手术学基础课程中无菌观念教学方法的改革

外科手术学作为临床医学与医学基础的桥梁课程之一,其教学目的不是学会某种或某几种手术的具体做法,而是掌握手术学的基础理论、基本操作,而其中无菌观念的培养是外科手术学教学的核心内容之一.我们在进行手术学基础教学中,着眼教学改革,将无菌观念和技术的培养提高到重要地位,取得了良好的效果.     

手术学教学中无菌观念的培养

外科手术学是外科学的重要组成部分,是基础医学和临床医学的桥梁课程。外科手术学实验课的教学重点是无菌技术和手术基本技能的训练,使学生掌握进入临床实习前所必须具备的手术无菌观念和手术操作基本技能。为提高外科手术学教学质量,培养合格的医学生,我们通过5年的教学改革,取得满意的效果。本文就无菌观念的培养进行探讨。     

外科手术学无菌术教学中应强化几个观念

无菌术是临床医学的一个基本操作规范,外科的所有手术操作都是在无菌条件下进行,在操作过程中如不严格无菌操作,病原微生物就可能进入伤口,引起感染。培养学员掌握外科无菌技术,是外科手术学教学的核心内容和最重要的目标[1]。学习无菌技术除了学习常规的操作技术外,更重要的是要树立牢固的无菌观念和遵守无菌原则     

手术学基础教学中注重学员综合素质的培养

手术学基础是一门重要的医学桥梁课程,是学员从理性认识进入感性认识的阶段。其目的是通过对实验动物手术操作,使学员初步掌握外科手术学的基本理论和基本操作技能,学好外科基本功。随着素质教育的不断深入,我科在教学中不仅教授学员必要的理论知识和操作技能,更加强对学员的职业素质的培养,使其逐渐了解到医学对执业人员的知识结构和情感素质都有较高的要求,为进入下一阶段的临床学习与实践作好必要的思想、心理和技术上的准备。     

以问题为基础学习的教学模式在手术学基础教学中应用和研究

能力和素质培养,是当前医学教育改革的中心内容。对手术学基础教学改革是我们贯穿于整个教学活动中的长期工作和任务。以往,我们在突出手术基本功训练、电化辅助教学等方面做了一些改进,也取得一些效果,但是无法摆脱长期形成的以教师为中心的灌输式教学模式,对提高学生的能力和素质培养难以取得明显进展。针对上述问题,在近两年来的教学工作中,我们在原有手术学教学改革基础上,结合我校教学改革精神,根据教师、学员及各方面的具体情况,开展了以“问题为基础学习”的教学(Problem Based Learning PBL)。以探索一条符合手术学基础教学改革的新路子,并为今后的医学教育改革打下基础。     

局解与手术学联合教学对培养实用型人才的重要性

随着改革开放的不断深入,人才市场的竞争亦日趋激烈,实用型人才在竞争中脱颖而出,成为各方争聘对象。当代医学教育十分重视培养实用型人才。因此学科的设置与发展应适应培养实用型人才需要,我院为了大量地培养实用型人才,在激烈的人才市场竞争中处于优势地位,于九八年即将局解与手术学联合起来教学,现将具体情况汇报如下。     

加强护士工作搞好手术学教学

手术学教学是外科学教学的重要组成部分,对培养学生严格的无菌观念,掌握无菌操作原则,基本手术手技及动手能力均有重要的作用,做为手术学教学护士也要以身做则,身教胜于言教,5年的教学实践,使我们体会到,做好护士工作是搞好手术学教学不可缺少的环节。 一、坚持规范化、标准化教学 在教学中学生对做手术倍感兴趣,而对器械护士工作不够认真,手术时只顾忙于手术所以器械摆     

集中训练与分阶段强化练习在手术学教学中的应用

我院手术学课安排55～40学时,1983年以前每周安排4～6学时,在一学期内分散进行。由于无固定教学人员,临床医师及手术室护士兼职不能保护脱产,经常临时代课,教学质量无法保证;又由于试验动物饲养时间太长困难增多等原     

运用心理学规律搞好手术学教学

手术学课堂教学具有课时少,负荷量大,实用性强的特点,如何利用最少的时间获得最佳的教学效果,使学生牢固地掌握所学的知识和技能,是课堂教学中的重要问题,根据笔者的学习和教学经验,认为充分运用心理学规律能获得较好的教学效果。下面谈几点粗浅的体会: 一、运用多种教学手段提高学生的感知能力。 安静的教学环境,平静的心情,教师讲课时适     

以学员角度浅谈无菌观念的培养

无菌技术是临床医学中的一个重要的基本操作技术,是通过清洁、消毒和灭菌等综合技术与措施,使手术环境、手术区域或局部操作部位的病原微生物尽量减少,以及所用的器械达到无菌,最大限度防止发生污染及感染[1].学习无菌技术除了学习常规的操作技术外,更重要的是要树立牢固的无菌观念和遵守无菌原则,这对于医学生后期课程的学习,临床见习、实习乃至毕业后临床医疗工作的水平和质量均有至关重要的影响.作者以学员的角度探讨在外科手术学学习过程中无菌观念培养的意义.     

