互动式教学在针灸学课堂理论教学改革中的应用

[目的]探讨互动式教学在针灸学课堂理论教学中的教学效果.[方法]选择2003级中西医结合本科学生,按大班随机分为试验组及对照组,试验组主要采用互动式教学,对照组则完全采用传统的教学模式及多媒体计算机辅助教学方式.[结果]两组学生理论考试成绩比较差异无显著性(P＞0.05),实际能力考核成绩比较差异有显著意义(P＜0.01),两组学生对两种教学法评价结果比较差异有显著意义(P＜0.01或P ＜0.05).[结论]互动式教学教学效果良好,能促进教学互动,激发学生学习针灸的兴趣,培养学生团队精神和参与意识,促进师资水平的提高,有利于学生更好理解掌握针灸基础及临床知识,提高学生综合素质及临床思维能力.     

案例教学法在针灸学教学中的应用

案例教学法是指以案例作为教学材料,结合教学主题,通过讨论、问答等师生互动的教学过程,让学生了解与教学主题相关的概念或理论,并培养学生高层次能力的教学方法[1].案例教学将长期以来习惯的"被动学习"过程变成一个"主动学习"过程,要求学生围绕案例进行思考、分析、归纳、推理,并通过课堂讨论学习和掌握相关知识内容,有助于加深、巩固对学过知识的理解,可提高学生的自学能力、思考能力、记忆能力、创新能力、语言表达能力,并培养他们的形象思维、扩大知识面.     

互动式教学法在医学生课堂教学中的尝试

目的探讨互动式教学法在医学生课堂教学中的效果。方法以2003级、2004级临床医学班(2个班)在病理解剖学、病理生理学、基础护理学、药理学及生理学等5门课程尝试了互动式教学法,并对这2个班的学生进行笔试(开卷、闭卷)、口试及问卷调查。结果大多数学生认为互动式课堂教学能激发学习兴趣,能提高自学能力、思考能力、创新能力、语言表达能力,能增进团队合作精神,能较好地引导本学科与相关学科知识的联系;考核结果显示,开卷及口试的考试成绩明显优于传统教学,而闭卷考试却无明显差异。结论互动式教学在医学生课堂教学中的尝试是基本成功的,并认为只有同时进行考试制度的改革,教学改革才能深入开展下去。     

互动式实践教学法在骨科见习生临床思维能力培养中的作用研究

目的探讨互动式实践教学法对培养骨科见习生临床思维能力的影响。方法将在我院骨科见习的南华大学2010级五年制临床医学专业112名本科生随机分为对照组(n=56)和实验组(n=56),对照组采用传统见习教学法,实验组采用互动式实践教学法,自行设计问卷调查学生临床思维能力现状、影响因素和提高途径,并比较见习前后两组临床思维能力考核成绩。结果 60.96%的被调查者认为见习生临床思维能力一般,影响临床思维能力最重要的3个因素为现行医疗制度、临床见习带教方法及见习态度,提高见习生临床思维能力的途径为改革带教方法、加大考核力度、带教教师加强重视。见习后两组临床思维能力考核成绩均较见习前有所提高,且实验组显著高于对照组(P<0.05)。结论互动式实践教学法可明显提高骨科见习生临床思维能力。     

互动式教学法在诊断学教学中的应用

结合实践介绍诊断学教学中采用互动式教学法,将互动式理念贯穿于教学全过程,有利于提高教学质量,有利于提高学生的综合素质及培养学生的创新能力。     

互动式教学法在生物化学课堂教学中的运用

在生物化学教学改革中，实施了“互动式”课堂教学模式，旨在训练和培养学生分析问题和解决问题的能力、口头表达能力及创新意识，以达到更好地教学效果，实现教学相长，培养高素质应用型人才。     

针灸学实训课教学法探讨

为了强化针灸学实训课教学效果,从理论思维、划经点穴、针灸技术操作、针灸治疗问题式学习教学(PBL)等方面讨论了针灸学实训课程的教学模式、方法手段以及考核方式与方法.提出针灸学实训课程首先要解决学生驾驭技术手段的思维技巧问题,引导他们走到中医思维模式的路上来;其次要求学生深刻理解经脉分布、腧穴定位的内涵;第三是技术操作要...     

传统教学法与PBL教学法结合在针灸学教学中的应用

近年来,在教学改革方面讨论较多的是将传统的"灌输式"教学法转变为PBL教学法,即以问题为基础的教学法,以激发学生学习兴趣、培养学生自学能力及思维能力.现将2种教学方法相结合应用于针灸学教学中.     

互动式教学法在药理学实验教学中的应用

实验教学不仅可以加深学生对理论知识的理解与掌握,而且可以使学生动手能力、独立思考能力和分析、解决问题能力得以提高,更重要的是能培养学生的科研意识和创新精神。互动式教学法是以学生为中心、教师为主导的一种教学方法,它吸收了讲授法、讨论法、自学指导法、问题教学法、探究式发现法及合作开放教学法等传统和现代教学方法的优点与特长,使教与学有机结合,达到辩证统一的目的。     

互动式教学法在超声诊断教学中的应用

从当前的超声诊断教学现状看,一方面诊断手段、认知层面、检查范围等发展迅速,另一方面却是教材陈旧、教学方法单一,二者极度不相适应。结合实践在超声诊断学教学中采用互动式教学法,将互动式理念贯穿于教学全过程,有利于提高教学质量,有利于提高学生的综合素质及培养学生的创新能力。     

案例教学法在《针灸学》教学中的应用与探析

《针灸学》是高等中医药院校中医、中西医等专业的必修课,近年来,在《针灸学》教学中尝试运用案例教学法,并取得较好的效果。案例教学法的关键是案例的选择,其形式一般采用专题讨论或综合讨论,通过教师启发、引导学生独立思考,以活跃课堂教学气氛,调动学生的积极性和提高教学效果。     

启发互动式教学法在神经内科见习教学中的实践与思考

教学法是一种新式教学法,在医学教育中已有应用经验,但在神经内科见习教学中应用教学经验较少.神经内科见习教学中启发互动式教学法的应用,使教师及时帮助学生为开展神经内科临床学习做好知识和思想准备、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用.实践证明在神经内科见习教学中可以应用启发互动式教学法.同时论述了启发互动式教学法在神经内科见习教学中应用的必要性、可行性、效果及存在的问题.     

