口腔修复学实习带教方法的改进

在当今社会,患者的自我保护意识越来越强,对医生的要求也越来越高,往往不同意实习医师为其诊治,这给该专业学生的临床实习带来一些困难。我们在临床实习带教中引入现代素质教育理念,通过改进带教方法,创新带教模式,多途径加强对学生综合能力的培养,提高了带教效果,使学生圆满完成了实习任务。     

门诊实习护士带教难点及管理对策

护理队伍综合素质的高低，将直接关系到医院的发展与生存，关系到医院的医疗护理质量，各位带教老师从实习阶段都要重视对实习护士的带教工作。门诊作为医院的窗口，是医院的重要组成部分，是护校学生实习的科室之一，实习大纲中因为无门诊实习的具体要求，所以导致部分学生只重视临床实习而轻视门诊实习的思想，部分实习生不愿意到门诊实习，针对这些情况我们通过不断完善实习带教的组织管理，增加学习内容，每天进行巡视，对存在问题及时指出，严格进行出科考核，让在门诊实习的同学转变了观念，真正体会到导医、分诊工作的重要性，提高了主动服务意识、交流沟通技巧及解决问题的能力，也真正领悟到制度面前人人平等，凡事要按规范去做去执行，才能不断提高自身的内涵。     

护理本科生导师制临床实习带教实施效果观察

目的了解护理本科生导师制临床带教实施的效果。方法采用方便抽样选取2009年-2010年在我院实习的64名护理本科生,将2010年实施导师制带教的实习生作为实验组,2009年未实施导师制带教的实习生作为对照组,采用自制实习表现量表测定各科室实习表现得分,比较两组学生实习表现。结果实验组在护理程序运用能力、专业发展能力、沟通交流、团队协作方面均优于对照组。结论在护理本科生临床实习中实施导师制带教有益于对学生综合素质的培养和教师队伍的素质提升,值得在临床推广。     

PBL带教模式应用于门诊实习护生中的效果分析

目的 探讨PBL带教模式在门诊实习护生带教中的应用效果。方法 选取2018年7月—2020年4月在英德市人民医院门诊实习的护生46人为研究对象,随机分为观察组和对照组各23人,对照组采用传统带教模式带教,观察组采用PBL带教模式带教。在门诊实习结束前1～2 d统一进行出科理论考试及操作考核,采用自制问卷调查表评价护生对带教方法的满意程度。结果 观察组理论成绩、操作成绩明显高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组护生对带教的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 PBL带教模式不仅可以培养护生自主学习能力,巩固专业理论知识,提升综合思维,培养临床发现问题能力、分析问题能力、解决问题能力以及创新能力,提高临床护理教学质量,还能提升门诊实习护生带教满意度。     

门诊护理带教存在的问题与对策

临床实习是护生在校学习的延续,是理论联系实际的过程,是培养一个合格护士的必经之路.我是一名门诊导医台带教老师,如何带教好同学,是我常常思考的问题.虽然门诊导医台不像临床技术操作性很强,但它涵盖了医学多学科知识,可以提高实习生在临床工作中学习和解决问题能力.我院是一所集医疗、教学、科研、康复、急救为一体的综合性三级医院,承担着大、中院校带教工作,具有一定的带教经验.     

六步标准沟通流程在护理实习带教中的应用效果探究

目的 将六步标准沟通流程应用于护理实习带教中，探讨其应用效果。方法 将本科护理实习生分成实验组与对照组，对照组应用传统带教模式，实验组应用六步标准沟通流程。利用评价量表进行数据收集。结果 带教后期实验组临床沟通能力自我评价明显高于带教初期，综合能力自我评价、患者满意度评价均优于对照组（P<0.05）。结论 六步标准沟通流程应用于护理实习带教，能提高护生沟通能力和综合能力，提升患者满意度，改善带教效果。     

情景模拟式阶段性带教模式在中医住培医师门诊应诊能力培训中的应用效果

探讨运用情景模拟式阶段性带教模式对中医住培医师门诊应诊能力临床带教效果的影响.考核住培医师的住培考核成绩、对带教工作的满意度及教学模式效果评价.该教学方法可调动住培医师主动学习的兴趣,锻炼动手操作能力,建立评判新思维,提高学生解决实际问题的能力,有利于学生知识、能力、素质的综合培养,提高教学效果.     

带教评价在提升急诊带教教师综合能力中的作用

目的探讨运用临床带教评价在提升带教教师综合能力中的作用。方法采用惫诊科实习的181名护生出科时给予带教教师在教学素质、沟通技巧、业务水平、带教能力等方面的评价结果及所带学生的出科考成绩作为带教教师考评成绩之一。结果规范了带教教师的各项护理技术操作，激励带教教师不断学习，提高了带教教师观察解决问题的能力及临床教学能力，融洽了师生关系。结论临床实习中运用带教评价不但能提高护生的实习效果，也能提升带教教师的综合能力。     

PDCA循环在中医护理本科生带教中的应用

目的　提高学生的综合素质和临床动手能力,引导其尽快完成角色转变,并建立一支层次高、素质好、技术精湛的临床带教队伍。方法　使用传统带教模式和PDCA模式分别对4 0位学生进行带教,通过理论知识、操作技能、综合能力的考核、患者满意度问卷调查等评价实习效果。结果　运用PDCA模式带教的学生各项得分均高于对照组。结论　PDCA循环带教模式通过计划、实施、检查、评价不断完善带教程序,使学生成为独立自主的、负责的、有创造性的能持续发展的个体,成为集中医护理临床、科研、管理、教学于一体的中西医结合型人才。     