手术学教学在护士工作中的重要性

手术学是外科学的重要组成部分,是培养学生掌握手术技能的一门学科;是学生将学过的解剖学及局部解剖学向临床过渡的重要环节;是学生理论与实践相结合的桥梁课。做为手术学教学护土,帮助同学树立严格的无菌观念,正确使用手术器械,掌握外科基本操作,养成严肃认真的科学作风和认真负责的工作态度尤为重要。 我院手术学实验室建立于1981年,其主要任务是训练医学本、专科学生外科基本技能,应用家犬及羊作摸拟临床手术。长久以来,有很多人认为,手术学教学只是医生的工作,和护士关系不大。实则不然,手术学与其他课程的不同之处就在于实习课比例大,以及教具繁多,教学效果往往取     

论影像化教学在手术学教学中的作用

手术，根据现代汉语词典所下的定义是“医生用刀子、剪子、针线等医疗器械在病人的身体上进行的切除、缝合等治疗”。早在三国时期，著名的医学家华佗就曾采用“刮骨疗疮”的方法为关羽治愈了箭伤，而华佗当时采用的“刮骨疗疮”方法实际上就是人们今日所说“手术”。     

手术学教学中活体与离体标本训练方法的对比研究

手术是在机体组织或器官上进行机械操作的处理方法,其操作技术是临床“三基”的一个重要组成部分。它既是外科系统医师必须掌握的基本技能,也是医学生外科临床生产实习的主要内容。所以,外科手术学是一门实践性和操作性很强的学科。作为一门桥梁课,安排在学生学完基础课程之后、临床课程以前,目的在于培养学生的实际动手能力,注重其实用性,使之来源于临床,服务于临床。学生外科手术基础操作的熟练程度直接决定了他们外科临床生产实习的效果,对毕业以后从事外科临床也起决定性作用。如何改革教学方法,使学生更熟练地掌握各项基本操作,就是外科手术学教师的一个重大课题。作者采用离体标本训练方法与传统的活动标本训练方法作了一个对比研究,结果如下。     

多媒体课件在局解手术学教学中的应用

局解手术学是外科临床的一门重要的基础课,主要讲述外科基本的无菌技术、常用器械、基本操作技术、常见手术及与手术相关的局部解剖学知识。中国医科大学局解手术学教研室是在二十世纪五十年代由全国著名的局部解剖学专家徐恩多教授创立的。半个世纪以来,我院几代局解手术学教研人员励精图治,逐渐形成了一套完整的、行之有效的教学方法。但随着科技的进步和电脑的普及,原有的教学方法在某些方面已不能适应现代教育教学的需要,局解手术学的教学面临着新的教     

试论加强成人高校局解手术学教学中的实践环节

医学教育的根本目的是为四化培养合格的医学人才,特别是培养富于创新精神的实用性人才,而重视成人医学院校局解手术学中的实践环节,着重培养学生独立思考,分析问题和亲自动手解决问题的能力及创新能力尤为重要。因此,在教学中,除了按常规进行课堂讲授外,要在尸源紧张和实验设备短缺的条件下,创造条件,着重加强教学中的实验环节,理论联系实际。创造生动活泼的学习气氛,充分调动学生学习的积极性和培养学生的热情,从而提高医学教育质量。 一、改革旧的教学方法,重建教学环节:局解手术学,是医学专业重要的桥梁科学,对这样的学科,过去的教学模式一直是教师讲解一试教,尤其是在尸源紧张的成人医学院校,学生在学生中亲     

在手术学教学中加强挫折教育

外科手术学是一门重要的桥梁课程,通过教学实践使学生掌握手术基本操作技能并培养无菌观念,为临床实习打好基础[1]。由于教学内容实践性很强,不容易掌握,部分学生常因受到挫折而缺乏自信心,出现畏难情绪。针对上述情况,我们在教学中融入了挫折教育,不断加强学生综合素质的培养,取得了较好的效果。1挫折和耐挫折力社会心理学家认为,挫折是指个体在实现目标中遇到难以克服的阻碍或干扰,致使需要和动机无法满足而产生的紧张状态和情绪反应[2]。挫折可以提高人的认知感受力,可以让智者能正视困难,积极主动地解决困难并战胜挫折。但少数人则在困…     

医学教育中的全程无菌观念培养

良好的无菌观念和无菌操作技术是合格的医务工作者必须具备的基本素质,然而随着各种新型消毒剂及先进仪器设备的应用,部分医务工作者出现了对消毒用品的依赖和盲目信任,忽视了无菌观念的培养及坚持,违反无菌操作规范的事件频频出现.这就要求我们从医学生入校开始至其踏人工作岗位,进行包括基础教育阶段、实习阶段、工作阶段的全程无菌观念的培养、灌输与强化.     

手术学教学中精品课程的研究与实践

精品课程是一项系统工程,涉及教师、学生、教材、教学技术手段、教育思想和教学管理制度等.精品课程建设与素质教育相关的教学改革(如PBL模式教学的发展和升华)有着密不可分的联系[1-2].手术学基础精品课程建设的实施已有数年的过程,其中有经验,也有教训.下面就以手术学基础教学中开展精品课程的研究与实践,存在的问题及与素质教育的关系等问题加以分析和讨论.     

手术学基础教学中应用建构主义学习理论的体会

手术学基础这门课程是外科学教学中极其重要的一部分，是基础课程与临床外科实践之间的重要桥梁。手术学基础教学培养学生的动手技能，并通过渐进性技能培训的方式，逐步培养学生建立外科学“基本理念”。为了更好地实现这一目标，作者在教学实践中引入建构主义学习理论，取得了理想的效果，现介绍如下。     

手术学教学中的素质教育

外科手术学基础是一门桥梁课程，也是医学生进入临床必备的基础和基本技能。外科手术学基础训练内容包括手术学基本理论、基本概念和手术基本功，具有较强的操作和实践性。学习手术学基础必须有机的综合复习与应用医学基础课所学内容，并灵活运用于临床课的学习中去，要求在清晰的理论概念基础上进行手术基本功和相关技能的训练。手术过程中要灵活处理各种特殊和意外情况，因此，课程的学习过程也是培养和训练自学能力和分析问题及解决问题的能力的过程。如何在手术学基础学习过程中加强能力与素质的培养，结合我校教学具体晴况，综合各种方法，在与素质教育相关的教学改革工作中作了一定的努力，取得了一些效果。