护理高职生《护理学基础》课程的教学探讨

探讨护理高职生<护理学基础>课程教学的方式方法.方法理论课,一学期采用大班(180人)上课形式,另一学期采用小班(60人)上课形式;含示教的理论课,两学期均采用小班(30人)上课形式;技能操作课,一学期一位教师负责20人,另一学期一位教师负责12人.最终采用成绩测试法对180位学生进行结果评价.结果大班理论课和小班理论课比较差异有极显著性(P＜0.01),在技能操作中带教不同学生数的指导教师负责制比较差异有极显著性(P＜0.01).结论理论教学采用小班上课(＜60人),技能操作采用小于12人的指导教师负责制效果好.     

体位改变对高位脊髓损伤患者大脑中动脉血流的影响

目的分析比较高位脊髓损伤患者不同体位下大脑中动脉 (MCA)血流动力学变化特征。方法采用经颅彩色多普勒超声 (TCCD)技术 ,对 48例高位脊髓损伤的患者分别于平卧位、斜立位 (3 0°、60°、80°)检测MCA的峰值流速 (PSV )、舒张期末流速(EDV)及平均流速 (MV )。结果斜立 3 0°与平卧位比较PSV无显著性差异 (P >0 0 5 ) ,EDV、MV有非常显著性差异 (P <0 0 1)。斜立 60°、80°与平卧位所测PSV、EDV、MV均有非常显著性差异 (P <0 0 1)。结论脊髓损伤患者的体位变化影响MCA血流动力学的变化。     

《护理技术》课程教学改革探讨

将106名2005级中专护生作为对照组;将2006级的甲、乙两班共115名中专护生作为实验组.对照组采用传统方法教学:技能练习时按座号分组,指导教师巡视指导;实验组采用课程改革方法教学:按班级分为两个小组,甲班按座号分组,乙班采用责任分组,技能练习使用教学课件同步滚动播放示教,指导教师巡视指导.采用操作考核和问卷调查方式进行评价.结果实验组操作考核成绩优于对照组(P<0.01),实验组乙班操作考核成绩优于甲班(P<0 01);实验组98%以上学生赞成课程改革方法.提示实践技能练习时采用责任分组并使用教学课件同步滚动播放示教的教学模式有利于<护理技术>技能教学.     

临床见习对护生妇产科护理技能操作水平影响的研究

目的探讨高职院校妇产科护理学技能操作的教学方法,积累经验,以指导教学工作。方法选取本系2005级和2006级高职护理专业的学生共180人作为研究对象,随机分为实验组与对照组,实验组(67例)采用新的教学模式,即上午在学校实验室学习妇产科护理技能操作,下午以临床见习的方式在医院妇产科参观并学习护理技能操作,对照组(113例)应用传统教学模式,即采取单纯在学校实验室学习妇产科护理技能操作。比较2组学生的学习效果。结果实验组学生的理论课成绩与技能操作成绩均高于对照组,实验组学生技能操作成绩的及格率(98.51%)高于对照组(91.15%)。结论传统教学结合临床妇产科见习的教学模式,有助于提高高职专科护理学生的学习效果,适合在教学中推广应用。     

推行首问负责制效果评估

目的　评估首问负责制的效果 ,为病员提供满意的服务。方法　明确首问负责制的目的、意义、内容 ,制订工作制度 ,采用自行设计问卷调查表评估推行首问负责制效果。结果　开展首问负责制前后 ,门诊、急诊、住院病员满意度分别经 χ2 检验 ,χ2 分别为 10 9.68、80 .0 64、10 2 .5 3 ,各P <0 .0 0 0 1,有显著性差异。结论　首问负责制是一种成功的护理服务 ,值得在临床护理工作中推广。     

对侧卧位纠正枕后位的临床观察

目的　探讨产程中对产妇采用对侧卧位法纠正枕后位的临床效果。方法　选择进入活跃期至分娩Ⅱ期 ,经阴道检查证实胎方位为枕后位者 10 0例 ,按随机表法分成对照组和观察组 ,每组 5 0例。分别采用随意卧位加徒手转胎头法和对侧卧位法纠正枕后位 ,观察两组难产率、产程时间、新生儿窒息率及新生儿体重。结果　①观察组阴道分娩率 86 % (4 3例 ) ,难产率 14 % (7例 ) ;对照组阴道分娩率 4 4 % (2 2例 ) ,难产率 5 6 % (2 8例 ) ,两组比较 ,差异有极显著性 (P <0 .0 0 5 )。②观察组的宫口开 5cm至宫口开全的平均时间为(2 .5± 1.2 )小时 ,对照组为 (5 .5± 2 )小时 ,两组比较 ,差异有显著性 (P <0 .0 1)。③两组新生儿窒息率比较差异有显著性 (P <0 .0 5 )。④两组新生儿出生体重比较差异无显著性 (P >0 .0 5 )。结论　对侧卧位法纠正枕后位能使产程明显缩短 ,难产率以及新生儿的窒息率降低。     