实习护士的临床带教方法和体会

目的：做好护理带教工作,使护士专业学生（护生）学到的理论知识能够紧密联系实际,培养新一代的高素质接班人,满足临床需要。方法：重视人科教育,制订合适的实习计划和带教方法,及时发现实习护士的问题,及时解决,培养实习护士的各种能力。结果：通过我科的带教方法,实习护士能够将学到的理论知识紧密联系实际,更快地适应临床思维,提高自身综合素质。结论：实践表明,我科总结的临床带教方法行之有效,取得了较好的带教效果,也获得实习护士的好评。     

毕业实习护生对外科临床带教教师的评价分析

目的:分析毕业实习护生对外科临床带教教师的评价结果,探讨如何做好带教工作。方法:向在我院外科毕业实习护生发放临床带教教师评价表,应用SPSS 17.0统计软件分析评价结果。结果:在教学方法、综合能力及素质3个方面,外科临床带教教师教学方法最需要改进。教学方法中最需要改进的为注意培养学生的创造性思维;综合能力中最需要改进的为书本与实践结合;素质中最需要改进的为以人为本、带教观念强。结论:应重视毕业实习护生对外科临床带教教师的评价,强化外科临床带教教师的继续教育与培训。     

培养儿科实习护生专科临床护理技能的探讨

目的 探讨儿科实习护生专科临床护理技能的培养.方法 根据儿科临床护理特点,采取有针对性的科学、有效措施,加强儿科实习护生专科临床护理技能的培养.结果 儿科护生带教工作有了很大改善,带教质量明显提高,带教老师和实习护生对实习效果满意,实习护生对儿科临床护理技能的掌握全面且熟练. 结论 临床带教的重点是强调理论与实践相结合,要求学生通过临床实践掌握本专业的基本理论、基本知识和基本技能,而根据儿科的专科特点进行带教,注重专科临床护理技能的培养,有利于实习护生专科护理技能和综合素质的提高.     

口腔医学生临床实习强化综合能力带教方式的探讨

目的：探讨口腔专业临床实习生综合能力训练的带教方法和效果。方法：选取在口腔专业2014级进行综合实习和分科实习学生各16人，分别采用综合带教模式和分科带教模式，对比两组学生入科成绩和出科成绩。结果：综合组学生的出科成绩与分科组的成绩差异有统计学意义(P<0.05)。结论：通过强化综合能力的带教方式有利于培养学生的临床综合能力。     

不同层次护生实习计划的实施及管理

目的探讨不同层次护生实习计划的实施及管理方法。方法对92名护生实施分级管理、教师管理、学生管理。结果转变了带教观念，提高了教师的带教水平和综合素质，培养了不同层次学生的临床综合能力。结论按照不同层次护生实习计划进行带教管理是一套适合新时期要求的临床带教管理方法。     

护理本科生临床实习质量的影响及思考

目的提高临床护理本科生的带教质量,培养实用型全方位的护理人才,适应多元化的临床护理需求。方法本研究采用双向性评价（老师评价学生,学生评价老师）的方法考察带教质量。结果有很多影响带教及实习效果的因素,能随时发现问题（管理方面、实习生本身、带教老师等）,及时采取应对措施。结论规范临床护理带教管理,改变学生的价值观念和服务理念,建立更合理的临床实习评估体系,共同提高教师及护生的综合素质。     

谈临床护理带教老师的综合素质

临床护理实习是护理教育的重要阶段,是学生理论联系实际、提高护理技能、培养职业情感、认识职业环境和适应护士角色的过程[1].临床带教老师是护生接触专业实践的启蒙者,带教老师担负着传授知识、培养护生能力和培养学生职业素质的双重任务[2]."师者,人之模范也”,带教老师良好的职业素质直接或间接地影响护生的思想和职业心理、业务素质和行为规范.笔者从事临床护理带教工作多年,感触颇多,笔者就如何体现临床带教老师的综合素质谈几点看法.     

门诊实习护士带教及管理

门诊是医院的重要的组成部分,是医院的窗口,是护校学生实习的科室之一,但在实习大纲中无门诊实习的具体要求,同时存在部分学生重临床实习轻门诊实习的思想不愿到门诊实习的现象,针对这些情况我们通过不断的完善实习带教组织管理,充实实习内容,进行分段及出科考核,使到门诊实习的同学转变了观念,体会到导医、分诊工作的重要性,提高了主动服务意识、交流沟通的技及解决问题的能力.     

阶段性干预对临床护生实习效果的研究

临床实习是护理专业学生由基础理论学习向临床实践过渡的桥梁,是培养护理专业学生运用所学理论知识进行逻辑思维与临床实际综合运用的重要阶段.同时也是积极创造条件为学生提供良好的验证课堂知识的实践现场.通过分析影响护理实习生临床实习的效果因素,寻找适合护理实习生临床实习的带教方法和评价方法,促进护理实习生的学习主动性及自我导向学习能力,调动教与学双方面积极性,实现教学最佳效果,从而实现护理实习生临床实习的阶段性干预和个性化带教模式.     

临床路径教学法在实习医师带教中的应用

为加强实习医师带教管理,培养创新型人才,将临床路径理念引入临床教学工作过程中,探讨临床路径教学法在提高实习医师带教质量中的应用效果。结果显示实施临床路径带教对健全带教机制,提高实习医师综合素质和带教满意度非常有效。     

重视妇产科临床实习医学生综合素质的培养

临床实习是医学教育体系中具有鲜明特色的教育方式,是医学生完成医学理论的学习进入临床实践的重要桥梁时期,是通过实践将理论知识、临床思维和技能传授给学生的重要方式.临床实习效果好坏直接影响学生对临床知识的掌握和今后临床工作能力.作者在妇产科临床实习教学中将素质教育融汇于带教全过程,通过对实习学生的职业道德素质、人文素质、技能素质、创新素质的重点培养,加强医学生综合素质培养,以适应对复合型医学人才的发展要求.