计算机技术在中等卫生职业教育教学中的应用研究

1研究背景我校建于1958年,师资力量强。近几年我校科研工作取得了可喜的成果,1997年我校承担了“九五”国家级重点课题《职业教育改革》的子课题“中等卫校实验教学研究”和“中等卫校目标教学模式研究”并获得优秀成果奖,学校被总课题组授予“职业技术学校教育改革实验基地”称号。2001-2004年我校参与了辽宁省“十五”课题“中等卫校护理专业模块教学培养学生综合职业能力”的研究,并获得“辽宁省‘十五’教育科研先进集     

海医学人

黎岳南医学硕士病理学教授、硕士生导师，海南医学院教务部主任兼招生办主任，海南医学院病理学和病理生理学学科带头人。现为中国病理医师协会委员，中华医学会海南省病理学专业会委员。任《海南医学院学报》、《中国医师杂志》等杂志编委。兼任中南大学、华南热带农业大学硕士生导师。多年来一直坚持在教学、科研第一线，先后获得“最受学生欢迎的老师”、“十佳授课教师”和“教学十佳”等荣誉称号，2003年获海南省高校青年教师教学大奏“教学十佳”称号(排第一名)。任教以来先后十多次获得省级、校级和院级“优秀教师”及“优秀服务个人…     

中国药科大学荣获国家级教学成果一等奖

由中国药科大学校长吴晓明教授主持的“21世纪初药学人才培养模式研究与实践”项目获得第五届高等教育国家级教学成果一等奖。2005年9月8日,第五届高等教育国家级教学成果奖颁奖大会在北京隆重举行,校长吴晓明教授作为获奖代表受到国家领导人的接见和表彰。继2001年“高等药学教育面向21世纪人才培养模式的研究与实践”成果获国家级教学成果一等奖之后,此次由吴晓明教授主持的“21世纪初药学人才培养模式研究与实践”成果再次脱颖而出,获此殊荣,这在国内医药教育界也是不多见的。同时,我校另一项课题“基础药学理科基地建设成果”也获得了国…     

重庆市涪陵区妇幼保健院

涪陵区妇幼保健院成立于1953年,是一所集妇女儿童保健、临床医疗、教学、科研、妇幼卫生信息管理、健康教育为一体的二级甲等专科医疗保健机构。该院曾经获得全国“卫生先进集体”、全国“三八红旗先进集体”、全国“巾帼文明示范岗”和“诚信涪陵先进集体”、重庆市文明单位,是重庆市区县首家“爱婴医院”,     

四川大学华西第二医院

四川大学华西第二医院,又名四川大学华西妇产儿童医院,原为华西医科大学附属第一医院的妇产科和儿科,始建于1942年。1988年经卫生部批准,从华西医科大学附属第一医院迁出正式建院,为卫生部部属,集医疗、教学、科研和预防保健为一体的西南地区最大的妇女儿童专科医院。1993年被卫生部、联合国儿童基金会和世界卫生组织授予“爱婴医院”称号,1998年通过国家“三级甲等妇产儿童专科医院”评审,获得“四川省五一劳动奖状”、“全国女职工先进集体”等部省级荣誉称号。     

临床专业学位研究生培养与住院医师规范化培训中神经病学专业培训的探索

神经病学专业在“临床专业学位研究生培养与住院医师规范化培训”(简称“临-住”)中面临挑战,该并轨培养模式要求在3年时间内完成“四证”。本神经病学教研室对已招录的神经病学专业“临-住”研究生培训情况进行回顾,表明通过“一对一”教学指导法和导师负责制、PBL教学和特色的文献阅读会等培训方式,使研究生的临床专业能力、临床思维能力及临床科研均有效提升,在3年时间里获得最大的效果,今后需根据学科特点探索出更适合“临-住”研究生的培训方式,培养出应用型和学术型并重的高层次临床医生。     

临床实践教学改革的“破冰之旅”

近日,北京大学人民医院以“德育为先,能力为重,推进临床实践教学综合改革”项目获得2014年国家级教学成果奖一等奖,成为我国高等教育史上绝无仅有的“三连冠”。北京大学人民医院连续三届蝉联国家级教学成果一等奖,源自该院近年来一贯相承、坚持不懈推进临床实践教学综合改革”破冰之旅”的成功探索。本报记者通过实地调研,详细了解北京大学人民医院临床实践教学综合体系建设理念,以及以临床专业课程体系、临床技能循环训练体系、全程素质教育培养体系“三系合一”的教学改革成功经验,希望以此为国内其他高校临床实践教学的全面改革提供有益借鉴。     

