护理程序在内科护理学教学中的应用

在新的医学模式引导下,现代护理应用护理程序对病人进行整体护理.为了培养学生整体护理能力,必须把护理程序贯穿于内科护理学的全过程.笔者以慢性支气管炎并肺部感染的病人为例,将护理程序贯穿于教学之中,提高了教学质量.现将体会报告如下.     

开放性作业在内科护理学理论教学中的应用

探讨开放性作业在内科护理学理论教学中的应用方法和效果。实践表明,开放式作业能激发学生学习兴趣,有效提升学生学习内科护理学的效果。     

健康教育能力培养在内科护理学教学中的应用

目的培养学生具有开展内科常见病、多发病的护理健康教育能力。方法创建良好的健康教育意识与态度,突出健康教育能力本位特色,拓宽健康教育教学渠道。结果教改班与对照班的学生健康教育信息反馈P=0.002,考试成绩比较为P=0.000,均具有显著性差异。实习单位的问卷调查对学生健康教育的应用能力反馈良好。结论寓健康教育能力培养于《内科护理学》教学中,利于学生掌握内科常见病、多发病的健康教育知识,有益于学生健康教育的能力与社会需要更快、更好地对接。     

内科护理学教学中的医德教育

中等卫校或医学院校将医德医风教育贯穿于医护人才培养过程中，这是医学教育内在规律的根本要求，也是医学教育者义不容辞的责任。护理教育因其极强的专业性和特殊性使医德教育的地位更为突出。     

人文关怀理念在《内科护理学》教学中的应用

本文通过对人文关怀内涵以及人文关怀理念重要性的认识,探讨了在<内科护理学>教学中通过教师的典范作用,人文知识传授以及教学方法的改进等方式培养护生的人文关怀的理念,为护生今后的临床工作打下良好的基础.     

内科护理学教学与创新教育

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。时代在进步，社会在发展，科学技术突飞猛进，创新意识和创新能力已成为一个国家综合国力和参与国际竞争的因素，也是当今医学教育的核心。医学教育必须顺应素质教育的大潮，着眼于培养学生的创新教育，护理教育也不例外，实施创新性护理教学是时代的呼唤。     

小组讨论法在《内科护理学》教学中的应用

目的在《内科护理学》课程中运用小组讨论式教学法进行教学，优化课程的教学效果。方法根据《内科护理学》的课程特点，结合本校实际，对2003级共118名护理专业本科学生进行了小组讨论式教学，2002级60名学生采用传统教学法作为对照组，进行问卷调查及成绩考核，并对问卷的10项指标进行分析。结果83．05％的学生赞成该教学法。结论小组讨论法能够提高学生的学习动机，促进学生评判性思维、分析解决问题的能力的培养，增进师生交流和学生沟通、合作能力的培养，有利于提高学生的综合素质。     

反思性教学在内科护理学教学中的应用

在内科护理学中引用反思性教学法,通过教学理念、教学设计、教学模式的反思,提高教师教学能力;同时应用启发式讨论、PBL教学法及健康教育实践提高学生学习能力。     

护理程序在《内科护理学》教学中的应用

<正> 护理程序是临床护理中一个完整的工作过程,是一种有计划性的、系统的实施护理的程序,并且是综合的、动态的、具有决策与反馈功能的过程。笔者为了使教学适用临床,提高学生在实践中应用护理程序的能力,将护理程序与《内科护理学》有机地结合起来,贯穿在本学科教学中,并与传统先讲医疗后讲护理的教学法相比,收效明显,现介绍如下。 1 方法 1.1 对所授学科及学生做好评估     

在内科护理学教学中如何实施主体教育

所谓主体教育,是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求,教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求,创建和谐、宽松、民主的教育环境,有目的、有计划地组织、规范各种教育活动,从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体[1].主体教育的核心是强调承认并尊重受教育者在教育活动中的主体地位,将受教育者真正视为能动的、独立的个体,以教育促进他们主体性的提高与发展.     

PBL 教学法在《内科护理学》教学中的应用

目的：观察 PBL 教学法在《内科护理学》教学中的应用效果。方法：随机将2011级护理专业专科学生80名分为实验班和对照班各40名,实验班采用 PBL 教学法进行教学,对照班采用传统式教学法。结果：实验班教学效果评价明显优于对照班,并且实验班分析解决问题能力、锻炼表达沟通能力、团结协作能力、自学能力、创新实践能力、研究能力均优于对照班。结论：PBL 教学法可提高《内科护理学》教学的质量。     

循证护理在内科护理学教学中的运用

将循证护理的教学方法运用于内科护理学教学中,并对此进行问卷调查。结果表明这种方法可以激发学生的学习积极性、培养学生以实证为基础的护理理念、完善学生的知识结构,受到了大多数学生的好评和欢迎。     

角色扮演教学法在《内科护理学》教学中的应用

目的:增强教学效果,提高教学质量,强化学生的专业意识.方法:选择我院2003级高职护理1、2班作为研究对象,采用随机抽样原则,分为试验组和对照组,对照组:采用传统课堂讲授法;试验组:采用角色扮演式教学法.然后分别对两组的理论成绩和实习成绩进行对比分析和统计学处理.结果:两组理论成绩比较,差异有显著性,试验组学生的理论成绩明显高于对照组;实习反馈调查分析,两组有明显差异,试验组学生的实习成绩明显高于对照组.结论:角色扮演式教学法是培养和发展学生能力的一种有效且实用的教学方法,同时有利于提高教师的业务水平.     

