护生在儿科实习的压力源和压力探讨

临床实习是护生认识专业和形成专业态度的关键时期,环境、人际关系及学习模式改变都会让护生倍感压力。迄今为止,大部分的研究发现,护生在内外科、精神科、急诊或手术室等科室实习承受着中等的压力。临床带教发现学生在儿科实习的压力是不容忽视的。轻度以上的压力会带来生理和心理上的不良影响,严重的导致护生中断学习,给护理事业的发展造成巨大的人才和资金的浪费。本研究探讨护生在儿科实习的压力程度及压力源,以及不同的性别、学历和临床科室护生的压力程度和压力源的差异。给护理临床带教提供信息,使学生能够在人性化的支持性的环境下学习,提高学习效果,为儿科护理培养新的人才。     

临床实习初期带教教师支持、个人应激、个人应对方式对护生身心健康的影响

目的：了解护生在临床实习初期临床带教教师支持、个人应激、个人应对方式对其身心健康的影响。方法：采用《教师支持问卷》《护生临床学习应激量表》《应对行为问卷》《生理-心理-社会反应量表》,对在上海某三级甲等医院实习1～3个月的370名护生进行调查。结果：护生临床实习初期应激水平、回避行为与生理心理一社会反应呈正相关（P〈0．01）,教师支持、乐观应对、解决问题与生理-心理-社会反应呈负相关（P〈0．01）;多元线性逐步回归分析显示,教师支持、个人应激、个人应对方式是生理-心理-社会反应的影响因素。结论：在临床实习阶段,应该充分发挥临床带教教师支持作用,鼓励护生采用乐观的应对方式,提高其解决问题的能力,从而降低护生临床实习初期的生理-心理-社会反应,提高其身心健康水平。     

护生实习后期的压力源及心理健康状况调查分析

目的:了解护生实习后期压力源以及心理健康状况并提出了相应的干预对策。方法:对50例即将结束实习的护生采用实习护生压力量表及症状自评量表(SCL-90)进行问卷调查,了解其前十位的压力来源及心理健康状况。结果:通过实习护生压力量表得出,执业考试的压力是困扰进入实习后期护生的最主要的压力来源,其他依次为家庭对于实习护生的期望、个人的理论水平等。SCL-90测试结果是强迫症状因子、抑郁因子、焦虑因子显著高于全国成人常模,差异有统计学意义(P0.05)。结论:实习后期护生的心理健康问题需要采取积极有效的干预措施,帮助她们应对来自实习单位、家庭、社会的多重压力,完成从实习护生到临床护士平稳过渡。     

临床实习后期本、专科护生压力源的调查分析

目的：了解临床实习后期本、专科护生压力源状况,为临床实习改革和提高临床教学质量提供依据。方法采用问卷调查方法,对30名护理专科和30名本科护生在临床实习后期进行压力源的调查。结果本、专科护生在临床实习后期压力源总均分为（0．97±0．45）分,接近中度。其中本科护生（0．96±0．44）分,专科护生（0．98±0．47）分。护生的压力源主要为对知识技能的需求、工作性质与内容、教学安排等,其中护生接触传染性疾病是护生在临床实习后期的最大压力源,临床考试的方法、处理患者紧急情况的能力等均排在前10位。本、专科护生压力源总均分及各维度得分比较,差异无统计学意义（P＞0．05）。结论本、专科护生在临床实习后期压力来源及其相关因素不容忽视,应采取个体化综合持续的干预措施,减轻其压力,促进护生健康成长。     

护生临床实习压力的来源及对策

[目的]了解护生在临床实习的压力来源,并提出相应的对策。[方法]采用自行设计的问卷对60名护生在实习过程中压力的来源进行调查。[结果]回收有效问卷56份,护生在实习过程中压力的来源主要有护生自身、带教老师、实习环境、病人及家属、不同地域。[结论]护生在临床实习中压力源众多,应针对不同的压力源采用有效的对策,以调动护生在临床实习的积极性,为将来进入临床护理工作打下良好基础。     

护生临床实习初期压力的研究进展

探讨临床实习的护生实习初期的压力源、压力及压力应对方式,旨在为今后有效地减少实习护生的压力源,缓解护生的压力提供新的思路。     

人文关怀应对护生临床实习初期的心理压力

临床实习阶段是每个护生走上工作岗位的必经之路,是学校与医院相互连接的桥梁。在临床实习初期．实习护生离开原来熟悉的学习与生活环境而进入陌生的工作环境,会出现不同程度的心理压力。目前我国对护生实习压力的研究还没有明确地分出阶段性,不同时期护生实习的压力也不尽相同,针对不同时期护生实习压力源的差异性,如何采取不同的教育方式是当前护理教育者值得深思的一个问题。     

