刍议辩证思维方法在病理学教学中的运用

在病理学教学中,指导学生运用辩证思维方法来理解病理学的基本知识,既加深了理解记忆,又培养了学生正确的思维方法,提高其分析问题、解决问题的能力.     

医学机能实验教学中的问题及改革

在医学机能实验教学中合理运用先进的教育模式、教学方法及考核标准,可加深学生对相关学科知识的理解,培养学生临床思维方式及综合分析问题的能力,为后期医学课程的学习及科学研究工作打下良好的基础.     

导入式教学法在药理学教学中的应用探讨

在药理学教学中,利用温故知新、设疑置问、病例分析及理论结合实验等导入式教学法,提高学生对药理学的学习兴趣,扩展学生的思维,加深学生对所学知识的理解,培养学生分析、综合及解决问题的能力,更好地提高药理学教学质量.     

在高等数学教学中培养学生思维品质探讨

数学教学不仅是向学生传授知识 ,更重要的是提高学生的思维能力 ,培养学生的思维品质。作为一名数学教师 ,应懂得学生的心理活动 ,掌握思维活动的规律 ,按学科特点 ,启发学生积极思维。1　深入理解概念 ,正确应用定理 ,培养学生思维的深刻性　　培养学生思维的深刻性 ,主要是培养学生在学习中不被事物的表面现象所迷惑 ,自觉思考事物的本质方面 ,学会从事物之间的联系来理解事物的本质 ,全面认识事物。数学概念是数学对象、本质、属性的概括和反映 ,是定理、法则、公式的基础 ,是数学思维的最基本的单位 ,正确理解数学概念是掌握数学基础知…     

诺贝尔奖在分子生物学实验第二课堂教学中的应用

分子生物学实验技术是现代生物医学的一门基础性学科,是理解生命科学中发展最快、最具活力的前沿学科——分子生物学的重要手段.为了提高教学效果,在教学中将诺贝尔奖获得者的工作成果与分子生物学实验技术教学相结合,激发了学生的学习兴趣,促进了学生缜密的科学思维、高尚的科研献身精神及创新性思维的建立和提高.     

思维导图结合CBL教学法在医学检验综合实验教学中的应用

目的：探讨思维导图结合案例教学法（case-based learning,CBL）在医学检验综合实验教学中的应用价值。方法：将某校2018级医学检验技术本科学生随机分为2组，1～2班学生为对照组，3～4班学生为试验组。对照组采用CBL教学法教学，试验组采用思维导图结合CBL教学法教学。最后，予以比较2组学生的考试综合成绩，并分析思维导图结合CBL教学组学生的教学评价及实习单位对2组学生的反馈情况。结果：93.3%的学生认为思维导图结合CBL教学法方法新颖，解决了案例分析时的盲目性，有助于培养发散性思维和逻辑思维能力，对检查项目的理解也更深刻。综合测试显示，试验组选择题、病例分析题及总成绩得分均明显优于对照组（P<0.05）。实习单位反馈，试验组学生对检查报告单的理解更深刻，且更愿意与老师交流沟通，沟通时思路清晰、条理性强。结论：思维导图结合CBL教学法有利于学生对知识的理解和记忆，提高学习效率，提升学生沟通能力。     

模拟X线机控制电路实验的教学过程及体会

在医学影像设备学实验教学过程中,设计一些与实际设备电路原理图一致或相近的实验电路模块,通过分立元件实验对学生的思维及动手能力进行训练,有助于学生加深对理论知识的理解,提高学习兴趣。     

举例和体验在生理教学中的应用

生理教学中,为提高学生的学习兴趣,便于理解和识记,通过举例和体验来启发学生的思维、把理论教学与学生自己的体验结合起来,把理论知识转化为实际应用能力.培养学生思维、分析问题和解决问题的能力.     

谈生化课堂教学师生同步思维形成策略

教师在向学生传授知识的过程中,应注重学生学习能力的培养,其中科学思维是学生学习能力的重要组成部分。教学中充分发挥学生的主体作用,启发学生同步思维,发挥教师的导学功能,增强学生参与教学活动的积极性和主动性,使学生在理解的基础上学习知识、掌握知识、运用知识,提高教学质量。     