“以史带文,史文结合”教学尝试初步总结

一九七二年高等医药院校中医专业恢复招生。在制订教学计划时,我们顶着“四人帮”砍伐基础理论教学的逆流,遵照毛泽东同志关于“中国医药学是一个伟大的宝库,应当努力发掘,加以提高”的指示,仍然坚持开设了《中国医学史》和《医古文》两门课程,并且自编了一本“以史带文,文史结合”体例的教材,进行了两门课结合的教学。经过七届教学实践,获得了良好的教学效果。现作一初步总结,供中医教学交流讨论参考。     

“任务驱动”联合“集体反馈”进行医学生新生儿复苏教学应用

目的 探讨“任务驱动”联合“集体反馈”对医学生进行新生儿复苏临床技能培训教学应用的效果。方法 选取2019—2021年在湖州市中心医院见习的五年制临床医学本科大四医学生共两届，每届一个班共32人，按见习年度分为研究组（2020年度见习）和对照组（2019年度见习），研究组采用“任务驱动”和“集体反馈”的方法进行新生儿复苏技能培训，对照组采用传统的技能培训方法。所有医学生课前均做教学期待调查，培训前后进行理论测试，培训后进行技能操作考核评分及课程满意度调查。结果 课前的教学期待调查中，两组医学生对临床技能培训课期待是“多些自己动手机会”（96.9%）和“模拟临床救治现场教学”（90.6%）；新生儿复苏技能培训中，研究组课前、课后理论测验成绩、技能操作成绩均较对照组有所提升（P<0.05）；研究组医学生较对照组医学生获得更高的教学满意度，表现在提高学习兴趣、提高自主学习的能力、提高学习主动性和积极性等分值更高（P<0.05）。结论 “任务驱动”联合“集体反馈”方法可以提高医学生新生儿复苏技能培训教学成绩，获得更高教学满意度，值得在其他临床技能培训中尝试推广。     

关于我校基础医学综合形态实验教学模式的改革研究

根据国家教委“高等学校实验室工作规程”的文件精神，我校形态学实验室于1999年重组合并，管理体制上完成了重大的改革。改变了实验室为一门课程服务、分散的管理模式，建立起以学科群为管理体制的教学实验室，2000年形态学实验室参与了教育部世行贷款教学体系改革的研究课题；2005年获得教育部国家级教学成果二等奖，2006年被教育部批准为第一批“国家级教学示范中心”。为医学生的培养奠定了教学环境和软硬实验条件的平台。形态学实验室的重点任务是创建融合性形态实验教学，学生在实验室应该在实验室得到创新精神的培养和创新能力的训练。     

改革医学高校教学理念构建“行动导向”教学体系

通过分析高校医学教育现状,论述“行动导向”教学模式及在医学教育中开展“行动导向”教学的注意事项,提出医学教育中应着力开展“行动导向”教学这一新论点.“行动导向”教学强调在行动中学习的理念,注重学生关键能力的培养,其教学模式的多样性和技巧性能够培养学生迅速获得新技能的能力,真正适应了创新型、综合型医学人才培养的需求.     

项目教学在直肠癌患者护理中的应用及体会

项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动,通过项目教学获得的知识符合人的职业成长规律。直肠癌患者的护理这个课题符合项目教学法的各项条件,通过项目教学法实施这个课题能充分体现“学生为主体”的教学原则,培养综合职业能力和创新能力。     

论孔子“因材施教”的教学理念

孔子作为一位教育家，其私学获得了空前的成功，他的“有教无类”，“以学为乐”，“启发式教学”，“因材施教”等一系列教学理念和方法，可谓是留给后世的一笔弥足珍贵的丰富精神遗产，对我们今天高等教育的人才培养有着直接的启发作用和指导意义。     