康复医学教学中注重操作能力的培养

随着 2 1世纪的到来 ,新的机遇与挑战摆在我们每个人面前 ,医学教育必须跟上形势的发展 ,顺应时代的潮流 ,过去那种只注意灌输理论知识而忽略实践操作 ,学生毕业时带着“高分低能”的状态走向社会已远远不能满足新世纪的需要。我们尝试在康复医学教学中讲授理论课的同时加强操作能力的培养 ,以改变过去“高分低能”现象。1　资料与方法1 .1　一般资料　武汉大学医学院 (原湖北医科大学 ) 96、 97级 2个大班医疗系本科生共 41 2人 ,96级 2 0 4人 ,97级 2 0 8人。1 .2　授课内容　以康复医学中的康复评定为教学观察对象 ,采用南登昆、缪鸿石主…     

一起幼儿园水痘流行的调查报告

20 0 2年 1月 ,位于临沂市河东区安居小区的春蕾幼儿园发生了一起水痘流行。全园大、中、小班均有发病。 1月 1 6日出现首例水痘病例 ,至 1月 3 1日发病 1 4例 ,发病率 1 4%(1 4 1 0 0 )。其中 ,大班 7例 ,发病率 1 7 78% (7 40 ) ;中班 5例 ,发病率 1 7 89% (5 3 6 ) ;小班 2例 ,发病率 8 3 3 % (2 2 4 )。14例患儿中年龄最大的 5岁 ,最小的 2岁。无一人有水痘疫苗免疫史。体检发现 ,1 4例水痘病例全身均出现密集的水痘 ,同时伴有发热及全身不适 ;有 2例出现高热 ,咽及眼结膜均未发现疱疹。分析发病原因 ,是首例病人发病初期临床症状轻微…     

糖尿病患者的血磷分析

目的 :探讨血磷与糖尿病发病的关系。方法 :对 81例糖尿病患者、80例正常人的血糖及血磷进行测定。结果 :胰岛素依赖型糖尿病 (IDDM )组及非胰岛素依赖型糖尿病 (NIDDM )组与正常组比较 ,血磷水平有极显著性差别 (P <0 .0 1) ,IDDM与NIDDM组比较血磷无明显差别 (P >0 .0 5 )     

普通高校健美操教学培养学生体育兴趣的实验研究

目的:比较学生在上健美操专项课前、后体育兴趣变化情况。方法:①于2004-09/2005-05(为期两学期)以河北北方学院东校区的2004级学生160人为纳入对象。所有学生为自愿选修健美操专项课,并自愿接受调查;以前没有进行过健美操专项训练或选修过健美操专项课。将纳入对象随机分成2组:实验组和对照组,每组80人。实验组进行教学实验,相对于对照组,其教学内容以发展学生个体和调动学生学习积极性为主,从培养学生体育兴趣出发,更系统全面的教授健美操。②对学生进行问卷调查,问卷主要内容:是否喜欢看体育节目、喜欢体育运动本身、经常参加体育活动、经常阅读体育报刊、有适合自己的锻炼方法、喜欢参加学校组织的体育比赛、喜欢上体育课、工作后有继续进行锻炼的必要性、花钱买门票看体育比赛等方面的情况调查。并对学生对健美操理论课的认同感作调查,此调查共分非常满意、满意、较满意、一般、不满意5个层次项目。③上课1年前后两组体育兴趣变化差异比较采用u检验。结果:回收填写完整、准确问卷160份(100.0%)。①体育兴趣:实验组上课1年后,经常参加体育活动、有适合自己锻炼方法、喜欢上体育课的分别占40%(32/80),39%(31/80),72%(58/80),高于上课前[15%(12/80),15%(12/80),22%(18/80),u=3.54,3.39,6.33,P<0.01]。对照组上课前后体育兴趣无变化(P>0.05)。②满意度:实验组非常满意占50%(40/80),一般和不满意都是0。对照组50%(40/80)为一般满意。③实验组和对照组对每周上健美操实践课表示无所谓的学生分别占10%(8/80)和70%(56/80),上课前后的精神状态兴奋的学生分别占86%(69/80)和19%(15/80),没感觉的分别占14%(11/80)和69%(55/80),产生疲劳的分别占0和12%(10/80)。结论:健美操教学实验后学生体育兴趣提高。健美操理论教学内容有利于培养学生体育兴趣,而实践课则不然。     

影响临床护理技术操作带教因素分析及改革效果探讨

目的 了解影响临床护理技术操作带教的因素,为临床护理教学改革提供依据.方法 对照组(75例)采用传统的教学方法,实验组(83例)以启发式教学为主线,对不同种类的护理技能,利用不同的教学设备,采用操作示范、言语指导、比较分析同类操作技术的异同、情景展示等多种教学模式;在带教中运用激励机制,激发学生的学习兴趣,培养护生法律意识,指导护生建立良好的护患关系,教师协调教学与临床工作的关系.结果 两组间学生技能考核优良率比较,差异有显著性意义(P＜0.05),教师的教学能力得到提高(P＜0.05).结论 针对影响临床护理技术操作的因素而改进教学方法,可促进教学相长.     

