关于几种生理学教学方式的体会

生理学是医学重点学科,要提高教学质量,需根据其学科特点和教学实际情况,结合教学经验,运用多样的教学方式实施教学。实验教学法,讲授教学法,启发式教学法,影像教学法,换位式教学法等,有利于提高生理学的教学质量。     

生理学教学方法的几点思考

目的：要生理学是一门重要的医学基础课，由于内容繁多、理论抽象，一直以来都是学生学习的难点课程。本文结合多年生理学教学实践，认为在生理学教学中充分利用现代教学手段、灵活运用多种教学法、注重课堂互动效果及链接临床实际，能大大提升教学质量，取得事半功倍的效果。     

基于网络教学平台的PDG教学模式在人体生理学教学中的应用研究

目的:分析基于网络教学平台的PDG(Problem-discuss-guidance)教学模式在人体生理学教学中的应用的效果。方法:随机选取我校2018级临床医学专业四个班的216名学生作为研究对象,完全随机分组法分成两组,对照组和实验组(n=108)。1.2班是对照组;3.4班是实验组。对照组接受传统教学法,实验组接受PDG教学法。借助试卷理论考核成绩和问卷调查两种指标进行教学效果的评价和比较。结果:总体上,PDG组优于传统教学组(P0.01)。结论:PDG教学模式可以提高学生综合分析、解决问题能力,团队协作能力和自主学习能力,在医学生理学教学中具有可推广型。     

生理学SPOC混合式教学模式的构建与实践

目的:探讨将生理学SPOC线上教学与线下课堂同步教学相结合,构建混合式教学模式.方法:选取永州职业技术学院2019级临床医学专业381名学生作为研究对象,随机分为SPOC混合式教学法组194人,传统教学法组187人.SPOC混合式教学法组要求学生线上学习SPOC,在线下利用云课堂的讨论等功能与线上发布的教学资源和任务相结合,将线上学习进度与线下学习参与过程纳入考核评价.传统教学法组采用以讲授为主的教学法.教学结束后,采用理论测试、调查问卷和召开座谈会的方法评价教学效果.结果:理论考试SPOC混合式教学法的成绩要高于传统教学法组,调查问卷和座谈会显示学生认可SPOC混合式教学.结论:线上SPOC与线下课堂教学相结合的混合式教学模式教学效果优于传统教学法组,可以提高教学质量.     

护理专业《人体解剖生理学》教学改革探索

本文针对护理专业培养目标，积极探索配套的教学改革措施，主要有结合护理专业操作技术理论知识的需要，注重解剖生理学理论知识的实用性。采用案例分析法、情景教学法、小组合作法、启发探究法等多种教学方法，优化教学质量。增加实验课与课堂活动课的教学内容，培养学生科学的学习态度和综合素质。改进和完善教学评价方法，建立多方面、多渠道、多角度的多重教学评价体系。     

互动式教学法在医学生理学教学中的应用

目的探索互动式教学方法在生理学教学中的应用效果。方法通过＂师生互动＂、＂生生互动＂,采用问题讨论法、案例分析法、科研课题法等不同的具体运作形式。结果互动式教学方法为学生创造愉快与和谐的学习气氛,培养学生自学能力和创新精神,使学生更好地掌握生理学知识。结论互动式教学能明显提高医学生理学教学质量。     

生理学应用任务驱动法教学效果研究

目的:探讨任务驱动教学模式在生理学教学中的应用效果。方法:对试验班与对照班学生分别采用任务驱动教学模式和传统教学模式进行教学,采用期末考试成绩和问卷调查相结合的形式,进行教学效果的评估。结果:试验班的教学效果明显优于对照班。结论:任务驱动教学模式在生理学教学中具有明显的应用优势,它有利于激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习主动性与创造性,优于传统教学法。     

TBL教学法在生理学教学中的应用及效果评价

TBL是基于团队的学习.本文通过在生理学教学中开展TBL教学,并且和传统教学方法做了对比研究.结果提示TBL教学法有助于提高学生的学习热情,激发其学习潜能,增强其自主学习能力及分析问题解决问题的能力.     

浅谈学导式教学法对大学生终身学习能力的培养

在生理学教学活动中,采用学导式教学法,通过亲身参与教学过程,激发了学生的学习热情,锻炼了学生的自学能力,提高了学生的综合素质,为大学生终身学习能力的培养奠定坚实的基础。     

病例教学法在生理学教学中的应用

培养医学生的临床思维能力,是医学教育的目标之一。在生理学理论教学中引入病例教学法,能培养学生临床思维能力和运用知识的能力,激发学生学习的兴趣,启发学生的思维,培养学生主动学习的能力、独立思考问题和解决问题的能力。     

麻醉生理学教学的探讨

麻醉生理学作为生理学的二级学科,授课教师如何把知识讲精讲透讲出新意,激发学生学习的动力,值得我们授课教师深思。我们采用多种教学方法,如教授法、案例法、PBL法、开放实验法等多种教学方法并用,并尝试课内外结合式教学,发展网络式教学,引导学生积极主动学习,培养学生探索、创新和实践的能力。     

高师人体组织学与解剖学阶段循环式智能教学改革

阶段循环式智能教学法是根据心理学、教育学、生理学、教法学、系统学、信息学等基本原理，在智能教育理论的指导下，运用阶段循环式智能教学法，结合学科性质、教学大纲，以思维训练、开发智力为主线，以培养独立自学能力、创新能力为中心的教学方法。近年来，我校多院系不同学科进行教改实践均已收效，笔者在人体组织学与解剖学(以下简称组解)教学中，引入此教学法进行教学实验研究，发现其与传统教学方法相比较，有其特殊优点，现总结如下：     

