关于制订成人高等医学教育课程基本要求的探讨

1成人高等医学教育发展现状自1993年国家提出大力发展成人教育以来,成人高等医学教育特别是学历教育迅猛发展。目前全国有独立设置的成人高等医学院校40所,在126所普通高等医学院校中,大多数也都开办了成人教育,其中普通高校举办成人高等医学学历教育在1996年招收本、专科学生共计4万余人（同期全日制本、专科招生6．5万余人）;在专业设置上,成人教育与普通教育几乎完全一致,我国成人高等医学教育工作得到了相当规模的发展。尽管如此,我国成人高等医学教育还存在许多不足之处。目前我国成人医学教育尚无统一的教材,各学校的教学大…     

网络教学在成人高等医学教育病理学教学中的应用与探讨

如何在病理学教学中体现成人高等医学教育教学特色,是高校教师面临的一项重要课题。针对成人高等医学教育培养应用型人才的特点,网络教学可以提高成人高等医学教育中病理学的教学质量。     

针对成人高等医学教育的特点办出成人高等医学教育特色

成人高等医学教育作为我国高等教育体系中的一个重要组成部分 ,有其自身的发展规律。当前 ,高等教育大众化的趋势和国民接受高等教育愿望的增强为成人高等医学的发展创造了一个难得的发展平台和社会氛围 ;同时 ,党的十六大全面建设小康社会奋斗目标的提出和加入 WTO后接轨国际医学教育的需要 ,为成人高等医学教育的发展提出了新的更高的要求 ,而医学科学和医学教育的快速发展又为成人高等医学教育的改革与发展奠定了扎实的基础、确定了全新的内容。可以说 ,在机遇与挑战并重的形势下 ,如何遵循成人高等医学教育发展规律 ,根据成人医学生的…     

加强成人医学教育 适应知识经济需求

成人医学教育是对在职卫生技术人员及卫生管理人员的知识、技能进行补充更新、拓宽和提高的一种继续教育 ,其目的是为了不断提高这些人员的专业素质和卫生管理水平 ,以保证医疗卫生服务水平的不断提高和发展。知识经济时代的到来 ,使医疗技术的发展更加迅速 ,知识的衰减期愈来愈短 ,知识更新的速度也愈来愈快。近年来 ,我国的成人医学教育事业已有了长足的发展 ,为国家培养了大量的医疗卫生人才 ,成为医学高等教育的重要组成部分。但是在 2 1世纪要适应知识经济时代对医疗技术和医疗服务的需求 ,就必须不断加强成人医学教育。1　科学技术的…     

成人医学教育改革与电化教学

成人医学教育 ,由于教学对象的特殊性 ,与普通医学教育相比有其自身的规律和特点。单靠传统的教学方式是不行的。必须从改革落后的教学手段入手 ,引入电化教学的思想、方法、技术和模式。国内一些院校在这方面已进行了有益的探索和尝试 ,解决了教学中的许多难题。怎样系统地将电化教学深入医学教育的各个学科 ,并适应成人教育的要求 ?本文试就这些问题谈一点浅见。一、深入医学形态学科 ,进行视听强化教学。基础医学形态包括人体解剖学、病理解剖学、组织胚胎学、生物学、微生物学、寄生虫学等学科。按照美国教育心理学家布颅姆关于认识知识…     

成人高等医学教育课堂教学质量评价

以现代教育思想为指导，以提高教学质量为根本目的，充分考虑成人医学教育特点，重视发挥评价的诊断指导功能，开展成人高等医学教育课堂教学质量评价工作；根据不同课堂教学形式和不同评价主体制定相应的评价内容与标准；科学地实施评价方案和恰当使用评价结果，以发挥评价的整体功能和促进教学质量的提高。     

实施成人高等医学教育学分制的探索与思考

成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分,是传统学校教育向纵深教育发展的一种新型教学制度,对不断提高我国民族素质、文化修养与技能,提高学历层次有十分重要的意义,对促进经济和社会发展具有重要作用.     

网络课程中电子学习档案设计与制作的研究

通过对学习者心理分析,阐述了影响学习动机的因素;结合"医学教育技术"网络课程的制作把电子学习档案概念用于对一门网络课程学习的监控和评价,其制作的电子学习档案模块对学习者的学习动力和情感交互有显著的促进作用.     

现代远程教育网络精品课程建设的问题与对策

在分析网络精品课程建设中所存在问题的基础上,借鉴＂第五项修炼＂思想,提出了加强网络精品课程建设的措施。     

医学高职高专教育课程体系的现状分析

本文分析了我国医学教育中高职高专和本科临床医学、护理学、药学3个专业的课程计划.结果显示,3个专业高职高专的学期平均学时高于本科,高职高专学生的学习负担明显高于同类专业本科学生;高职高专的公共课程、专业基础课程、专业课程之间的比例关系与本科之间差距不明显;高职高专与本科的理论教学时数与实践教学时数比例在护理学和药学专业差别不大,在临床医学专业高职高专甚至低于本科;高职高专开设的课程基本上与本科一致,实践教学基本上是由理论课程的实验课和毕业实习共同构成的,相对单薄和单一.因此,医学高职高专教育课程体系没有体现高职高专教育的特点,也没有形成有利于学生职业技能培养的实践教学体系.     

