小组学习法在高职护理学基础教学中的应用

目的探讨小组学习法在高职护理学基础教学中的应用效果。方法将我院2007级113名学生随机分为实验组和对照组,学号为双号的是实验组,采取小组学习法授课;学号为单号的是对照组,采用传统教学法授课。通过理论、技能考核和问卷调查的方式比较2组的教学效果。结果采用小组学习法授课的实验组学生,其理论与技能考核成绩均优于对照组,且实验组学生对小组学习法教学的效果评价均较高。结论小组学习法教学能够激发学生的学习积极性,培养学生的团结协作精神,锻炼学生的自学能力。     

TBL结合高级成人急救系统在高职护生急救综合技能训练中的应用

目的采用TBL结合高级成人急救系统对高职护生进行急救综合技能训练,探索护生进入临床实习前高效的强化技能的方法。方法选取2015级高职护理1班和2班的护生设为实验组(98人),采取TBL结合高级成人急救系统进行教学;选取2014级高职护理1班和2班护生设为对照组(97人),采用传统技能教学法。学期结束后对两组护生进行急救综合技能操作考核及教学满意度问卷调查。结果实验组的急救综合技能操作考核成绩和教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论将TBL结合高级成人急救系统用于高职护生的急救综合技能训练中,可有效提高护生急救综合技能、调动护生的学习热情、提高护生的自主学习能力及分析解决问题的能力和综合素质、增强护生的团队协作意识,适用于急救技能的教学。     

课后见习法在内科护理学教学中的应用

目的 探讨课后见习法在内科护理学教学中的应用与效果.方法 应用方便抽样法,选择湛江卫生学校2008级护理5班、6班的学生为研究对象.实验组为2008级护理5班,对照组为2008级护理6班.对照组采用传统授课方式,课后不见习,实验组采用课后见习法授课.结果 实验组的考试成绩明显高于对照组(P< 0.05);实验组对课程的满意率也明显高于对照组(P<0.01).结论 在内科护理学教学中采用课后见习法,能提高学生的学习兴趣,扩充学生的知识面,从而提高学生的语言表达能力和心理素质.     

任务驱动法在内科护理教学中的应用

目的 探讨任务驱动法在内科护理教学中的应用.方法 选取北海市卫校2006 级普通中专护理两个班的学生共120人作为研究对象,1班为对照组(62人),2班为实验组(58人).对照组采用传统教学法,实验组采用任务驱动法进行授课.授课结束后对两组学生进行教法评价和理论考试成绩比较.结果 实验组的学生理论考试成绩、学习主动性和学习兴趣等均明显高于对照组.结论 采用任务驱动法进行教学可以提高学生的学习兴趣,调动学生学习积极性,活跃课堂气氛.     

双人双教法在护理技能操作教学中的探讨与应用

目的探索双人双教法在护理技能操作教学中的运用效果。方法随机从2011级“3＋2”高职护理专业抽取两个班共84名学生。一个班42人采用双人双教法（实验组）,另一个班42人采用常规教学法（对照组）,授课结束后,比较两组教学效果。结果实验组学生的理论与技能操作成绩高于对照组（P〈0．01）;实验组学生在提高学习兴趣、沟通能力、团队协作能力、职业素质等方面均优于对照组学生（P〈0．05）。结论在护理技能操作教学中应用双人双教法,有利于培养高素质应用型的护理人才。     

合作学习在护理技巧教学中的应用

合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系[1].护理技巧是高职护理专业的主干课程,也是一门实践性很强的课程.通过这门课程的学习,要求学生掌握护理的基本理论知识和基本技能,掌握常用的各项护理技术操作、病情观察、沟通交流技巧、医疗文件书写等,熟练地运用护理程序进行护理工作.笔者将我校2011级高职护理专业（5）班50名学生作为实验组,2011级高职护理专业（6）班50名学生作为对照组.实验组在护理技巧教学实践中采用合作学习为主的教学形式,对照组仍采用传统的集体授课制教学形式.结果发现,合作学习能发挥学生的学习主动性,能够提高学生的学业成绩和综合素质.     

