医学共享平台，提升社会服务能力

“生命科学馆”是重庆市科学技术委员会批准并授牌的科普基地。以医学教育服务于医疗卫生人员;对社区群众、青少年进行科普和健康教育为核心思想。打破基础医学形态教学与临床的限制,融合医学多学科,将医学多学科标本,模型,电子触摸屏、多媒体知识软件开发重新整合,“诠释生命、了解医学、维护健康”为宗旨,融合美学、人文和医学,利用丰富的实体标本和3D数字人影像资料,揭示人类在健康和疾病两种状态下生命活动的本质规律。     

新医科背景下医学人才培养模式的改革探索

在新医科建设背景下，针对当前我国医学人才培养中仍存在的学生公共卫生观念较为薄弱、人文意识不够强、实践能力有待提升、创新精神与创新能力不足等问题，广州医科大学围绕“以健康促进为中心”，立足服务生命全周期、健康全过程的需要，通过优化课程体系、强化职业素养教育、深化科教协同育人、创新教学方式方法、重构立体化实践教学体系等，改革医学人才培养模式，以期培养高素质医学创新人才，满足我国卫生健康事业发展的新需求。     

唐山市滦南县青少年校外活动中心：组织开展“科普进校园”

为充分发挥活动中心的示范辐射作用，日前，滦南县青少年校外活动中心杨有志主任带领有关教师，到滦南县第二实验小学组织开展了以“学习体验科学、健康快乐成长”为主题的“科普进校园”活动。     

桐乡市人体健康科普基地活动实践与探索

<正>随着桐乡市健康城市和慢性病综合示范区建设工作的不断推进,社区健康教育与健康促进工作面临新的发展机遇,如何利用现有社区资源,争取社区领导的支持,充分发挥健康讲师队伍深入开展社区健康教育传播活动,成为创新工作的思路。桐乡市依托梧桐街道杨家门社区建立的"人体健康科普馆"作为健康教育实践基地,定期开展"关注健康,让学生和市民走进人体健康科普馆"的实践活动。实行常规化制度化管理,不断推进健康教育工     

儿童医院“小丁青年志愿者营”融合性特色品牌创建探索

健康科普是公立医院履行公益性职能的重要载体之一,但在儿童健康科普的过程中存在科普传播人员热情不高、科普传播形式单一、科普受众模糊等问题。近十年来,苏州大学附属儿童医院成立“小丁青年志愿者营”志愿服务团队,开展了儿童健康科普进校园项目、儿童健康科普微视频项目、“法医共建”电台直播项目、关爱困境儿童健康公益项目等,探索并实践了一条公立医院青年志愿服务与儿童健康科普相互融合的路径,形成了引领青年的科普团队品牌、围绕项目的科普方式品牌、针对受众的公益服务品牌。文章对苏州大学附属儿童医院“小丁青年志愿者营”的工作模式及成效进行分析,旨在为公立医院儿童健康科普模式提供新的思路和方法。     

全媒体平台下医护实习生科普教育机制

全媒体平台下的医护实习生科普教育,颠覆传统医学科普教育的组织形式、运行模式,将多学科技术手段与医护实习生的科普教育融合,为医护实习生科普教育开拓新的研究视角。文章以“达医晓护”全媒体平台为基本框架,依托教学医院科普服务平台建设优化、基于O2O模式的教学医院科普教育机制建设、医学科普教育效果评价机制研究,建立规范化、科学化的医护实习生科普教育机制,为医护实习生的科普教育实践提供依据。     

“主动健康”视域下医学科普的实践与思考

开展医学科普是提升健康管理水平、促进人民健康的基石。本文对新时期医学科普面临的新背景、新机遇和新挑战进行分析,结合江苏省苏州市医学会医学健康科普的实践,探索思考行业学术团体在“主动健康”视域下开展医学科普宣传的新路径、新方法。医疗卫生行业学术组织应立足“大科普”,从体制机制建设的顶层设计、激励保障举措的生根落地等方面积...     

