以问题为中心的组织胚胎学教学实践与思考

二十世纪九十年代以来,以问题为中心的教学在我国高等学校成了热门话题.对于这种教学方法,本教研室曾在98～99年级临床医学专业专科学生中做过教学改革试点,在其他各项条件都雷同的情况下,随机抽取一些班级作为以问题为中心的教学试点班,其余班级作为对照,实验结果,取得了较明显的成效.     

以问题为中心的组织胚胎学教学实践与思考

二十世纪九十年代以来 ,以问题为中心的教学在我国高等学校成了热门话题。对于这种教学方法 ,本教研室曾在 98～ 99年级临床医学专业专科学生中做过教学改革试点 ,在其他各项条件都雷同的情况下 ,随机抽取一些班级作为以问题为中心的教学试点班 ,其余班级作为对照 ,实验结果 ,取得了较明显的成效。1　方法1 1　选题　选取内容相对独立 ,且根据大一学生现有知识经过充分准备后有话可说的“循环系统”章作为议题。1 2　具体做法　采用设问—讨论—总结的三段式教学方法。1 2 1　课堂讨论前一周 ,教师根据本章知识结构状况将内容分解为六个问…     

“以问题为中心”教学法应用于组胚实习课的实践

以问题为中心的教学法能全面培养学生分析思考问题、发现新问题、解决问题的能力,对于学生综合素质的提高有着重要的作用。本文简要阐述了在组织胚胎学实验教学的“引”、“练”、“验”三个环节中,引入“以问题为中心”的教学法,优化实验教学效果的教学改革实践。     

诌议"以问题为中心教学法"及其应用

以问题为中心教学法(Problem-Based Learning，简称PBL)．又称以问题为基础教学法，它是在临床前期课或临床课中以问题为基础，以学生为中心的小组讨论式教学。教师的作用主要是给学生提出问题或引导学生发现问题，获得解决问题的思路和方法。因此，PBL中解决问题并不是目的，它是一种载体，学生在解决问题的过程中，学习必要的知识，这些知识不仅包括“应学到的知识”，还包括“怎样学习知识的知识”，是较先进的教学方法之一。我们在解剖学和组织胚胎学教学中尝试PBL，收到较好的教学效果，现归纳总结如下。     

“以问题为中心”教学法在生理学教学中的运用体会

目的：探讨“以问题为中心”教学法在生理学教学中的应用。方法：在生理学教学中运用“以问题为中心”教学法，并结合传统教学法进行分析。结果：“以问题为中心”教学法能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，提高学习效果。结论：在医学生素质教育中，“以问题为中心”的教学法更应推广。     

以问题为导向的组织胚胎学教学方法探讨

组织胚胎学属于形态学,具有名词多、描述多、难以记忆的特点。这门课作为医学最重要的基础学科之一,与医学各基础学科、临床学科之间有着不可分割的联系,其教学效果好坏将影响后续课程的学习。所以对该课程教学方法的改革显得十分重要。近年来我们在组织胚胎学教学中将“以问题为导向”的教学应用到教学实践,极大地激发了学生学习这门课程的积极性,取得了良好的教学效果。     

高护专业组织胚胎学教学实践探索

目的：比较PBL与LBL教学法在高职护理专业组胚教学中的应用效果。方法：将山西职工医学院2006级高职护理专业两个班的学生随机分成2组,在实验课中分别用PBL和LBL教学法,然后进行教学效果比较。结果：问卷调查显示绝大部分同学赞同PBL教学法,认为PBL教学法对提高学习兴趣、培养自主性思维能力有帮助。结论：PBL有助于学生学习、思维和技能的培养,能调动学习的主动性和积极性,有助于提高学生解决实际问题的能力。     

以问题为中心的教学法在神经生物教学中的应用

为了顺应新时期培养高素质应用型人才的理念,将以问题为中心(PBL)的教学法引入神经生物学教学改革。通过与传统教学模式比较,结果显示PBL教学法在培养学生思维方法、发挥学生学习的主动性、提高学生综合能力等方面均具有突出的优势。     

组织胚胎学双语教学的实践与思考

阐述双语教学的必要性,介绍对临床医学本科生进行组织胚胎学双语教学的实施过程及实践经验,同时对双语教学中存在的问题进行探讨并提出相应的对策。     

基础与临床结合的组织学与胚胎学理论教学探讨

文章分析了基础医学教学存在的问题,介绍了基础与临床结合的组织学与胚胎学教学内容改革的实施方法。此项教学内容改革采用问题导向教学法,以临床问题为中心,以组织学和胚胎学为主要内容,分析临床表现的组织学基础,探讨疾病的发病机制,引导学生应用基础医学知识解释临床问题,旨在改进教学效果。     