体验式教学方法在内科护理学人文教育中的应用研究

目的在内科护理学教学中应用体验式教学方法,探讨分析体验式教学方法在护理人文教育中的效果。方法采取异质分组。将学生分为8组,按照编写的病例创设情境,进行角色扮演,实施整体护理。让学生互换角色,体验不同角色的内心感受。学生谈论感受、互相交流体验心得,师生共同对整个体验实践过程进行评价、归纳、总结。结果课堂气氛活跃。角色扮演到位,讨论热烈,收到满意的效果。结论在内科护理学教学中应用体验式教学方法,可以激发学生的学习兴趣。充分调动学生的学习积极性,促进学生人文意识的养成和以患者为中心护理理念的形成。     

循证护理在高职内科护理学教学中的应用研究

目的探讨循证护理在内科护理学教学中的应用效果。方法随机抽取我校2012级4个班护生作为研究对象,分为对照组（92名）和实验组（95名）,对照组按传统教学法进行教学,实验组定期开展循证护理,比较两组教学效果。结果实验组和对照组的理论考试成绩分别为（87.28±5.89）分、（84.72±9.92）分,差异有显著性（P〈0.05）。两组对教学的主观评价有显著性差异（P〈0.05）。结论循证护理教学既能提高护生学习兴趣,又能提高其文献检索能力、自学能力、科研能力、评判性思维能力等,从而提高内科护理学教学质量。     

如何在内科护理学教学中加强护理美的教育

护理美学是将美学基本理论应用于护理实践的一门新兴的边缘学科,中华护理学会规定的护理工作的8项标准“安静、舒适、整洁、美观、及时、准确、安全、节约”均说明了美与护理实践的关系。内科病人年龄跨度大,社会接触面较广,承担的工作强度较高,具有病种繁多、病症复杂,涉及到各系统、各器官,且慢性病多、危重病多、很多疾病不能完全治愈等特点,所以,对护理美学也有特殊要求。在内科护理学的教学中,从以下几方面加强对学生护理美学思想的教育。1细心观察病情,收集完整、可信的资料———护理真实美护理程序的计划和实施都是以如实反映病人真…     

护理程序在内科护理学教学改革中的应用

目的运用护理程序的方法对内科护理教学进行改革,提高教学质量,培养合格护理人才。方法将3个年级各100名学生的班级按单纯随机抽样分为实验班和对照班,每班50人。实验班按照护理程序的5个步骤进行教学,对照班按照传统方式进行教学。结果实验班学生对内科护理教学效果的评价、教师对实验班学生的评价及理论考试成绩显著高于对照班。结论运用护理程序教学对提高学生综合能力有显著效果。     

PDCA循环法在内科护理学教学中的应用

目的比较PDCA循环法和传统教学方法在内科护理学教学中应用效果的差别。方法选取2008级护理专科生200例为对照组．采用传统教学法;选取2009级护理专科生200例为试验组,采用PDCA循环法,采用期末考试试卷分析和学生问卷调查的方法检验两组的教学效果。结果试验组理论成绩、实验成绩、总成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）;学生对PDCA法满意度高,大部分学生对学习感兴趣,认为自身能力得到提高。结论PDCA指导的教学方法效果显著,可提高学生学习兴趣、积极性与主动性,提高学生分析问题、解决问题能力与合作沟通交流能力,学生考核成绩大大提高．达到了提高教学质量的目的。     

幽默在内科护理学教学中的应用

本文通过幽默教学在《内科护理学》教学中的应用实践,探讨这一教学方法其独特的功效。幽默教学能够使学生更好地接受知识,让一些死板的文字符号变得更加生动有趣;巧妙地在教学中运用幽默语言,可使教师的讲课变得风趣诙谐,幽默睿智,从而更好完成教学任务,达到教学目的,为医院培养出优秀的护理人才。     

内科护理学教学体会点滴

根据四年制护理专业内科护理学教材特点及护理模式的转变,结合教学实际,提出在内科护理学教学中应整体护理模式指导教学活动,同时注重对学生的能力培养。碰到的主要问题：（1）缺乏与理论教学相适应的整体护理实践教学基地;（2）教师理论不足;（3）学生的人文社会科学知识薄弱;（4）护理诊断这部分内容尚需进一步充实。