"以读促写"的大学英语写作教学模式探析

本文分析了大学英语写作教学实践中存在的问题,提出了"以读促写"的写作教学模式,论述了其理论基础和建议性实施步骤,旨在引起对大学英语写作教学的重视和教学方法的探讨,从而进一步提高大学英语写作质量,提高学生的写作水平.     

试论语篇分析在大学英语写作教学中的应用

英文写作是体现学生英语实际应用水平最重要的标志之一,但其也是英语学习者的一个瓶颈。本文提出,将语篇分析引入到写作教学中能够有效地提高学生的写作能力。通过语篇分析的基本理论,例如语篇模式理论可以帮助学生构建整体结构严谨,层次清楚的文章;衔接和连贯理论有助于学生写出逻辑鲜明、语意连贯的语篇。在大学英语的写作教学中,通过阅读对文章进行语篇分析,学生能够在整体上把握写作的构思框架,提高谋篇布局能力,从而进一步提高英语写作水平。     

提高大学英语写作能力的方法探讨

大学英语写作水平体现学生英语综合应用能力。写好大学英语作，提高英语写作能力应从扩大词汇量，加强写作技能训练以及了解基本写作理论三方面入手。     

英语写作问题探讨

目的 探讨英语写作教学中如何端正教学思想，并结合教学实践，改进教学方法，提高学生写作水平。方法 从教和学两方面入手，将写作能力的培养贯穿于平时的英语教学，与听、说、读等技能相结合。结果 增强了学生的写作意识，激发了学生的写作兴趣。结论 重视大学英语写作教学，探索有效途径，提高学生的写作水平，以适应新形势发展的需要。     

大学英语写作教学的影响因素及对策

教育部颁布的<大学英语课程教学要求>明确指出:大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,即听、说、读、写4项基本技能.为培养学生综合能力,新版<大学英语教学大纲>对4项基本技能分别提出新的具体要求,而提高英语写作能力是大学英语教学的主要目标之一.就大学英语写作教学而言,广大英语教师都在积极探索提高英语写作水平的好方法,培养学生的写作技能.然而,在实际教学中,学生最怕英语写作,尤其是论文写作,或提笔无话可写、或写出的文章错误百出.对此,笔者对大学英语写作教学的影响因素进行分析,并提出对策.以提高学生英语写作能力.     

浅议图式理论与英语写作教学

英语写作是全面考查学生运用词汇、语法等多方面的能力，是学生英语综合能力的反映。与听力、阅读等其他语言技能相比，写作仍是学生的薄弱部分。图式理论用于写作教学就是通过获取信息，并对其进行分析、推理和评价，形成正确的英语写作图式，从而提高学生的英语写作水平。     

七年制医学生英语写作网络教学模式探讨

七年制医学生的英语写作教学放在精读课中进行,大量的阅读材料和繁多的课后练习挤占了课堂上写作教学时间,写作教学成为完成阅读后"如有时间才进行的部分",导致学生习作体裁单一、内容贫乏、表达不地道、连贯性差、语言错误多、恐惧写作等问题。英语写作网络教学模式可优化七年制医学生的写作教学,使之成为一门独立的网上公开课程,弥补传统精读课程无法顾及写作教学的缺陷。探讨该教学模式的特点、内涵、优势、实施与前景后,可得出以下结论:该模式的实施将促进七年制医学生的英语写作教学迈上新台阶,学生的英语写作水平会得到极大地提高。     

利用美国大学写作中心的资源提高我国大学生英语写作水平

针对我国大学英语写作教学现状,以美国普渡大学在线写作实验室为例,探讨了大学生如何利用美国大学写作中心提供的普通写作、学术写作和实用写作三方面在线资源进行英语写作学习。实践证明该做法有助于培养学生主动学习的能力和提高其英语写作水平。     

大学英语写作现状探析

语言学习的成败标准 ,在于人是否能将所学的语言知识创造性地表达出来 ,即将所学的零散的“片言只语”运用高度的逻辑思维 ,通过书面文字将其组织起来。这是外语教学的重要环节 ,运用所学的语言进行写作应该是学习语言最好的方法之一 ,但是大学英语四、六级考试所反应出来的大学英语写作水平的状况却令人不容乐观 ,这种状况对目前的写作教学提出了改革要求。1　大学英语写作现状全国大学英语四、六级考试实施以来 ,写作一直是学生最为薄弱的环节 ,尽管学生的总体英语水平和考试成绩有了一定的提高 ,但他们的英语写作能力和写作成绩始终处于…     

加强造句练习 提高医学生英语写作水平

如何搞好大学英语基础阶段的写作教学,提高医学生的英语写作水平,许多教师投入了大量的时间和精力。笔者通过多年的教学实践,深深感觉到通过加强造句练习,医学生可打下扎实的语言基本功,增强写作的信心,从而提高英语写作水平。     

加强造句练习提高医学生英语写作水平

如何搞好大学英语基础阶段的写作教学,提高医学生的英语写作水平,许多教师投入了大量的时间和精力.笔者通过多年的教学实践,深深感觉到通过加强造句练习,医学生可打下扎实的语言基本功,增强写作的信心,从而提高英语写作水平.     