本刊与浙江省健教所合办的医学科普及论文写作培训班胜利举行

为提高健康教育专业人员论文撰写和科普创作水平,我刊编辑部与浙江省健康教育所于1992年12月9日至15日在杭州举办了“医学科普、健康教育学术论文写作培训班”,聘请专家讲授了健康教育学、医学科普创作、健康教育统计学基础及常用统计分析、健康教育论文写作概述     

基于医院科普基地开展精准慢病健康科普传播的实践研究

“健康知识普及行动”是《健康中国行动（2019-2030年）》十五个专项行动之一。随着慢性病成为居民的主要死亡原因和疾病负担,医院类科普基地在推动慢性病健康知识传播中担负着重要职责和使命。作者以福建省某三甲医院建设省级慢病健康教育基地的实践为例,梳理总结医院“三维度”精准慢病健康科普传播模式的构建及运用,为公立医院开展健康科普工作提供新思路、新方法。     

深入防控一线勇于担当的健康守护人--记抗疫先锋团队北京市顺义区疾病预防控制中心

朝气蓬勃的健康科普团队北京市顺义区疾病预防控制中心健康教育团队是一支朝气蓬勃的年轻团队,共有业务人员10人,平均年龄36岁。科室坚持以业务促提升,以创新谋发展理念,坚持全生命周期健康促进,近年来在顺义区开展了“全民总动员、健康减重十万斤”“生命早期营养1000天专项干预行动”“幼儿健康传播行动”“巾帼健康提素行动”等多项公众参与度高、范围覆盖面广、社会影响力较大的科普健康干预活动。先后获得顺义区青年文明号、顺义区创新工作室等荣誉称号。     

武汉市部分医学生营养KAP现况调查

目的了解武汉市医学生营养知识、态度、行为（KAP）现况,为开展营养健康教育提供科学依据。方法采用自行设计的KAP问卷对华中科技大学同济医学院的在校医学生进行调查。结果医学生营养知识知晓率较高（71.3%）,性别、生源、家庭人均月收入和父母文化程度均对营养知识有一定影响。两因素线性相关分析结果显示,营养知识、态度和行为之间存在相关性。结论医学生有较好的营养态度,可以进行相关的高级营养健康教育。     

苏州地区医学科普工作现状和改进方法

医学科普是我国公共基础医疗卫生服务体系中的重要构成部分,同时也是我国医疗卫生事业的重要内容之一。近年来,苏州市医学会大力开展医疗科普推广活动,通过竞赛、网络等不同渠道开展科普活动,为提升苏州地区人民群众医疗卫生素养水平提供有力保障。但是,在科普活动的实际过程中,仍然存在一些问题,不利于发挥医疗科普的重要作用。该文简要介绍了苏州市医学会在医学科普工作中的工作经验,分析了组织现状,阐明了医学科普现存问题改进方法,对推动现代医学科普工作的现代化、多元化发展进行深入探究。     

广州市流动人口产后避孕宣教需求分析

目的：调查广州市流动人口避孕节育现状和产后生殖健康服务需求,探索针对流动人口的计划生育服务模式。方法：对广州市妇女儿童医疗中心的流动人口产后妇女进行调查,调查方式为匿名封闭式问卷调查。结果：调查对象平均年龄（28．50±4．00）岁;职业以公司职员和无业人员为主（59．7％）;文化程度以初中和高中为主（63．3％）;既往有人工流产史的占28．03％。研究对象产后愿意接受避孕宣教的时间前三位依次为产后42d体检时、婴儿体检或免疫接种时、产后访视时,希望产后避孕宣教的来源依次为网络、科普宣传和展览、医生,希望通过宣教了解的内容依次是避孕药具的优缺点、避孕方法种类和性传播疾病。结论：产后是落实避孕措施的关键时期,应根据流动人口的特点,提倡加强产后医务人员提供的避孕指导,以提高流动人口妇女生殖健康水平。     

实用型公共卫生人才培养模式及实践探索

公共卫生人才的实践能力和创新能力是适应21世纪经济社会发展的迫切需要,如何加强学生实践能力和创新能力的培养,提高其培养质量,是新世纪高等医学教育改革的重点。该文总结了贵阳医学院公共卫生学院实用型公共卫生人才培养模式及实践探索的经验、成效及存在问题。     

Establishment of primary care centre for University Malaysia Sabah

University Malaysia Sabah campus moved to its present site in Kota Kinabalu, Sabah, Malaysia in 1999. A health centre was included in the development plans and a two-storey building was constructed to provide the facility for in-patient and out-patient care. Clinical catchments include 10,000 students, 1000 academic and support staff. The medical faculty was inaugurated in 2003, and it was given the responsibility to establish and run the facility for students and staff of the University. This paper describes the development of the facility from merely a physical structure to what is now a comprehensive, functional outpatient service catering for student healthcare, screening, preventive medicine and health promotional activities. Currently, these services are provided by the faculty members of the Medical School. The incorporation of the medical student teaching and collaborative research adds intangible value to the facility. Future plans for expansion include specialist medical services.     

