融入隐喻的词汇教学法在高职高专英语教学中的应用研究

隐喻不仅是一种语言现象而且含有认知特征.本研究把隐喻融入高职高专英语教学,经过实验发现,融入隐喻的词汇教学法有助于学生词汇水平的提高.     

从隐喻认知角度看英语词汇学习

从认知的角度探讨了隐喻应用于词汇学习中的理论基础及其作用,指出运用隐喻认知理论可以使词汇学习方法更符合人类的认知规律,使词汇学习化难为易、生动有趣,得到事半功倍的学习效果。     

比较组织法在英语词汇教学中的运用

目的探讨比较组织法对英语词汇教学的意义。方法通过对比较组织法的介绍从三个方面探讨其在英语词汇教学中的应用。结果能够让学习者较容易的记住所学单词,并强化对英语词语的准确掌握与理解,有裨于产生联想,提高记忆效果。结论运用比较组织法教学优势明显,值得在教学中推广。     

英语教学中隐喻的运用

隐喻是人类认知的手段,是以语言为载体的思维现象,因此它与语言习得密切相关。本文从隐喻的理解出发,重点讨论了隐喻在英语词汇、习语和文化教学中的应用,从而促进英语教学,提高教学效率。     

隐喻认知功能在EFL教学中的运用

隐喻不仅是一种修辞手段,而且是一种具有广泛解释力的认知模式,是一种思考问题的方法。在EFL教学实践中,充分发挥隐喻的认知功能,以探索提升EFL教学质量的方法和途径。     

语篇概念在英语词汇教学中的运用

从语篇作为二种理论概念的角度，分析了以语篇为基础对非英语专业的学生进行词汇教学。介绍了语篇的概念，以及影响语篇的因素，分析了在词汇教学中语篇使用的必要性和如何把语篇概念应用到英语词汇教学中。     

把隐喻及转喻理论应用于医学英语词汇教学的实验研究

对隐喻及转喻理论应用于医学英语词汇的教学方法和传统医学英语词汇教学方法对医学生扩展医学英语词汇的作用进行了比较。结果发现:对于理据性很强的医学英语词汇,隐喻及转喻理论比传统词汇教学方法更能提高学生医学英语词汇的扩展能力。     

谈大学英语词汇教学

谈大学英语词汇教学朱洪山外语教学部（０５００１７）关键词词汇；语言技能；句法知识；语用知识众所周知，词汇量的多少对读、听、说、写等语言技能有直接的影响，没有一定的词汇量，语言技能只是无源之水，无本之木。因此，对词汇教学的研究是当前大学英语教学中的一个...     

意义学习理论在英语词汇教学中的应用与研究

根据Ausubel的意义学习理论及Harmer对学习者水平的划分,结合我国外语教学实际,提出针对不同水平的学习者群体,要激发其意义学习心向,提供有＂意义＂的词汇,引导其形成意义学习的思维方式。即针对初学者,运用生动有趣的教学方法,调动其意义学习心向,并注重核心词汇的教学;针对中级水平学习者,强调词汇体系学习,鼓励发现学...     

语料库在英语词汇教学中的应用

词汇教学是大学英语教学的重要组成部分.本文重点分析了语料库在英语词汇教学中的应用,并结合教学实践指出,基于语料库的英语词汇教学不仅使用先进的技术手段,而且代表着先进的教学理念,具有广阔的前景.     

医学生隐喻思维能力培养与医学英语词汇扩展

隐喻是语言的一种普遍现象,更是构成医学英语词汇的重要途径。传统的医学英语词汇学习和记忆方式,常常由于医学英语词汇量多、词长给学生们的词汇学习过程带来烦恼,费时低效。通过培养和提高医学生隐喻思维能力,掌握医学英语词汇形成过程,可帮助医学生打破传统医学英语词汇学习的瓶颈,找到词汇扩展的有效途径,提高医学生对医学英语的综合驾驭能力。     

试论语篇教学在英语阅读教学中的运用

《大学英语教学大纲》规定：大学英语的教学目的,是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听、说、写、译能力。可见,学生阅读能力的培养一直是外语教学的重中之重,而如何提高阅读能力也是外语教学中一直热衷研究的课题。本作认为在阅读教学中搞好语篇教学,利于学生阅读能力的培养与提高。     

图式记忆理论在医学英语词汇教学中的运用

词汇是构成语言的最基本的单位,只有掌握了词汇知识,才能使用语言,语言学习的主要任务之一是词汇习得.近几年来,语言学专家对词汇教学进行了大量的研究,但研究运用记忆理论指导医学专业英语词汇教学的文章寥寥无几.由于医学英语词汇涉及到医学和约学的诸多方面,而大约90%的医学词汇源于希腊语和拉丁语,其词汇繁琐臃肿,晦涩难记,靠机械记忆事倍功半.针对医学英语词汇教学的特殊性,本文拟从3个方面探讨图式记忆理论对医学英语词汇教学的指导作用.     

高职英语词汇教学方法之初探

词汇是语言学习中非常重要的组成部分。要提高学生的语言运用能力，无论是受纳性的（读、听）还是产出性的（说、写）技能，足够的词汇量都是基本的保证。没有词汇的学习，其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。“词汇的掌握是提高听说能力及英语综合应用能力的基础，特别是积极词汇，各校要在教学大纲中有详细的教学安排。     

从系统原则谈大学英语词汇教学

词汇是语言的建筑材料，是理解语言和表达语言的基础。词汇教学是英语教学的重要组成部分。在任何形式的外语教学中都应该遵循这样几个原则：①系统原则；②交际原则；③文化原则；④认知原则；⑤情感原则^[1]。笔者试图从系统原则人手，对大学英语词汇教学做如下探讨。     

求异思维在大学英语词汇教学中的应用

词汇是人类进行语言交流的重要工具 ,词汇积累的多寡对于语言的运用无疑是至关重要的。因此在大学英语教学中 ,词汇教学就显得尤为关键。而常规的就字论字的词汇教学往往使学生陷于被动的接受状态。利用心理学求异思维的规律进行词汇教学 ,可以使学生的词汇学习由被动变为主动 ,由枯燥变得有趣 ,从而提高词汇教学质量和效率。1　求异思维在大学英语词汇教学中应用的必要性　　词汇是语言的三大要素之一 ,是语言的建筑材料 ,没有词汇 ,也就没有语言。学生领会式掌握4 0 0 0个单词以及一定量的常用词组是《大学英语教学大纲》规定的重要内容之…     

联想法教学在医学英语词汇教学中的应用

从词源学、构词方法、同义词及两栖词汇等方面讨论了医学英语词汇的特点,并以此为基础探讨了联想教学方法在医学英语词汇教学中的应用。     

基于语用学理论启示的英语词汇教学

通过对语用学相关理论的介绍,阐明语境和意义这两个概念在语用学研究的重要性。在此基础上,作者从词的语境意义和词的社会文化意义两个方面说明了运用语用学的相关理论进行词汇教学的有效性,并提出教师在词汇教学中应积极创设真实的交际环境如利用网络环境来提高学生的语用能力。     

浅谈大学英语词汇教学策略

步入大学以后的学生通常早已经掌握了英语的基本语法结构,然而要在各种场合下清楚地、恰当地用英语表达思想,他们所掌握的词汇量还需要进一步扩大.即使学生掌握了广泛的词汇,能够识别某个单词、了解它的含义,他们对这个词的应用能力还是受到了一定的限制,这是我们必须要注意到的一个现象.     

语义学及语用学在医学英语词汇教学中的应用

分析，认为应该把有关语义学和语用学的理论应用到词汇教学中去，使学生更有效地扩大词汇量。