小组合作学习法在护理实训教学中的运用

目的探讨小组合作学习法在护理实训教学中的教学效果。方法将我校2008级护理班44名学生作为对照组,2009级护理班45名学生作为实验组,对照组采用传统教学法,实验组采用小组合作学习法。护理实训结束后,比较两组教学效果。结果实验组学生考试成绩明显优于对照组(P<0.05)。结论在护理实训教学中采用小组合作学习法可激发学生的学习兴趣,有利于学生沟通能力、护理操作技能、心理素质的培养。     

小组合作教学法在护理实践教学中的应用

目的探讨小组合作教学法在护理实践教学中的应用。方法随机选取我校2013级三年制护理专业学生100人,分为实验组(50人)和对照组(50人)。实验组采取小组合作教学法,对照组采取传统教学法。结果实验组学生的实践技能考核成绩明显优于对照组(P<0.05),对改革后的教学与考核方法评价很高。结论小组合作教学法能提高学生技能训练的积极性、挖掘学生自主学习的潜能、培养学生相互合作的精神和团队精神、体现护理工作的特性,在我校护理实践教学中的应用效果良好,值得推广。     

小组合作学习法在护理美学教育中的运用研究

目的:探讨小组合作学习法在护理美学教学中的运用效果。方法:将2010级和2011级学生按班级随机选取4个班,分为两组,实验组用小组合作学习法进行教学,对照组用传统教学法实施教学活动。最后将考评成绩进行比较,实验组122人,对照组119人。两组学生期末测试成绩总评无显著差异(p>0.05),是非题测试结果有显著差异(p<...     

综合性实验教学法在高职护理实训教学中的应用

目的探讨综合性实验教学在高职护生护理强化实训中的应用效果。方法选取2012级三年制高职护理专业学生120人,采用随机分配方法分为实验组和对照组,每组60人,对照组采用传统教学法授课,实验组在此基础上采用综合性、设计性实验方法授课。实训结束后对两组学生的操作技能考核成绩及综合素质两个方面进行评价。结果实验组学生技能操作考核成绩明显高于对照组(P<0.05),学生学习兴趣及创新实践能力等方面的提高程度均明显优于对照组(P<0.05)。结论高职护理技能强化实训阶段应用综合性实验教学法授课能激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和创造性,提升学生的专业技能和综合实践能力。     

项目教学法在高职护理专业《健康评估》教学中的应用

目的探讨项目教学法在护理专业《健康评估》实践教学中的应用效果。方法将2010级高职护理专业2个教学班分为实验组和对照组,对照组（n=50）采用传统教学法授课,实验组（n=50）采用项目教学法授课。课程结束后,比较两组学生课程考试成绩,并采用自制问卷调查实验组学生对教学效果的评价。结果实验组学生理论及技能考试成绩明显高于对照组（P〈0.01、P〈0.001）;问卷调查结果,项目教学法激发了学生的学习兴趣,使学生获得了必需的专业理论知识和专业技能,且使学生在自学能力、语言沟通能力、分析问题和解决问题能力及创新能力等方面得到了充分的提高。结论项目教学法应用于高职护理专业《健康评估》教学中能显著提高学生的学习效果。     

“促体验学习”在护理技能训练中的实践与效果

目的探讨在护理技能教学中"促体验学习"教学的应用效果。方法随机整体抽取高职护理专业2015级两个班学生为研究对象,分为对照组和实验组。对照组采用常规教学法,实验组采用"促体验学习"教学法。护理技能教学结束后对两组进行护理技能操作考核,并对实验组进行问卷调查,进行教学效果评价。结果实验组护理技能操作考核成绩明显高于对照组(P<0.01)。实验组技能教学后"体验学习自评量表"各项得分显著高于教学前(P<0.01)。结论 "促体验学习"教学法能显著提高学生综合职业能力和素质,是有效的教学方法,值得推广应用。     

学生自拍微视频在外科护理学课程实践技能考核中的应用与探究

目的:探究学生自拍微视频在外科护理学实践技能考核中的应用效果.方法:选择我院两个高职护理班共104人为研究对象.2018级护理4班为实验组,采用学生递交自拍操作微视频的方式进行技能考核;2018级护理3班为对照组,采用传统的方式考核.结果:实验组实践技能考核成绩均高于对照组(P＜0.01);实验组对本组使用考核方法持肯...     