医学生环境意识教育与和谐大学校园建设的探索

目的通过开展大学生环境意识教育及其教育效果评价,为构建和谐大学校园提供理论和实践方面的科学依据。方法选择医学院校四种专业的一年级和三年级的学生435人开展环境意识的问卷调查,其后开展一个月的环境意识教育,并对环境教育的效果进行评价。结果某医学院校大学生（医学生）环境知识的知晓率为68.4%;环境态度的合格率为33.0%;环境行为的合格率为35.4%。不同专业的环境知识知晓率有差异,预防医学、药学专业的环境知识知晓率均高于卫生事业管理专业。不同家庭所在地的大学生环境行为合格率有差异,城市学生的合格率高于农村。男生环境知识的知晓率高于女生。医学生在接受环境知识的教育后,临床医学和卫生事业管理专业学生对环境知识的知晓率明显升高,四种专业的医学生环境保护的态度均得以改善,除药学专业外,其他三个专业的环境行为合格率均明显增加。结论医学院校大学生环境知识的知晓率较高,环境态度和环境行为相对较差。大学生的专业、性别、家庭所在地对其环境意识水平有一定影响。环境教育可提升医学生环境知识的知晓率,改善其环境保护态度和环境保护行为,据此提出＂大一环境课程教育,大二环保活动参与,大三环保实践和调研,大四环保生产实习＂的校园环境意识教育的创新教育模式。     

在校成教医学生对医学教育的评价与建议

目的：文章通过对成人高等医学学历教育的在校学生就其所接受的医学教育教学安排、课程设置、教学效果等的调查分析。资料与方法：南京医科大学继续教育学院2002—2005年入学的所有接受学历教育学历，进行问卷调查。结果：多数学生对教学效果感觉基本满意，认为课程设置基本合理；主要的不满意之处表现在课程设置和教学内容安排方面，希望增加专业课的教学和加强实习安排，教学内容要突出学科新进展，与实际工作更紧密地结合。政策建议：合理调整成人高等医学教育的教学计划和教学大纲，体现成人特点，适应在职卫生技术人员知识更新、提高能力的要求。     

河南省某医学高等专科学生健商状况调查

目的了解在校医学专科生的健商分布状况,为开展针对性的健康教育和健康促进提供依据。方法采取分层随机整群抽样方法从河南某医学高等专科学校的临床医学与护理专业学生中随机抽取743名学生进行问卷调查。结果随着医学专业知识的系统学习,不同专业医专生的健商区分逐渐不明显;临床和护理学生在"身体和情感状态的意识"提升上均不太理想,在生活方式的改进上临床专业学生相对滞后于护理学生(P<0.05),尤其在"烟、酒"的接触上临床专业学生更为明显;一年级新生中来自"农村"、"父母文化程度"偏低的学生总健商分数也较低,二年级学生在家庭背景以及性别特征上的差异无统计学意义。结论不同专业学生的健商变化不一致,一年级新生的健商受其家庭背景的影响,对不同年级、不同专业新生的健康教育和健康促进应针对性开展。     

Professionalism and the basic sciences: an untapped resource

CONTEXT: Medical, technological and societal developments influence doctors' professional responsibilities and present challenges to educating medical students about professionalism. Medical education about professionalism generally focuses on behaviours and competencies which are taught primarily by clinicians in clinical courses and settings. DISCUSSION: Many professional competencies in medicine parallel those in science. We consider here whether medical professionalism can also be taught through the basic science courses which often initiate medical education, and which are typically taught by scientists. CONCLUSIONS: Like doctors, basic science faculty staff can teach professional competencies to medical students. Science faculty are well situated to teach professional competencies and should do so. They can model how to pursue evidence and manage conflicting information. They can also provide explicit messages to students about professional competencies and their value, and create learning objectives that reinforce those messages.