中西医结合治疗混合性焦虑抑郁障碍临床研究

目的　探讨中西医结合治疗混合性焦虑和抑郁障碍的临床疗效。方法　将 6 4例混合性焦虑抑郁障碍患者随机分为观察组 (中西医结合治疗组 ) 32例 ,对照组 (单纯抗焦虑抑郁剂治疗组 ) 32例 ,治疗前后两组均采用HAMA、HAMD减分率评定疗效并观察HAMA因子分的变化 ,采用TESS评定副反应。结果　观察组治疗前后HAMA均分比较有极显著性差异 (P <0 .0 1) ,对照组治疗前后有显著性差异 (P <0 .0 5 ) ;两组间比较 ,观察组较对照组减分率大 ,差异有显著性 (P <0 .0 5 ) ;副反应观察组较对照组轻微 ,差异有显著性 (P <0 .0 5 )。结论　中西医结合治疗混合性焦虑抑郁障碍疗效好 ,对精神病性焦虑有显著疗效     

氟西汀联合利培酮治疗抑郁症的对照研究

目的　探讨氟西汀联合利培酮治疗抑郁症的疗效与安全性。方法　将 6 8例住院抑郁症患者随机分为两组 ,研究组(氟西汀联合利培酮治疗 ) 36例 ,对照组 (单用氟西汀治疗 ) 32例 ,疗程 6w ,于治疗前和治疗 1、2、4、6w末分别采用HAMD、HAMA、CGI SI、TESS评定疗效和不良反应。结果　治疗 6w末 ,两组HAMD、HAMA评分均低于治疗前 ,有极显著性差异 (t=8.7～ 14 .2 ,P <0 .0 1) ;两组间治疗第 4、6w末HAMD、HAMA评分有极显著性差异 (t=2 .5 5～ 3.78,P <0 .0 5～P <0 .0 1) ;研究组有效率 86 % ,对照组有效率 6 2 % ,两组有显著性差异 (χ2 =5 .0 4 ,P <0 .0 5 ) ;两组间不良反应发生率无显著性差异 (χ2=1.0 1,P >0 .0 5 )。结论　氟西汀联合利培酮治疗抑郁症疗效好 ,安全性高     

双黄连注射液治疗婴幼儿支气管肺炎的疗效观察

目的 :探讨双黄连注射液治疗婴幼儿支气管肺炎的临床疗效。方法 :6 0例支气管肺炎患儿随机分为两组 :①治疗组 :30例 ;②对照组 :30例。两组患儿均采用头孢噻肟钠静脉滴注 ,必要时给予退热对症处理。在此基础上 ,治疗组加用双黄连注射液治疗 ;对照组加用利巴韦林注射液治疗。结果 :治疗组退热时间 ,咳嗽消失时间及肺部体征恢复正常时间均明显低于对照组 ,均有极显著性差异 (P均 <0 .0 1)。有效率 :治疗组为 10 0 % (30 / 30 ) ,对照组为5 3.3% (16 / 30 ) ,两组比较 ,有极显著性差异 (P <0 .0 1)。结论 :双黄连注射液治疗婴幼儿支气管肺炎疗效显著 ,副作用小 ,值得临床应用     

《护理技术》课程教学改革探讨

将106名2005级中专护生作为对照组;将2006级的甲、乙两班共115名中专护生作为实验组一对照组采用传统方法教学：技能练习时按座号分组,指导教师巡视指导;实验组采用课程改革方法教学：按班级分为两个小组,甲班按座号分组,乙班采用责任分组,技能练习使用教学课件同步滚动播放示教,指导教师巡视指导。采用操作考核和问卷调查方式进行评价。结果实验组操作考核成绩优于对照组（P〈0．01）,实验组乙班操作考核成绩优于甲班（P〈0．01）;实验组98％以上学生赞成课程改革方法。提示实践技能练习时采用责任分组并使用教学课件同步滚动播放示教的教学模式有利于《护理技术》技能教学：     

