以临床胜任力为导向的“互联互通”实验诊断学教学创新实践

实验诊断学教学创新以培养医学生临床胜任力为目标,搭建“互联互通”体系,通过教学方法、教学内容、教学方式、教学组织和教学评价创新,在“互联互通”体系模式下,多元化手段与信息技术深度融合于教学全程,创设沉浸式、参与式、互动式情境,实现多学科知识整合、多元化能力养成和多维度情感价值构建,最终培养主动学、会应用、有情怀、勤思考的医学人才。     

实验诊断学临床微生物学实习课教学改革与探讨

实验诊断学中的临床微生物学实习课是大多数医学生了解临床微生物学的起点.近年来,随着抗菌药物耐药率增长、多重耐药菌发生率升高等问题,临床微生物学实验诊断的重要性日趋上升.因此,让临床医学生在实习阶段有限时间内深入全面了解临床微生物学实验诊断知识尤为必要.教学组打破原有实习课授课模式,引入以问题为基础的教学法(proble...     

基于临床医学专业的实验诊断学的多元化教学模式的应用

目的 研究临床医学专业的实验诊断学应用多元化教学模式的效果。方法 2019年9月—2021年6月,选取临床医学专业68名医学生,以教学方法不同分为对照组（29名）与试验组（39名）,两组均以教学计划为依据实施教学,对照组采用传统教学模式,试验组采用多元化教学模式,对比两组教学满意度、考核成绩及临床思维能力。结果 教学总满意率比较,试验组为97.44%(38/39),高于对照组的72.41%(21/29),差异有统计学意义（P <0.05）。与对照组比较,试验组分析能力、寻找真相、求知欲、开放思想、系统化能力、评判自信心及认知成熟度评分均更高（P <0.05）;与对照组比较,试验组基础理论、讨论表现及实验操作得分均更高（P <0.05）。结论 临床医学专业的实验诊断学应用多元化教学模式,可增强学生临床思维能力,提高教学满意度。     

PBL与CBL教学法在留学生实验诊断教学的应用探讨

目的探讨PBL与CBL教学法在留学生实验诊断教学的应用效果。方法将PBL联合案例教学法(CBL)应用于临床医学本科留学生实验诊断教学,与大班传统讲授教学方法(对照组)相比较,通过问卷调查和成绩分析学习效果。结果试验组在激发学习兴趣和培养临床思维能力方面均高于对照组,理论知识的成绩和实习的成绩也是试验组优于对照组,P<0.05。结论PBL与CBL教学联合应用于实验诊断教学中能够有效提高教学质量,并受到学生的认可和喜爱。     

以OBE为导向的多元教学模式在实验诊断学教学改革中的应用

目的 探究以成果导向教育（outcomes-based education,OBE）为基础的多元教学模式在实验诊断学教学中的应用效果。方法 2022年2—8月,选取河北大学2019级临床专业3班、4班学生作为研究对象,共计159名学生,将3班79名学生作为对照组,4班80名为试验组。对照组学生应用传统教学模式教学,试验组学生应用以OBE为导向的多元教学模式教学,比较两组学生的总成绩、笔试成绩、课堂提问+出勤成绩,并从多维度对教学满意度进行调查,对比分析两组学生的学习效果。结果 试验组总成绩、笔试成绩高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;两组课堂提问+出勤成绩比较,差异无统计学意义（P> 0.05）。试验组学生对教学的课程设计、教学方法、教学内容、学习兴趣、学习效率、检验报告解读能力、临床思维培养能力的满意度均高于照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论OBE导向的多元教学模式在实验诊断学教改中的应用提高了学生的学习能力、学习兴趣、团结合作和沟通能力,有助于培养适应医学发展所需要的具有创新能力的实用型医学人才。     

儿童检验信息化系统在实验诊断学实习教学改革中的应用

医疗大数据的迅猛发展,医疗模式的深刻变革,检验技术自动化程度的不断提高,为实验诊断学实习教学模式改革提供了坚实的基础。我院以前期建立的吉林省健康儿童检验项目数据为基础,将检验数据与大数据分析手段相结合,建立了儿童检验信息化系统,该系统以动态曲线展示不同年龄段检验项目结果分布。教师讲授及演示信息化系统,学生随时动手操作,并以问题为导向分析数据变化,提出建设性诊疗意见,以此构建新的教学模式。该教学模式提升了学生自主学习和临床思维能力。     