互动式教学法在药剂学教学中的应用

介绍了在药剂学课程中应用互动式教学法的基本程序以及互动式教学法在江西科技师范大学药学院药剂学课程教学活动中的应用实践及体会,并对互动式教学法在药剂学教学中的应用效果进行了探讨。与其他教学方法比较,互动式教学法能够有效提高学生的学习积极性和独立思考能力,有利于创新型人才的培养,是一种适合于药剂学教学的值得推广的教学方式。     

互动式教学法在病原生物学教学中的应用

病原生物学是研究与疾病有关的微生物和寄生虫的生物学规律、致病机理及其与宿主之间相互作用的科学,是基础医学中极为重要的学科.但在教学过程中,传统教学模式不能很好地激发学生学习热情和兴趣、发挥学生主观能动性、提高教学质量.因此,需要采用多种教学方法,才能高效完成教学任务,达到教学目的.互动式教学法,指在教学过程中教师与学生进行角色互换,教师和学生都是教学的主体,具有主体互动性.     

启发互动式教学法在神经外科见习中的研究

目的 与传统被动式教学方法作对比,探索启发互动式教学法在神经外科见习中的应用效果。方法 选择2021年6月—2022年5月于本院临床见习的2018级临床医学精本专业100名学生作为研究对象,通过从100个数字中抽取单双号的方式入组到实验组和对照组,每组各50名。实验组采取启发互动式教学法进行教学,对照组采取传统教学方法,学习3个月,通过比较两组学生的课前考试、理论考试、临床技能考核、调查问卷的成绩的方式评估教学成果。结果 实验组理论考试成绩比对照组成绩更高[(80.88±5.68)分VS(77.51±5.13)分],差异具有统计学意义(P<0.05)分;实验组的成绩优秀率(60%)显著高于对照组(34%),差异具有统计学意义(P=0.009);实验组见习生的临床技能考核成绩比对照组成绩更高[(81.31±5.23)VS(77.80±4.63)]分,差异具有统计学意义(P=0.001);实验组的成绩优秀率(68%)显著高于对照组(32%),差异具有统计学意义(P<0.001);分析问卷调查结果显示,两组见习学生对教学内容的满意度相近,对教学方法的满意度实验组(42%)明显高于...     

建构主义教学模式下抛锚式教学法在针灸学教学中的运用

针对传统针灸学教学模式存在的问题，分析建构主义教学模式对针灸学教学的适宜性，并以腧穴定位操作课和病例讨论课为例探索抛锚式教学法在针灸学教学中的运用。     

互动式实践教学法对医学生骨科学临床见习效果的影响

目的探讨互动式实践教学法对医学生骨科学临床见习效果的影响。方法将我校2010级五年制临床医学专业112名本科生随机分为对照组(56人)和实验组(56人),对照组采用传统见习教学法,实验组采用互动式实践教学法,比较见习前后两组学生的基础理论考试成绩及见习结束后的技能考核成绩,并通过"教学效果评价表"调查两组学生对见习教学效果的评价。结果两组学生见习前基础理论考试成绩比较,无显著性差异(P>0.05);见习结束后,实验组基础理论考试成绩和技能考核成绩明显高于对照组(P<0.05)。实验组学生对见习教学效果各项目的评价均优于对照组(P<0.05)。结论互动式实践教学法可明显提高医学生骨科学临床见习效果,是一种有效的临床见习教学方法。     

物理诊断学互动式教学法的探讨与实践

目的:探讨互动式教学法在物理诊断学见习中的应用。方法:将120名临床医学五年制学生分为2组,对照组60名采用传统教学法教学,实验组60名采用互动式教学法教学。见习结束后对两组学生进行临床操作考核,比较两组学生对所学知识的掌握情况及病例分析能力;发放问卷调查表,调查学生对两种教学法的评价。结果:两组学生临床考核成绩无显著差异,但在疾病诊断正确率方面实验组学生明显优于对照组,对互动式教学法的满意度评价较高。结论:互动式教学法能有效激发学生的学习兴趣,有助于学生临床思维能力的培养,提高教学质量。     

案例教学法在中医针灸学教学中的应用现状分析

目的:本文主要是针对最近16年间在我国国内发表的案例教学方法在医学教育事业中的研究文献就行相应的调查、研究,通过调查的结果了解案例教学方法在我国中医针灸教学中的使用情况.方法:收集2001年到2016年期间在维普、万方、知网等数据库中所发表的文章,针对其中的与案例教学法在中医针灸学教学中应用相关的文章就行分析研究.结果:案例教学方法在我国中医针灸的教学中使用的比较少,相关的研究也寥寥无几.不能充分的研究案例教学方法在我国中医针灸学教学中的使用与意义.结论:在中医针灸学的教学中使用案例教学方法据哟很强的实践性,可以广泛的使用,但目前我国在案例的编写、学生的分配、学习效果的评价与考量、老师教学水平有限等不同方面的问题,都需要进行严格的规范,综合使用一些比较先进的教学措施,为国家培养出更多的中医针灸学的人才.