医学高职高专教育课程体系的现状分析

本文分析了我国医学教育中高职高专和本科临床医学、护理学、药学3个专业的课程计划.结果显示,3个专业高职高专的学期平均学时高于本科,高职高专学生的学习负担明显高于同类专业本科学生;高职高专的公共课程、专业基础课程、专业课程之间的比例关系与本科之间差距不明显;高职高专与本科的理论教学时数与实践教学时数比例在护理学和药学专业差别不大,在临床医学专业高职高专甚至低于本科;高职高专开设的课程基本上与本科一致,实践教学基本上是由理论课程的实验课和毕业实习共同构成的,相对单薄和单一.因此,医学高职高专教育课程体系没有体现高职高专教育的特点,也没有形成有利于学生职业技能培养的实践教学体系.     

医学高职高专教育课程体系的现状分析

本文分析了我国医学教育中高职高专和本科临床医学、护理学、药学3个专业的课程计划.结果显示,3个专业高职高专的学期平均学时高于本科,高职高专学生的学习负担明显高于同类专业本科学生;高职高专的公共课程、专业基础课程、专业课程之间的比例关系与本科之间差距不明显;高职高专与本科的理论教学时数与实践教学时数比例在护理学和药学专业差别不大,在临床医学专业高职高专甚至低于本科;高职高专开设的课程基本上与本科一致,实践教学基本上是由理论课程的实验课和毕业实习共同构成的,相对单薄和单一.因此,医学高职高专教育课程体系没有体现高职高专教育的特点,也没有形成有利于学生职业技能培养的实践教学体系.     

医学高职高专教育课程体系的现状分析

本文分析了我国医学教育中高职高专和本科临床医学、护理学、药学3个专业的课程计划.结果显示,3个专业高职高专的学期平均学时高于本科,高职高专学生的学习负担明显高于同类专业本科学生;高职高专的公共课程、专业基础课程、专业课程之间的比例关系与本科之间差距不明显;高职高专与本科的理论教学时数与实践教学时数比例在护理学和药学专业差别不大,在临床医学专业高职高专甚至低于本科;高职高专开设的课程基本上与本科一致,实践教学基本上是由理论课程的实验课和毕业实习共同构成的,相对单薄和单一.因此,医学高职高专教育课程体系没有体现高职高专教育的特点,也没有形成有利于学生职业技能培养的实践教学体系.     

医学高职高专教育课程体系的现状分析

本文分析了我国医学教育中高职高专和本科临床医学、护理学、药学3个专业的课程计划.结果显示,3个专业高职高专的学期平均学时高于本科,高职高专学生的学习负担明显高于同类专业本科学生;高职高专的公共课程、专业基础课程、专业课程之间的比例关系与本科之间差距不明显;高职高专与本科的理论教学时数与实践教学时数比例在护理学和药学专业差别不大,在临床医学专业高职高专甚至低于本科;高职高专开设的课程基本上与本科一致,实践教学基本上是由理论课程的实验课和毕业实习共同构成的,相对单薄和单一.因此,医学高职高专教育课程体系没有体现高职高专教育的特点,也没有形成有利于学生职业技能培养的实践教学体系.     

医学高职高专教育课程体系的现状分析

本文分析了我国医学教育中高职高专和本科临床医学、护理学、药学3个专业的课程计划.结果显示,3个专业高职高专的学期平均学时高于本科,高职高专学生的学习负担明显高于同类专业本科学生;高职高专的公共课程、专业基础课程、专业课程之间的比例关系与本科之间差距不明显;高职高专与本科的理论教学时数与实践教学时数比例在护理学和药学专业差别不大,在临床医学专业高职高专甚至低于本科;高职高专开设的课程基本上与本科一致,实践教学基本上是由理论课程的实验课和毕业实习共同构成的,相对单薄和单一.因此,医学高职高专教育课程体系没有体现高职高专教育的特点,也没有形成有利于学生职业技能培养的实践教学体系.     

医学高职高专教育课程体系的现状分析

本文分析了我国医学教育中高职高专和本科临床医学、护理学、药学3个专业的课程计划.结果显示,3个专业高职高专的学期平均学时高于本科,高职高专学生的学习负担明显高于同类专业本科学生;高职高专的公共课程、专业基础课程、专业课程之间的比例关系与本科之间差距不明显;高职高专与本科的理论教学时数与实践教学时数比例在护理学和药学专业差别不大,在临床医学专业高职高专甚至低于本科;高职高专开设的课程基本上与本科一致,实践教学基本上是由理论课程的实验课和毕业实习共同构成的,相对单薄和单一.因此,医学高职高专教育课程体系没有体现高职高专教育的特点,也没有形成有利于学生职业技能培养的实践教学体系.