思政融入实验诊断学“临床常见病原体检测”单元教学中的探索

课程思政建设是专业课程教学改革的根本任务。课程思政是在讲授专业课程知识的基础上,融入与专业课程知识相关的思想政治教育元素,对高校大学生进行传授专业知识的同时进行思想政治教育。文章结合实验诊断学中“临床常见病原体检测”单元课程专业知识内容,通过在教学过程中融入巴斯德发现微生物、弗莱明发现青霉素、噬菌体抗菌成传奇、临床背后的“幕后英雄”-检验人员、黄祯祥创新病毒的体外培养技术、国际共产主义战士——白求恩等典型课程思政教学案例,进一步挖掘案例中研究者的科学素养、医者仁心风范及爱国情怀,激发学生的使命感和责任感,达到“立德树人”的目标。     

病例分析教学法在麻醉教学中的应用效果分析

目的 探讨在临床麻醉教学中,实施病例分析教学法的教学效果.方法 选取80名麻醉专业学生为研究对象,随机分成观察组与对照组,每组各40名,对照组采取常规临床带教方法,而观察组则采取病例分析教学法,对比两组经1个学期带教后的教学成绩及临床带教满意情况.结果 观察组学生的理论知识与实践操作考核成绩分别为(93.12±4.25...     

以问题为基础的教学用于影像诊断中的效果评价

目的 探究在影像诊断学教学中应用以问题为基础的教学模式(problem based learning,PBL)的效果.方法 借助计算机随机法将医院78名医学影像学专业实习生分为对照组(39名,施行传统带教模式)、观察组(39名,施行PBL教学模式).对比两组考核成绩、学习倦怠感评分、综合能力评分、学习氛围评分及教学好评...     

多种教学方式在实验诊断实验课中的联合应用

目的 分析采用多种教学方式在实验诊断实验课教学中的应用价值.方法 将接受传统教学方式的35名学生为对照组,接受多种教学方式的37名学生为观察组,比较两组学生期末考察成绩及教学满意度评价结果 ,以研究多种教学方式联合应用的成效.结果 试验组学生在基础知识、综合分析、平时表现、实验操作等方面的得分上均显著高于对照组(P<0...     

基于网络平台的案例教学在《肾脏病学》中的应用

《肾脏病学》作为临床学科中重要的分支学科,主要探究肾脏疾病的发生、发展、诊断、治疗、转归等内容,具有很强的专业性、理论性、实践性、应用性。高水平教学质量对于肾脏疾病的学习以及肾脏病学本身的发展均有重要意义。案例教学使用具体的病例进行教学,更贴近临床实际,使《肾脏病学》中抽象的理论知识具体化,使人产生身临其境之感,利于激发学生的学习兴趣。基于网络平台进行肾脏病学的案例教学,把教学活动中各要素利用网络平台进行评估与互动,既突破传统教学模式,翻转课堂教学模式又打破时间与空间的双重局限,调动医学生学习主动性,充分利用网络资源,适应现代化学习需要。因此,开展基于网络平台的案例教学,对学生和教师来说,是互利和双赢的。     

案例教学法在神经内科护理带教中的应用效果研究

目的 案例教学法在神经内科护理带教中的应用.方法 选择在医院实习的98名实习生进行调查与分析,此次调查时间为2018年5月—2019年5月.将实习生分为两组,每组有实习生49例.对照组采用常规带教方式,实验组采用了案例教学法方式,分析实验组和对照组实习生的最终带教结果 .结果 对照组实习生的职业心理素质得分、临床处置得...     

案例教学法、PBL教学法在实习教学中的应用

目的 研究分析案例教学、PBL教学法在实习教学中的应用效果.方法 选取2019年2月—2020年1月,共80名实习生在本院肿瘤内科实习,遵循计算机随机分组法将实习生分为甲组、乙组,每组40例实习生.甲组实习过程中实施传统教学法+PBL教学法,乙组实习过程中实施案例教学+PBL教学法,在两组实习生实习完毕后,采集相关数据...     

模块化案例教学法在骨科教学中的应用思考

目的 研究模块化案例教学法在骨科教学中的应用思考.方法 研究选取正在学习外科学骨科部分的临床专业本科生作为研究对象,时间为2019年1—12月,选取90名符合条件的临床专业学生根据随机抽签分组原则分为观察组45例、对照组45例,分别采取模块化案例教学法方式、常规教学方式,分析并且对比两组各项指标.结果 观察组综合成绩、...     