员工援助计划在护理实习生管理中的应用

护理实习生在医院是一类特殊群体,在进入临床实习后由于外界环境、人际关系及学习方法的改变,同时面临着就业压力,对其心理活动产生一定的影响。护生的心理健康不仅关系到自身的发展,也涉及到工作中对病人的影响[1]。由于护生实习期间在各科轮转,每科实习时间为15d～30d,与临床     

护生实习后期压力源与人格特征的相关性分析

[目的]研究实习后期护生压力源与人格特征相关性。[方法]采用实习护生压力源量表和艾森克人格问卷调查量表对180名实习护生进行问卷调查。[结果]实习护生的精神质维度高于全国常模(P0.01),在神经质和内外向维度方面,本科护生得分低于大专和中专护生(P0.01),掩饰生维度得分高于大专和中专护生(P0.01);实习后期护生压力表现前3位的是考试与就业、出现护理差错、专业知识与技能欠缺;护生的人格特征内外向、精神质、神经质和掩饰性维度与压力源中考试与就业维度之间有显著相关性(P0.01);护生的内外向维度与实习压力源中的自身技术和技能、临床环境和人际关系有相关性(P0.05)。[结论]护生在实习后期存在较大的压力,性格内向者压力较大,护理管理者应该多采取积极的应对方式,减轻护生心理压力,提高护理教学质量,提升护生临床满意度。     

本科护生实习初期压力源与自我效能感的相关性研究

目的 了解本科护生临床实习初期压力源与自我效能感现状及两者的相关性.方法 采用自制的本科护生临床实习压力源问卷及一般自我效能感量表对170名本科护生进行问卷调查.结果 本科护生临床实习初期压力源依次为:自身知识与技能、工作性质与内容、自身及就业、病人护理、教学组织与管理、医院环境与人际关系;一般自我效能感总均分为(2.57±0.46)分,高于中间分2.5水平;各压力源得分与自我效能感均呈负相关( r=-0.61～-0.30,P<0.001).结论 本科护生临床实习初期压力源与自我效能感呈负相关.护理教育工作者应重视培养临床实习本科护生的自我效能感,加强本科护生实习前护士职业素质及护理操作技能培训,实习中尤其是实习初期的心理支持,提高本科护生的自我效能感,以减轻临床实习压力,提高实习质量.     

员工援助计划在护理实习生管理中的应用

护理实习生在医院是一类特殊群体，在进入临床实习后由于外界环境、人际关系及学习方法的改变，同时面临着就业压力，对其心理活动产生一定的影响。护生的心理健康不仅关系到自身的发展，也涉及到工作中对病人的影响。由于护生实习期间在各科轮转，每科实习时间为15d～30d，与临床带教老师交流周期短，加之护生来自不同的学校、不同的班级，生活住处不集中，导致护生之间相互沟通少。给护生的管理带来困难。作为教学管理者应把护生职业压力作为组织应该重视的一个综合性问题和系统项目，运用员工援助计划（EAP）帮助护生迅速适应新的工作环境，提高护生的工作积极性和实习质量。[第一段]     

不同层次临床实习护生心理健康状况与应对方式调查分析

实习护生在医院中是一类特殊的群体，在进入临床实习后，由于外界环境、人际关系及学习方式的改变，其心理活动也产生一定的变化。护理工作具有接触病人密切、技术操作多、责任重大、工作紧张的特点，被认为是脏而累、充满高压力的专业。高水平的压力或压力持续时间过长，可使机体平衡失调，导致身心疾病。本文旨在通过对不同学历层次(中专、大专、本科)实习护生的心理健康状况及其应对方式     

临床护理带教中存在的问题及应对措施

临床实习是护生理论联系实际,培养独立工作能力的重要阶段,同时也是护生由学生向护士角色转变的过渡阶段。因此带教老师的行为、工作态度、专业素质、人生观等各方面因素都会影响护生。临床实习带教是护理教学的重要环节,其质量直接影响着护生实习阶段的效果。我院每年担负着卫校、医科大学等不同层次护生的临床实习的教学任务,随着大量中专生、     