组织胚胎学与临床病例相结合教学改革的实践

素质教育要求着重培养学生的创新能力和实践能力等各种能力.如何在组织学与胚胎学教学中培养学生的创新性能力等综合能力,以适应迅速发展的社会的需要,是医学教育工作者应该认真思考和研究的重要课题.以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)[1],是目前国际公认的能够培养创新性人才的教学模式,在当今世界上一些发达国家(加拿大、美国等)和地区(香港)被广泛应用.组织学与胚胎学是借助于显微镜观察正常人体微细结构的一门重要的基础医学课程.微观形态肉眼看不见,摸不着,名词多、抽象、呆板、难以记忆与掌握,学习难度大;加之传统灌输式的教学,导致学生普遍对学习本课程的积极性不高,兴趣不大,死记硬背,应付考试;因而,教学效果差,直接影响后期课程的学习,更重要的是不利于培养学生的观察力、注意力、思维力和创造力等综合能力[2].为了引导学生明确学习本课程的目的及对学习其他医学课程的重要性,调动学生学习的积极性,提高学习兴趣,激发他们的求知欲.在2006级临床医学专业随机选择1个小班共32人中尝试性的应用了组织胚胎学与临床病例相结合的教学方法.     

以问题为中心教学过程相关问题探讨

本文在典型的以问题为中心教学（PBL）过程剖析的基础上，对PBL过程中相关的几个问题进行了探讨、分析，认为在BPL活动开始阶段，应给予学生足够的学习时间以适应PBL方法，对其时间分配和导师的指导时间以及问题出现顺序进行合理安排。并认为在使用标准病人（SP）基础上，将真实病人引入PBL过程中，有利于发展职业态度和行为规范。     

组织胚胎学实验教学实践与思考

把握好组织胚胎学的实验教学工作是提高教学质量的重要环节。在实验教学过程中我们通过加强实验教学的集体备课,统一实验教学的认识,编写自用实验教学教材,突出图片教学、学生绘图与实验考核等教学方式,以促进实验与理论教学的有机结合,提高学生的实践学习能力。     

以问题为中心的教学法在麻醉学中的应用探讨

目的探讨以问题为中心的教学法在麻醉学教学中的应用及效果。方法将我院2009级临床麻醉方向本科班学生作为对照组,采用传统讲授式教学方法;2010级临床麻醉方向本科班学生作为观察组,采用以问题为中心的教学法。为两组班级授课的教师具有相同的教学科研能力,比较两组班级的临床麻醉学考试成绩。结果观察组学生考试平均分明显高于对照组（P〈0.01）。结论以问题为中心的教学法优于传统教学方法。     

论以学生为中心与以教学为中心的统一性

本文结合学校的生存与发展，阐述了以学生为中心与以教学为中心相统一的现实性和必要性及其具体体现，以及落实“培养能力为本”的教育原则。     

以问题为中心的教学法在医学教育中的地位

以问题为中心的教学方（Problem—based learning，PBL）充分发挥学生在学习中的主导地位。强调解决问题的过程就是创造性思维和主动学习的过程，重视学生临床思维与能力的培养。我国的医学教育需要改革，在我国如何实施以问题为中心的教学方法，如何使这种教学方法更适合中国国情以培养高素质的医学人才，是教育工作者需要思考的问题，也是应该努力的方向。     

典型的以问题为中心教学过程剖析

以问题为中心教学（简为PBL）源于北美，是当前医学教育改革的一种趋势，受到世界各国医学教育机构的关注。笔者通过三次赴美考察学习，对PBL进行了重点了解。本文仅从PBL的教育目标着手，将其整个过程解析为启始、问题的引入和分析解决三个阶段，并对构成分析解决问题阶段的四个环节－－临床思维、自学、知识的应用和总结，以及PBL过程中导师和学生的角色作用作了较为详细的介绍。     

对新形势下组织胚胎学教学的若干思考

医学教育在当今世界新形势的冲击下正发生着深刻的变化，培养医学生的传统教学方法正在受到严峻的挑战。组织胚胎学作为一门经典的医学形态学科，对于医学生来说，它是其他医学基础课的基础，尤其是学好病理学的必经之路，而病理学又是基础医学与临床医学之问的桥梁。可见组织胚胎学是“基础中的基础”。随着医学教学改革的不断深入．组织胚胎学面临许多新的课题；教学模式的转变，素质教学的实施，教学方法、手段的革新等等。因此，把握时代发展脉搏，     

多媒体在组织胚胎学教学中的应用

随着计算机技术的发展，计算机在教育领域的应用也日渐广泛，对教育的改革和发展起到了很大的推动作用。在教育部的大力倡导下，在组织胚胎学教学中，如何利用好多媒体辅助教学，促进课堂教学改革，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对学生进行教育和引导，因材施教，成为教学研究和实践的重要内容之一。     

印度留学生组织胚胎学教学体会

从教材的选择、精心备课、应用多种教学手段及加强复习等四个方面介绍了本教研室在留学生教学过程中的探索与实践，以提高留学生的教学质量。