微信小程序在医学影像案例教学中的应用评估

目的探索微信及小程序在影像案例教学中的应用及评价。方法建立以案例为主题的教学影像资料库,通过微信群及小程序开展案例教学。随机选取开设医学影像学课程的五年制临床医学生200名均分为实验组和对照组,通过百分制成绩考核和授课情况的问卷调查,评价应用效果。结果实验组的考核成绩高于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.05)。最终收回有效调查问卷160份,实验组在7个正向效益项目的总得分均值高于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.05)。结论案例数据库结合微信及小程序应用这种教学模式具有提高教学质量,丰富教学资源双重作用,案例准备和最后案例资料库整理更新工作对带教老师的能力和知识提高都有很好帮助,还有利于重组整合教学内容和优化教学组织结构。     

案例模拟教学法在重症监护室护理教学中的应用价值

目的 研究ICU护理教学中实施案例模拟教学法的效果。方法 选择本院ICU在2018年11月—2020年11月期间接收的164名实习护生。利用随机数表法均分为各82名的对照组及研究组。前者在ICU护理教学中实施常规教学,后者在ICU护理教学中实施案例模拟教学法。对比教学效果。结果 教学前两组护生理论知识、临床操作以及综合素质考核分数差异无统计学意义（P> 0.05）。教学后研究组护生各项考核成绩高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。研究组对护理教学的学习积极性、实践操作能力、沟通协调能力、应变能力、团队合作能力、临床综合能力持肯定态度比例更高,差异有统计学意义（P <0.05）。研究组对护理教学的满意度及满意度评分均高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论 实施案例模拟教学法能够提高ICU护理教学质量,提升实习护生能力,取得良好的教学效果,且实习护生对教学工作满意度较高,对多项教学工作持肯定态度。     

一个病例串联和TBL、CBL相结合的方法在MBBS教学中的运用评价

目的评价一个病例串联和TBL、CBL相结合的教学方法在MBBS超声诊断学中的运用效果。方法对昆明医科大学2014年6月进入诊断学学习阶段的61名印度籍医学留学生采用"一个病例串联"和TBL和CBL相结合的教学方法讲授心脏超声诊断学。结果 71.42%的学生认为采用的一个病例串联与临床工作很吻合;28.57%的学生认为比较吻合;92.85%的学生认为授课过程中所运动的心超视频能有效帮助理解;75%认为教师的讲授和答疑是有效的;92.85%认为分组讨论利于理解学习;78.57%认为课程设计合理;85.71%认为所讲内容没有超负荷;85.71%认为该教学方法易接受,而且是有效的。结论一个病例串联和TBL、CBL相结合的教学方法对于MBBS留学生容易接受,并且是比较有效的,它提高了MBBS留学生的积极主动性,将英文专业知识和临床思维方式的培养紧密结合起来,从而提高了教学质量和学生对知识的运用能力。     

基于分级理论下的带教方案对检验科实习生带教质量的影响

目的 探讨基于分级理论下的带教方案对检验科实习生带教质量的影响。方法 筛选2018年9月—2020年9月我院检验科实习生82名作为观察对象,将其按照实习时间先后顺序分为对照组（n=41,2018年9月—2019年8月实习）和观察组（n=41,2019年9月—2020年9月实习）,对照组实施常规带教方案,观察组实施基于分级理论下的带教方案。比较两组实习生理论考试成绩、实践操作考核成绩、带教老师教学能力评价和临床实践教学满意度。结果 实习前两组理论考试各项成绩、实践操作考核各项成绩比较,差异无统计学意义（P> 0.05）;实习后观察组理论考试各项成绩、实践操作考核各项成绩得分均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。观察组实习生对带教老师教学能力评价各项得分均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;观察组临床实践教学满意度97.56%高于对照组的82.93%,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 采用基于分级理论下的带教方案对检验科实习生进行带教,可以提高检验科实习生的理论考试成绩和实践操作考核成绩,利于检验科带教老师教学能力的提升和实习生临床实...     

医学影像教学中比较思维教学法的应用研究

随着现代化社会不断发展,人们的生活质量越来越高,越来越重视自己的健康水平,再加上近几年医疗事故频频发生,更加引起人们对医疗事业的越发关注,在医学领域的发展中,人们对医学影像尤为重视,这就要求医学影像教师要在教学过程中不仅教授学生专业知识,还要正确引导学生认清医学影像未来的发展趋势,而针对这一现状比较思维法应运而生。医学影像教育工作人员要将这种教学方法进行深入研究,充分发挥比较思维法在医学影像教学中的价值,为医学发展奠定坚实基础。本文通过介绍比较思维法在医学影像中的运用,对其进行深入研究和探讨,希望可以帮助有关单位提供可靠性参考。