本科护生临床实习后期心理压力源的质性研究

护生在临床实习后期,常因面临多方面的压力而影响身心健康和实习效果。本文采用质性研究中的现象学研究方法,对进入临床实习第32~40周的16名本科护生进行半结构式深入访谈,并用Colaizzi法分析、整理资料,最终提炼主题结果显示,本科护生临床实习后期的压力源主要包括:就业压力、应对各种考试、繁重的实习任务和复杂的人际关系4个方面。护理管理者和护理教育者应了解其实习后期的压力源,并采取行之有效的应对策略缓解护生压力,以提高实习质量。     

不同层次临床实习护生心理健康状况与应对方式调查分析

实习护生在医院中是一类特殊的群体 ,在进入临床实习后 ,由于外界环境、人际关系及学习方式的改变 ,其心理活动也产生一定的变化。护理工作具有接触病人密切、技术操作多、责任重大、工作紧张的特点 ,被认为是脏而累、充满高压力的专业[1 ] 。高水平的压力或压力持续时间过长 ,可使机体平衡失调 ,导致身心疾病[2 ] 。本文旨在通过对不同学历层次(中专、大专、本科 )实习护生的心理健康状况及其应对方式的调查 ,了解不同护生组的心理健康水平和应对方式的特点及其相关性 ,为护理教育工作者和临床护理管理者制订心理健康保健措施提供科学的依…     

针对护生实习压力改革临床教学方法的效果观察

目的: 通过护生实习期间压力来源及压力程度改革临床护理教学方法,提高临床护生的教学质量。方法: 将100名临床实习护生随机分为对照组和观察组各50名,对照组采取常规教学方法,观察组对护生实习期间压力来源及压力程度进行分析,给予针对性临床护理教学方法。结果: 观察组护生采用针对性临床护理教学方法,在出科考试理论、操作成绩及对教学满意度调查方面明显优于对照组（P＜0.05）。结论: 护生在临床实习带教老师应根据护生的特点对临床教学工作进行适当改革,有的放矢,以便更好地帮助护生完成心理转变和角色适应,为今后的护理工作生涯奠定良好的基础。     

实习护生压力源调查及应对方式

[目的]了解实习护生在临床实习的压力现状及应对方式,探讨减轻压力的对策。[方法]采用实习护生压力源量表对145名实习护生进行问卷调查。[结果]护理实习生压力总均值为3.55分±0.87分,处于中等水平,主要表现为自身知识和技能、带教、护理工作性质和内容;积极应对方式平均测值1.97份±0.43分,高于国内常模(1.78分±0.52分,P <0.01)。[结论]实习护生的压力处于中等水平,应该多采取积极的应对方式,减轻护生心理压力,提高护理教学质量,提升护生临床实习满意度。     

临床实习中教师给予护生细节关切点的探讨

临床实习是护生学习的最后环节,所有的生活与在校期间完全不同。护生由于对医院的工作环境和科室之间的人际不熟悉,对临床不同科室护理工作程序的不了解以及自身准备不足等方面的因素,会出现一定的压力,对其临床综合能力的培养和提高都会产生一定的影响[1]。临床实习是培养护理     

实习后期护生压力源与自我效能感的相关性分析

目的调查实习后期护生的压力源和自我效能感的现状及相关性研究。方法采用实习护生压力源量表和一般自我效能感量表对145名实习护生进行问卷调查。结果实习后期护生压力表现靠前的是考试与就业、出现护理差错、专业知识与技能欠缺;一般自我效能感总分(2.65±0.32),处于中等水平;各压力源得分与自我效能感呈负相关(P0.01)。结论护理管理者应结合护生实习后期心理特点,采取积极的应对方式,减轻护生心理压力,提高护理教学质量,提升护生临床实习满意度。     

高职护生实习、就业压力及影响因素调查分析

目的:探讨高职护生实习、就业压力状况及影响因素.方法:于2010年5月随机选取418名实习结束1个月后(求职中)高职护生进行实习、就业压力状况及影响因素调查.结果:学历、家庭状况、个人发展前途、护理中出现差错事故、自身素质技能及求职竞争等因素给护生带来巨大压力.结论:应继续提高对护生的教育和管理水平,培养护生良好的心理素质和护理专业所需要的道德情感、职业态度和价值观,以缓解护生在实习和求职阶段出现的压力状况.