创建"多轨教学模式"提高医学生自主学习能力

为了提高学生自主学习的能力和创新性思维，根据信息时代、网络时代的特点，结合我国现有的教育体系、教学资源，在继承传统教学优点的基础上引入新的教学理念，创新性提出了具有中国特色的“多轨教学模式”。“多轨教学模式”的宗旨：一方面继承传统教学的优点，培养学生扎实的理论基础；另一方面引入先进的现代化教学理念，充分利用现有的实验条件和网络资源，激发学生主动学习兴趣和创造能力，体现学生在教与学中的主体地位，提高学生的综合素质。“多轨教学模式”经过4年在山东大学7年制医学免疫学教学中的实施，获得了良好的效果，初步建立了切实可行的“多轨教学模式”方案，具有很好的可操作性，很容易推广。     

武警四川总队医院

武警四川总队医院创建于1950年1月13日,经过半个世纪的建设和几代人的不懈努力,已发展成为一所集医疗、教学、科研为一体的现代化三级甲等医院。医院曾荣立过集体二等功,获得“中华慈善奖”,是武警部队抗震救灾先进单位。     

基于“微信+问卷星”的PBL、CBL多模态教学在超声通识课中的应用研究

目的：观察基于“微信+问卷星”的PBL(problem-based learning)、CBL(case-based learning)多模态教学在超声通识课中的教学效果。方法：选择我校2021年和2020年参加超声通识课的学生为研究对象。2020年的学生为对照组,采用传统教学法;2021年的学生为试验组,部分课程采用基于“微信+问卷星”的PBL、CBL结合影像存储与传输系统(PACS)多模态教学,部分课程采用传统教学法。比较教学后两组学生考试合格率及问卷调查评估教学体验和效果。结果：(1)试验组多模态教学的考试合格率高于对照组传统教学(87.9%vs 60.8%),两者的差异有统计学意义(P<0.001);(2)对教学方式的满意度、激发学习兴趣、理论知识的获得以及操作体验方面多模态教学评分均高于传统教学,有统计学差异(P值均<0.05)。结论：结合“微信+问卷星”的多模态教学法可提高超声通识课的教学效果,并有助于激发学生的学习兴趣。     

双主教学模式在药理学教学中的实践

将双主教学模式应用于药理学教学,对理论复杂、理解难度大的内容,采用“传递一接受”教学,对理论简单、容易理解的内容,采用“发现式”教学。结果显示,与传统教学相比,双主教学模式提高了教学效果,提高了学生学习积极性、自主学习能力和合作能力,同时也存在一定的问题,需要不断总结,以期获得更好的教学效果。     

七年制临床教学"创新思维"引导

自 1991年以来 ,我院按照“湘雅”严谨的临床教学模式实施教学 ,将“创新思维”和素质教育贯穿临床教学的始终 ,使七年制的教学既严谨有序 ,又创新具有活力。在 1995年 4月和 2 0 0 2年 12月教育部两次组织的七年制教育教学评估中 ,正在我院学习的七年制毕业班学生获得理论考试和技能考核全优的好成绩。评估专家和学生们都称赞 ,是“湘雅”有特色的创新教育 ,培养了一批基础理论深厚、专业知识扎实、综合素质高、发展潜力大、社会反映好的高层次医学人才。我们的做法和体会是 :1　抓教育研究 ,深化教学改革要在七年制临床教学中贯穿创新思维…     

内蒙古医学院附属医院一流的环境 不变的价格

内蒙古医学院附属医院是自治区最大的一所集医疗、教学、科研、预防保健为一体的综合性三级甲等医院。医院先后获得“全国百佳医院”、“爱婴医院”、“全国百姓放心医院”、“全国卫生系统先进单位”、“全国青年文明号”、自治区级“文明医院”、“全国医院文化建设先进单位”和“全国行风建设先进集体”等荣誉称号。     

以习近平从政实践为着力点提升思政课教学亲和力

习近平个人丰富的从政经历是习近平新时代中国特色社会主义思想的实践源泉之一,也是提升“概论”课教学亲和力的有效着力点。以习近平从政实践提升“概论”课教学的亲和力,主要表现为提高理论教学的生动性、师生的获得感、增进青年对执政党的情感认同等方面。习近平从政实践融入“概论”课教学可以通过建设补充性专题素材库、运用回溯提升教学方法、注重理论联系实际的实践教学,引导学生真学、真信、真实践,从而提升教学亲和力。