合作学习法在《护理管理学》教学中的应用

目的:探讨合作学习法在《护理管理学》教学中的应用及效果.方法:随机将2011级护理专业本科两个班分为实验组和对照组,分别采取合作学习法和传统教学法两种方法教学,采用期末考试卷面成绩和自制教学评价问卷进行教学效果评价.结果:实验组的期末卷面成绩明显高于对照组(P＜0.05),实验组的分析问题和解决问题能力、团队合作能力、沟通交流能力地提升明显优于对照组(P＜0.05).结论:合作学习法应用于《护理管理学》中能提升学生对护理管理学的理解度,提升综合素质.     

合作性学习在基础护理技能实践教学中的应用

目的 探讨合作性学习在基础护理技能实践教学中的应用效果.方法 将成都中医药大学附属医院针灸学校2007级护理专业77名学生按照班级分为两组,1班39名学生为实验组,采用合作性学习教学方法;2班38名学生为对照组,采用传统教学法.比较两组教学效果.结果 实验组学生考核成绩优于对照组(P＜0.05);问卷调查结果显示,实验组学生认为合作性学习教学方法激发了学习兴趣,有利于促进师生之间和学生之间的关系,有助于提高综合运用知识的能力等.结论 合作性学习教学方法应用于基础护理技能实践课的教学中,能够提高学生的学习成绩,增强学生的合作意识和团队精神.     

翻转课堂教学模式在基础护理技术实训教学中的应用

目的探讨翻转课堂教学在基础护理技术实训教学中的应用效果。方法采用便利抽样法在2015级高职护理专业随机抽取两个班,其中一个班(60人)为实验组,运用翻转课堂模式进行实训教学;另一个班(60人)为对照组,采用传统教学法进行实训教学。统计分析两组学生实训项目的考核成绩,结合问卷调查结果进行评价。结果实验组实训项目理论知识和技能操作成绩高于对照组(P<0.05),实验组对教学效果的满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论翻转课堂教学可以提高学生的学习效率与合作能力,提高教学的满意度。     

小组合作性学习对中职护生综合能力培养的探讨

目的探讨小组合作性学习对中职护生综合能力培养的效果。方法选取我校2011级护理专业两个班学生81人,随机将1班41人设为实验组,2班40人设为对照组,实验组采用小组合作性学习开展外科护理实验教学,对照组采用传统教学方法进行教学。结果实验组护生在团队精神、学习自信心、分析及解决问题、学习效率、整体护理思维等综合能力方面以及操作、理论考核成绩均优于对照组（P〈0.05或P〈0.01）。结论小组合作性学习能较好地培养护生的综合能力,提高护生的学习兴趣和效率,值得在临床护理实验教学中推广。     

“护理技术模拟教学系统”在高职护理实践教学中的应用与评价

目的探讨"护理技术模拟教学系统"在高职护理实践教学中的应用效果。方法将我院2010级高职护理专业120名学生随机分为实验组和对照组。通过理论、技能考核和问卷调查的方式比较两组的教学效果。结果采用"护理技术模拟教学系统"授课的实验组学生,其理论与技能考核成绩均优于对照组,实验组学生对改革的教学方法评价较好。结论"护理技术模拟教学系统"教学能够激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力、创新能力、管理能力和集体协作精神,同时提高了学生的学习效率和学习成绩,使学生能力更符合就业市场的岗位需求。     

思维导图在急危重症护理学线上教学中的应用研究

目的 探讨思维导图在急危重症护理学线上教学中的应用效果.方法 选取我校2018级高职护理专业两个班学生为研究对象,由同一教师授课,并随机分为对照组和实验组,实验组采用思维导图进行线上教学,对照组采用讲授法进行线上教学.比较两组学生在教学后理论考核成绩,并对教学前后学生自主学习能力及评判性思维能力进行评价.结果 教学后实...     

PBL教学法结合案例教学法在老年护理学教学中的应用

目的探索PBL教学法结合案例教学法在老年护理学教学中的应用效果。方法选择黔东南民族职业技术学院2008级、2009级五年制护理专业两个班学生为研究对象,2009级62人为实验组,2008级89人为对照组,实验组采用PBL教学法结合案例教学法进行授课,对照组采用传统教学法,课程结束后,对两组学生进行成绩分析和问卷调查。结果实验组学生理论与技能考试成绩和对教学效果的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论将PBL教学法结合案例教学法应用于老年护理学教学中,有利于提高学生的学习成绩、教学质量和学生的综合实践能力,在以后护理专业的临床学科教学中值得推广和应用。