案例式教学法在成人本科口腔解剖生理学中的应用

目的探讨口腔解剖生理学课程采用案例式教学法在成人本科班中的应用效果及意义。方法选择本院07级口腔医学专业成人大专起点本科班学生99人,随机分为两班,一班49人,二班50人,一班采用传统教学法,二班采用案例式教学法。两班授课学时、教材、教师、基本教学资源配置相同,在学习完同一章后两班采用同一试卷进行考核,对考核结果作比较分析。结果一班的及格率为87.8%,二班的及格率为100%;一班主要人数集中在60～79分数段,二班主要集中在80～100分数段,高分段人数明显比一班多;二班在"理解、应用"型题目中平均分明显比一班高;二班对教学模式、教学效果的总满意度为90.0%,一班为42.8%,两班有显著性差异(P<0.01)。结论在口腔解剖生理学课程教学过程中,把案例式教学法运用到成人本科班中教学效果显著,案例式教学法可考虑在成教班相关的专业基础课中推广应用。     

PBL教学法在中专学生护理操作教学中的应用探讨

目的 比较PBL教学法和传统教学法在中职学生护理操作教学中的优劣.方法 将186名中专护理学生分为两组,分别采用PBL法和传统法教学,比较其教学效果.结果 PBL组学生对6种能力提高的自评及理论和操作技能考试等方面均明显优于传统组(P＜0 05).结论 PBL教学法优于传统教学法,值得在中专学生护理操作教学中推广.     

组织学教学中应用案例教学法的初步尝试

组织学是继大体解剖学之后又一门重要的医学基础课,因此是中西医院校学生的必修课.然而,其与大体解剖学同属于形态学课程,具有名词多、描写多的特点;同时,相对大体解剖学而言,其讲述的是人体器官的微细结构,内容更加琐碎抽象.传统灌输式教学法让学生感觉相关知识枯燥乏味、难记易忘,且不能学以致用.案例教学法又称病例分析法,因其理论密切联系临床实际,生动有趣,故颇受学生欢迎.其早已被广泛应用于医学临床课教学中,目前在一些医学基础课如解剖学、生理学、病理学、预防医学、免疫学、医学遗传学的教学中也已应用,但在组织学教学中的应用尚处于探索阶段[1-3].我们教研室2011年开始在组织学教学实践中,初步尝试了案例教学法.现简要介绍如下.     

PBL教学法在生理教学中的应用体会

生理学是生物科学中的一个分支，它以生物机体的正常功能为研究对象。其任务就是研究这些生理功能的发生机制、条件以及内、外环境中各种变化对结构功能的影响，从而掌握各种生理变化的规律。它是医学的一门基础性理论科学，是联系基础与临床之间的桥梁，对初学者来讲生理学抽象、难理解、难记忆，教师长期以来一直采用传统的医学教学模式，即“满堂灌”教学方法，学生在学习中没有主动思考及提问的机会，为了适应当前教学发展的需要，改革旧的教学模式我们在生理学部分章节中引入PBL教学法，     

基于移动App的大学生网络自主学习模式探讨——以口腔解剖生理学为例

为探索移动App软件Essential Anatomy5在口腔解剖生理学教学过程中的作用,评价口腔医学生的学习效果,分析口腔医学生基于移动App的网络自主学习的现状,本研究采用文献研究法、结构访谈法编制调查问卷,授课结束后,对授课对象进行集中规范化考试评价和问卷调查。结果显示:教改组平均成绩明显优于对照组(P0.05),可以判定接受移动App辅助教学法授课的教改组成绩优于传统教学法的对照组。教改组学生对教学内容与教学形式的认可度均明显高于对照组。提示:在课堂及实践教学中,合理、充分的使用手机App,并使之与传统教学方式恰当结合,才能使教学效果不断升华。     

基于微课的人体及动物生理学翻转课堂教学模式研究

人体及动物生理学是生命科学的基础,由于其研究内容的日新月异,这给教学提出了更高的要求。信息化教学手段的发展为专业教学革新提供了技术支持。文章对人体及动物生理学的特点、教学现状及存在的问题进行分析。结合人体及动物生理学课程特点,研究"微课+翻转课堂"教学模式应用于人体及动物生理学教学中的可行性和必要性,并着重探讨这种新型教学模式在人体及动物生理学教学中的应用形式。二者的融合为人体及动物生理学教学提供了新思路。     

运动关节类手法不同教学阶段的教学方法应用

基于运动关节类手法的生物力学研究成果,围绕该手法的安全性、有效性以及学生的实践能力,根据不同学习阶段分别采用直观教学法、示范实训法、案例式教学法、发现法开展教学,以提高教学质量.     

基于移动终端的互动式教学的实施与效果研究——以《医学免疫学》为例

正目前,大学阶段教育教学过程中主要采用的教学方法包括讲授式教学法、问题探究式教学法、实验或实践式教学法以及基于信息技术的教学法等~([1])。以上教学方法在教学实际中并非单独施行,而是需要结合教学目标、教学内容、学生实际以及教学环境进行合理选择、优化组合和综合运用。医学免疫学作为基础医学的重要组成,地位非常重要,是临床医学专业必修主干课程之一。然而,医学免疫学理论知识更新迅速,技术方法发展迅猛,免疫分子、免疫