加强实习生中医内科学临床思维能力的培养

本文对中医内科学实习生临床思维能力培养的现状进行了分析,提出需加强实习生中医内科学临床思维能力的培养,提出中医辨证思维是中医临床思维的关键,介绍了临床带教中对实习生进行培养与训练提高的一些体会和方法。     

《中医内科学》实训教学与临床思维能力培养

为进一步深化医学教育改革,培养学生的动手能力,近年来我们在高年级学生中开展了《中医内科学》实验教学,加强对学生中医内科临床思维能力和实践能力的培养。该教学方法不仅打破了以往灌输式、注入式理论教学的模式,还围绕国家中医执业医师资格实践技能考试相关内容,对学生进行实践能力第一站、第三站的临床综合训练,增强分析问题、解决问题的能力,为未来参加执业医师资格考试奠定坚实的基础。     

浅谈中医内科学教学中的导入教学法

在中医内科学教学中,采用情境导入、病例导入、比较导入、谜语导入、复习导入等教学法,可激发学生学习兴趣。拓宽学生思路,为培养其临床思维奠定基础。     

口腔专科实习生临床思维能力培养的探索

在我国口腔医师中,专科学历占较大比例。口腔专科教育与本科教育不同,其教育的主要任务是为城镇基层和广大农村输送口腔专业人才。口腔专科教育学时有限,在校时间比本科少,但其课程设置与本科接近,因此学生掌握的基础理论知识相对有限[1-2]。在临床带教之初可发现有些实习生,知道老师在做根管治疗而对于患者是牙髓炎还是根尖周炎却不清楚,所以对于实习生诊断疾病能力的培养至关重要。正确的诊断是实施成功治疗的基础,要对     

加强实习生临床思维能力培养的探讨

临床思维能力是分析、综合、比较、概括、逻辑等多种思维能力的结合,是医生临床工作能力的核心,决定着医生的诊疗水平,故实习生的临床思维能力培养尤为重要.     

谈谈内科学临床实习教学

研究了内科临床实习教学的一些重要问题，认为按照教学大纲制定教学计划，灵活运用多种教学方法是取得较好教学效果的重要方面．     

中医内科学临床见习的教学探讨

中医内科学 (以下简称“中内”)是中医药院校的主干课程 ,实践是本门学科的基础和重要组成部分 ,而“中内”的临床见习是本门学科实践的第一阶段 ,这阶段对学生而言至关重要 ,通过它可以巩固学生专业思想 ,激发学习中医的热情 ,为下一步毕业实习仍至成为合格的执业中医师打下坚实基础。鉴此笔者提出关于中医内科学临床见习几点意见 ,意在抛砖引玉。1　选择带教医师 ,培训师资1 .1　选择带教医师的意义　临床教学是一项复杂而艰巨的工程 ,它需要师生共同配合与努力才能完成 ,在某种意义上 ,教师是处于主导与支配地位 ,决定着学生学习情况和智…     

内科学教学中学生临床思维的培养

临床思维能力的培养是医学教育的重点。在内科学的教学过程中,通过临床病例讨论,临床思维辩论,严格教学查房,重视床边教学,培养学生循证医学思维,指导学生阅读医学刊物等一系列措施,探索初步培养学生临床思维能力的方法,旨在激发学生学习兴趣,启发学生思维,培养学生独立思考问题和解决问题的能力。     

《中医内科学》课堂教学与中医临床思维培养的思考

《中医内科学》是高等中医药院校的主干课程之一 ,是临床各学科的基础临床课 ,在中医专业的教学中占有极其重要的地位。《中医内科学》课堂教学的好坏 ,直接影响着学生中医临床诊疗思维的建立与培养。《中医内科学》的教学已有数十年的历史 ,对于这一门课程的课堂理论与临床实践的教学已形成一定模式 ,在过去相当长的时间里培养了一批批中医学工作者 ,为中医事业的发展作出了贡献。但在以往的课堂教学中往往主要注重学生对教学内容的掌握 ,考试的过关。在这样的教学过程中对学生临床辨证论治思维培养的手段不足 ,导致许多学生毕业后中医辨证…     