电针与阿米替林治疗抑郁症对照研究

目的　探讨电针治疗抑郁症的疗效及安全性。方法　将 6 8例抑郁症患者随机分为观察组 (电针合并安慰剂治疗组 )34例 ,对照组 (阿米替林治疗组 ) 34例。观察组采用智能电针仪的抗抑郁波型 ,以毫针针刺百会、印堂穴 ,强度 2～ 3V ,2 0min·每次·Bid·d-1,10次·w-1,同时服用安慰剂 ;对照组给予阿米替林 5 0mg～ 2 5 0mg·d-1;两组疗程均为 6w。于治疗前及治疗后2、4、6w末评定HAMD、TESS、CGI。结果治疗 2、4、6w末两组患者HAMD总分与治疗前比较均有极显著性差异 (P <0 .0 1) ,两组间比较差异无显著性 (P >0 .0 5 ) ;治疗 2、4、6w末两组CGI评分与治疗前比较均有显著性差异 (P <0 .0 5 ) ,两组间比较差异无显著性 (P >0 .0 5 ) ;两组治疗前后TESS评分比较 ,观察组各因子分及总分明显高于观察组 ,差异有极显著性 (P <0 .0 1) ;治疗 6w末 ,两组HAMD评分无显著性差异 (P >0 .0 5 )。结论　电针与阿米替林治疗抑郁症疗效相当 ,而副反应较阿米替林少     

大学生人际信任与抑郁的相关研究

目的　探讨大学生人际信任和抑郁之间的相关性。方法　采用Rotter,J.H的人际信任量表和WilliamW .KZung的自评抑郁量表 ,对随机抽取的河南省某高校不同年级的 2 70名大学生进行调查 ,收回有效问卷 2 4 7份。对有效问卷数据以均值为标准分为高、低分两组 ,并进行独立样本t检验。结果　 (1)大学生人际信任与抑郁的皮尔逊相关系数r =0 .2 0 3,低人际信任者的抑郁程度与高人际信任者的抑郁程度间有显著性差异 (P <0 .0 5 ) ;轻度抑郁者的人际信任水平与重度抑郁者的人际信任水平间有极显著性差异 (P <0 .0 1)。 (2 )各年级之间人际信任有极显著性差异 (P <0 .0 1) ;(3)男女大学生、文科与理工科、城市与乡镇、独生子女与非独生子女之间人际信任与抑郁差异无显著性 (P >0 .0 5 )。结论　大学生的人际信任与抑郁之间显著相关 ;各年级之间人际信任存在显著差异 ;男、女大学生 ,文科与理工科 ,城市与乡镇 ,独生子女与非独生子女之间无显著性差异     

综合性考核法应用于护理技能考核的实践及其效果

目的探讨将综合性考核法应用于护理技能考核的效果。方法设2003级93名护生为对照组,采用传统的考核方法;设2004级93名护生为实验组,采用综合性考核法,即分小组采集病例、小组讨论、找出护理问题、选择操作项目、进行角色表演和操作练习。结果实验组两个学期操作考核总成绩与对照组比较差异均有显著性统计学意义(t=9.927,P<0.01;t=9.001,P<0.01),教师组和实验组学生问卷调查结果均对综合性考核法反映良好。结论将综合性考核法应用于护理技能考核,对提高教学质量和学生的综合运用能力具有良好效果。     

加强康复指导对脊髓损伤康复疗效的影响

目的探讨加强康复指导对提高患者运动功能和日常生活能力 (ADL)的意义。方法选择脊髓损伤患者 5 9例 ,随机分两组 ,1组在康复治疗过程中开展康复指导 (以下简称康复指导组 ) ;1组常规康复治疗 (以下简称对照组 )。康复指导组由专人负责制订实施康复训练 ,并对患者及家属、陪护人员进行指导。对照组不设专人 ,由主管医师负责康复训练并提供随机指导。治疗前及治疗后两组患者均采用Barthel指数进行评定。结果康复指导组在患者运动功能、ADL方面明显优于对照组 ,差异有显著性 (P<0 0 1)。结论脊髓损伤康复中加强康复指导 ,有助于提高患者运动功能和生活自理能力。     

苗族、布依族、汉族中学生血液分析仪各参数调查

目的　建立健康青少年不同民族静脉血血细胞各项参数参考值 ,并比较有无性别、民族的差异。方法　用美国雅培CD 170 0血液分析仪检测贵阳市健康苗族、布依族、汉族青少年静脉血血细胞参数。结果　汉族 (RBC、Hb、HCT、MCV、MCHC)、苗族 (RBC、Hb、HCT、MCV、MCHC)、布依族 (RBC、Hb、HCT、MCHC)男女性别间有极显著性差异 (P <0 .0 1) ,均为男性高于女性 ,汉族男女间MPV、PCT有极显著性差异 (P <0 .0 1) ,女性高于男性 ,而PLT、PDW均无显著性差异 (P >0 .0 5 )。少数民族PLT显著高于汉族。结论　部分血细胞参数存在性别、民族的差异。故有必要建立不同性别、民族的血细胞参考值。