程中引导学生认识中医学思维特点具有重要的意义。应该在此课程的教学中努力引导学生形成中医思维,从而确立他们对中医学的兴趣与信心。 相似文献
7.
胡冬裴 《辽宁中医学院学报》2011,(11):34-35
《中医基础理论》课程开展问题导向学习（PBL）的教学模式,是为了有效地达到高校精品课程建设,探索优质课程教学资源利用,加快提高教学质量和人才培养质量,促进高等教育健康、持续发展这一目标所引入的方法。作为中医基础理论课程内的PBL学习,必须围绕《中医基础理论》课程的最终教学目标而设,本课程以小儿多动症临床治疗的实际案例作为基于问题学习的引导,将学生思维引入到具有情境性的知识状态中接受中医藏象理论,明晰中医心与西医解剖心的区别,接受＂心主神明＂为核心的藏象理论,进一步深入引导学生思考＂心主神明＂的产生渊源与中国哲学、中国文化密切联系的背景,培养和建立学生联系中国哲学学习中医学的思维方式,从而引发学生有关中医理论科学性的理性思考。 相似文献
8.
王贵臣 《长春中医药大学学报》1991,7(2):17-18,51
本文从贯彻启发精神，提高教学质量等三大方面，谈了《中医基础理论》课的教学体会。其中，并针对《中医基础理论》教材中出现不足之处，阐述了在教学中所做的处理办法。 相似文献
9.
《中医基础理论》多媒体组合教学设计与研究 总被引：2，自引：0，他引：2
<中医基础理论>(以下简称<中基>)课程主要阐述人体生理、病理、病因以及疾病的防治原则等基本理论知识.它既是学习中医学的入门课程和高等中医院校每一专业的必修课程,又是中医学专业课程体系中的主干课程.但随着教学改革的深入开展,原有的<中基>教学模式亦暴露出不足. 相似文献
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培养具有学习和运用中医基础理论的思维是使学生正确理解中医实质、继承中医、创新中医的基本能力所在。中医要发展，要创新，需要具有运用中医理论思考的头脑；这也是培养创新人才的需要，也是教师的“教”的所在。在教学中如何培养学生的中医思维能力，学生怎样“学”会中医。笔者从事《中医基础理论》教育多年，总结了几点教与学的方法。供读者探讨。 相似文献
11.
文章主要讨论了青年教师在教学过程中如何激发学生的学习兴趣和积极性,使其能够较快地掌握中医思维方法,并正确引导学生进入中医学的殿堂。如授课时注意培养学生的中医思维,并结合临床病案,通过丰富多媒体与适当的板书相结合,组织学生自讲等几方面来激发学生的学习热情,最后指出还要定期去临床进修和适时听课来提高自己的教学能力。 相似文献
12.
在西医高等院校开展中医教学,能使学生们在熟悉中医传统的基础理论知识和临床治疗的同时,也了解到祖国悠久灿烂的文化和中国医学发展的历史。西医高等院校的中医教学最重要的是思维方式的转变———即由生物医学为主导的西医的思维方式转变为中医以取象比类为代表的朴素的思维模式。要把中医理论体系的两大特点———整体观念和辨证论治贯穿教学始终,使学生对此有更深刻的认识。要理论联系实际,用学生熟悉的事物和现象,将深奥的理论化为通俗易懂的道理,使学生在有限的时间里学到中医的精髓。 相似文献
13.
刘玉良 《辽宁中医学院学报》2013,(7):164-167
中医学是一门具有独特思维方式和表述方式的学科,《中医基础理论》是学生学习中医的第一门课程,而阴阳学说是《中医基础理论》的入门性理论,在整个中医学体系中占据重要地位。但是其抽象玄奥,深奥难解,学生对此又非常陌生,故学习起来难以理解和接受,需要采用各种形象趣味的方式予以引导。笔者试将古典文学、医案和自然人文知识等素材用于阴阳学说的教学中,起到了良好的启发引导和深化理解作用,具有极佳的教学效果和诸多益处。 相似文献
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为了研究和探讨中医学基础课程的教学内容,摸索和建立符合医、理、文、管多学科不同专业培养目标的教学方法,不断提高中医学基础教学质量,提出中医学基础课程教学改革的整体思路,进行全方位探索,明确课程性质及教学目标,适应学生实际需求,运用多种授课方法,体现教学规律,选择具体教学内容,反映课程整体性,创新教学模式,拓展教育空间,改革考核方式,综合评价教学效果。学生平均成绩逐年有所提高,改变传统的学习模式,结合所学专业领会知识,调查显示教学改革实施情况良好,促进了学生的自主发展,长期效果明显。 相似文献
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范式是学科的本质 ,也是区别不同学科的决定性依据。构成中医学范式的三个要素即主导观念、核心概念、研究方法 ,决定了中医学的学科特点及发展态势。中医学应该引入现代先进的技术方法 ,更替核心概念 ,确立新的科学观念 ,重建新的学科范式 ,如此才能使中医学获得新生。 相似文献
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傣医基础理论研究进展 总被引：1，自引：0，他引：1
傣医药基础理论研究滞后,已经成为制约傣医药发展的重大关键问题。傣医药在发展中重实践轻理论,重药物轻医理,理论与临床相脱节、医与药相脱节等现象十分突出。从傣医理论内涵研究、傣医文献整理研究、傣医本科教育规划教材问世等方面探讨了傣医基础理论研究进展及存在的问题。并提出不断提高科研设计的科学性、先进性才能使傣族医药学得到蓬勃发展的观点。 相似文献
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[目的]解决中医基础理论教学中遇到的学生主动性差、教学评价方式单一等问题,进一步提升教学质量。[方法]教学过程中,教师应综合考虑教师"教"和学生"学"的实情,根据课堂反馈、问卷调查等结果及时调整教学,采用学案、小组讨论、课堂汇报等逐步引导学生自主学习。[结果]教师应在传统文化的浸润和熏陶的基础上,通过日常生活中的例子潜移默化地引导学生建立中医思维。在传统讲授式教学的基础上加入学导式教学模式;教学过程中将课堂反馈、阶段测验、问卷调查等多种反馈形式结合,以反馈促进教学;同时,通过"阶段性自我指导模式"逐步引导学生主动学习。[结论]以教师为主导、学生为主体,将教师单向授课转变为师生间的互动,提高课堂教学的效率,有助于改善中医基础理论本科教学的质量。 相似文献