医学生大学英语四级写作指导的实证研究

本文选取北京大学医学部2008级54名学生为研究对象.在英语四级写作教学中,通过四级写作要求讲解、范文阅读和评分讲解、前测操练、评分评语、教学指导、后测与评分六个教学环节指导学生.为了验证教学效果,选取相同命题作文,对学生进行了指导前测试(即前测)和指导后测试(即后测)两次测试,并对两次测试成绩进行统计分析.结果表明,通过指导,学生英语写作水平在原有基础上普遍有所提高.     

大学英语写作教学模式探究

在大学阶段,大部分学生具备了一定的词汇量和语法知识,但是他们的作文却不尽人意。语言和内容上都存在一定的问题,特别是在内容上,很大一部分的作文内容贫乏空洞,缺乏自己的观点和新意。为了提高学生的英语写作水平,笔者在教学中将结果法与过程法相结合,创造出行之有效的英语写作教学的方式：以精读课文作为写作的触发材料,以写促学,学以致用。文章就大学英语写作教学模式做出了有益的探索。     

写长法在医科大学英语写作教学中应用的可行性分析

从山西医科大学及周边高校大学英语教学的现状出发,结合最新版<大学英语课程教学要求>,针对医学生这一既从属于大学英语教学对象又具有自身特点的特殊群体,主张采用写长法,弥补现阶段医科大学英语大班教学的不足,以写促学,在提升医学生英语写作水平的同时促进其英语综合能力的提高.简要介绍了写长法的基本思路、教学理念,从二语习得理论的角度探讨了该教学法的理论框架,并分析了写长法运用于医科大学英语写作教学的可行性、意义、需注意的问题及解决办法.     

医学专业学生英语写作策略应用对比研究

通过问卷调查和个别访谈,对比分析了医学专业英语写作能力强和弱的学生在写作策略应用上的差异,并提出了英语写作教学改进的方法。结果表明,写作能力强的学生写作策略的应用率高于能力弱的学生。教师应有意识地培养学生训练写作策略,提高其英语写作水平。     

大学英语写作教学探索

大学英语写作是英语教学四项基本技能之一,能够客观反映学生的思维组织能力和语言表达能力,是外语教学中不可缺少的一环。为了在有限的教学时间内进一步提高大学生的英语写作水平,笔进行了大量的教学探索和实践,现小结如下：     

论文化因素对大学公共英语写作的影响

在现代大学英语教学中，广大英语教师越来越重视文化意识与跨文化交际能力的关系。在英语习得的过程中，书面表达和口头表达一样，属于输出范畴。学生英语作文是学生英语语言能力和语言运用能力的综合体现。本文结合学生写作中的实例，来探讨影响大学英语写作的目标语文化因素，以及如何通过文化意识的培养来提高学生的写作水平。     

医学生英语写作网络课程的内容设计

在医学院校开设英语写作网络课程可以优化英语写作教学,提高医科学生的英语写作水平。教学内容设计是英语写作网络课程成功的重要保障之一。进行教学内容设计时,既要考虑到网络教学方式和英语写作学习的特点,又要结合医学院校的教学实际,这样才能使英语写作网络课程获得最佳的教学效果。     

大学英语写作教学在大班环境下同伴互评模式探析

长久以来,如何有效进行英语写作教学一直是大学英语教师困惑的问题。写作能力体现了学习者的交际能力和水平,而大学英语教学的最终目标是培养学生具有一定的交际能力和水平。英语写作水平的高低不仅反映出学生对英语语言知识的掌握程度,而且也是对学生应用语言基础知识的一项综合检测,因此,写作教学是英语教学中的一项非常重要的内容。近年来由于各大高校的招生人数增加,很多高校的英语教学采取了大班授课的方式。但是大班授课模式给教师传统的写作评改方法带来了巨大的挑战,现就同伴互评教学模式探讨如下。     

民族院校大学生英语写作能力的培养

跨入21世纪，世界范围的综合国力的竞争日益激烈，这种竞争对人才的要求提出了更高的标准，高等教育担负着培养新世纪复合人才综合素质的艰巨任务，外语水平是人才综合素质的主要方面之一。对于高校来说，提高英语写作水平成为了提高我国外语教学质量的一个重要方面。然而，当前大学英语教学中最薄弱的环节是写作。据有关资料统计，目前，全国英语四级考试写作的平均分不及7分，相当多学生未能达到作文的最低分6分。与大纲对英语写作的要求相差甚远。笔者在民族院校任教多年，在教学实践中，发现学生在英语写作时存在一些困难和问题。主要体现在词汇量偏少，句子语法错误多；内容贫乏空洞，不能体现主题。为此，如何针对民族大学生目前的写作现状，探讨培养民族大学生英语写作能力的有效的教学策略，已成为民族院校广大大学英语教师亟待解决的问题。