内科学见习中培养七年制学生临床思维能力的体会

临床思维能力是每一位临床医师的基本功。在七年制学生内科临床见习中,注重启发式教学,使教学个体化,模拟教学与临床实践紧密结合,同时推动网络教学、多媒体教学、双语教学的应用,这有助于扩展见习生临床诊治思路,减少临床漏诊和误诊率。从而加强七年制医学生临床思维能力的培养,最大限度地提高内科见习的教学质量。     

实例式教学的中医临床思维能力培养

在课堂教学设计过程中,先介绍中医阳虚证候的临床表现和判断依据,然后由班级学生自愿主动扮演病人陈述病史,其他同学扮演医生,运用中医四诊方法收集真实病例的详细资料,再进行综合分析,判断其病位和病性,然后教师再进行评说,拉近了理论与临床的距离,在收集临床资料和分析病情的过程中逐步培养学生的中医临床思维能力,激发学生学习中医的兴趣。     

实例式教学的中医临床思维能力培养

在课堂教学设计过程中,先介绍中医阳虚证候的临床表现和判断依据,然后由班级学生自愿主动扮演病人陈述病史,其他同学扮演医生,运用中医四诊方法收集真实病例的详细资料,再进行综合分析,判断其病位和病性,然后教师再进行评说,拉近了理论与临床的距离,在收集临床资料和分析病情的过程中逐步培养学生的中医临床思维能力,激发学生学习中医的兴趣。     

强化内科学研究生临床思维能力培养的探讨

临床教学是医学研究生教育的重要组成部分,而临床思维能力的培养是临床教学的核心之一。该研究就临床教学过程中如何加强内科学研究生临床思维能力的培养,通过应用PBL启发式教学法,开展互动式及病例讨论式教学法,重视培养医学研究生正确的人生观以及如何深入临床及提高临床教学质量方面进行了有益的探索。     

中医专题教学查房在临床实习中的实践

为加强中医临床医学生的专业知识,巩固专业思想,提高临床技能和思维能力,尝试性开展以特色专科为基础、以名老中医为龙头的“中医专题教学查房”,收到了良好的教学效果。     

《中医内科学》实践教学“1+1”模式对于培养中医临床思维能力的探讨

中医是一门实践性很强的学科,我校以《中医内科学》的实践教学模式改革为试点,采用'1+1'模式(即病案讨论与教学门诊相结合)来强化实践教学体系,培养和提高学生的中医临床思维能力,实践证明,采用'1+1'实践教学模式比传统的实践教学模式能有效地提高学生的中医临床思维能力。     

从中西医思维差异谈中医院校大学生思维能力的培养

中西医思维方式在思维起点、思维过程、思维结果上存在本质的不同。现代中医院校大学生是在西医思维模式浸润下成长起来的一代,当前中医教育中存在着专业思想不稳固等问题,其根源在于对中医理论思维上的认知缺陷。可通过调整中西医课程设置、中医思维方法的渗透、加强中医文化氛围培养、经典和临床密切结合等4个途径加以解决。     

非逻辑思维在中医理论及临证创新中的作用

非逻辑思维是中医思维的重要组成部分,是逻辑思维的补充,以既往积累的知识、经验为基础,具有形象性、经验性、意会性等特点。对于治疗疑难杂病,创立新理论新方法,指导当今环境下的处方用药,有着一定的积极作用。同时,非逻辑思维也存在不易把握、不易证实、不易传承等特点,应该理性地看待,巧妙地运用。     

中医院校临床医学专业学位试点工作的开展与实践

通过多年的摸索和实践,本着"突出中医临床特色,保证专业学位授予质量"的指导思想,以中医临床诊疗能力培养为重点,优化课程设置,强化技能训练,规范临床技能考核制度,加强临床基地建设,有效地保证了临床医学专业学位试点工作的顺利开展。     

中医院校临床医学专业学位试点工作的并展与实践

通过多年的摸索和实践,本着“突出中医临床特色,保证专业学位授予质量”的指导思想,以中医临床诊疗能力培养为重点,优化课程设置,强化技能训练,规范临床技能考核制度,加强临床基地建设,有效地保证了临床医学专业学位试点工作的顺利开展。