利用改进的红细胞渗透脆性实验加强学生能力培养

对原机能实验学中红细胞渗透脆性实验改进、优化，培养学生动手能力及分析和解决问题的能力和创新思维，加深其对红细胞渗透脆性实验原理的理解。     

免疫学教学中思维训练的探索

免疫学教学的核心是培养学生正确的思维方式,从而提高学生自身思考问题,分析问题,理解问题以及解决问题的能力。本文就免疫学教学中如何进行有效的思维训练浅谈已见。     

病理生理学教学中思维导图的应用

思维导图是一种可视化的教学辅助工具,通过直观化、发散化的方式来帮助理解和记忆学习内容。病理生理教学中引入思维导图可以使教师教学思路清晰,培养学生以问题为导向的思考方式和发散性思维,提高学生学习效率和教学质量。     

在药理学教学中导入问题教学法的探讨

导入问题教学的方法包括实物法、推理法、病例法、比较法及直观法。导入问题教学法能够提高学生的学习兴趣,扩展学生的思维,加深学生对所学知识的理解,培养学生分析、综合及解决问题的能力,更好地提高教学质量。     

掌握思维规律搞好启发式教学

掌握思维规律搞好启发式教学钟为群（生物化学教研室）启发式教学是在教师主导之下，按照教学内容思维规律精心设计；在教学中有意诱导学生开展思维活动，在积极思维过程中去理解所学的知识，这种方式避免教师讲学生听灌输式的教学方法的弊病，调动了学生学习的主动性、参...     

论哲学对中医临床思维培养的指导作用

中医有着和西医不同的临床思维模式,但这种模式受到各种干扰而日益弱化。中医学蕴含着丰富的哲学思想,比其他学科更易接受哲学的指导。二者有机结合,即在哲学思想的指导下学习理解应用专业知识,在专业知识的学习应用过程中体验哲学思维和方法,将有利于学生各方面的提高及中医的发展,改变中医临床思维弱化的状况。     

浅谈医用数学教学中的比较教学法

“比较是一切理解和思维的基础 ,我们正是通过比较来了解世界上的一切的”。有比较才有鉴别 ,比较是在思维中确定所研究对象的相同点和不同点 ,是学生理解和掌握知识的重要方法 ,同时也是数学教学的必要手段。教学实践表明 ,在数学教学中恰当地应用比较 ,不但能突出事物的本质 ,明确概念的内涵和外延 ,而且还可简化某些问题的教学 ,能够调动学生学习的主动性和积极性 ,激发学生的求知欲 ,提高其判断和推理能力。在医用数学教学中应用比较方法 ,不仅有利于学生理解和掌握数学概念 ,同时也有助于学生提高认识事物和解决问题的能力。1　比较法…     

浅谈创造性思维意识的培养在护生带教中的应用

目的探讨在临床护理教育中对护生创造性思维的培养,满足护理专业在适应新形式下对培养创造性人才的需求.方法通过对创造性思维的理解,从以下几个方面阐明培养创造性思维的几个必须要素:1.丰富的知识经验是培养学生创造性思维的基础;2.激发学习兴趣是培养学生创造性思维的起点;3.科学思维方法的掌握是培养学生创造性思维的核心;4.集中思维和发散思维的训练是培养学生创造性思维的必经之路.同时在教学活动中,不要过量进行记忆显现性思维的训练,要充分扩散思维,延时给予评价.结果通过有意识的培养学生创造性思维,学生在临床教学实习、查房和病例讨论中,均能理论结合实践,提出独特性的见解.结论注重临床教学探索与创新,给学生留出自由思考的空间,增加学生理论联系实际的机会,在合理的教育与培养下,为护理专业培养更多创造性的人才.     

案例教学法在儿科护理学教学中的应用

案例教学法有助于学生加深、巩固对所学知识的理解与掌握,拓展思维,引导、发展学生的自学、创新、表达、探索及综合分析能力;还可缩短理论与实践的距离。     

运用科学思维方法指导眼耳鼻咽喉科学教学

针对眼耳鼻咽喉科学解剖生理特殊,临床见习局限,学生难以理解、掌握,教学效果难以达到预期目标的情况,笔者在眼耳鼻咽喉科学的教学中有意识地引入科学思维方法.科学思维方法包括逻辑思维和非逻辑思维,在理论讲授时充分运用比较和分类、归纳和演绎、分析和综合等逻辑思维,并在其间穿插运用非逻辑思维即形象思维、直觉和灵感思维,从而提高了学生的思维能力,使得所学知识易于理解掌握.经过长期的教学实践证明,效果显著.     

基于硕士点建设背景下我院机能实验教改存在的问题及对策探讨

医学机能实验学是连接基础医学与临床医学的重要学科,教师在教学中合理利用教材、实行先进教学模式和考核标准、融入职业素养培养,可加深学生对相关学科知识的理解,培养创新思维及综合分析问题能力,为医学课程学习及科研工作打下良好基础。