内窥镜监视系统在耳鼻咽喉科学CAI中的应用

耳鼻咽喉科学是一门重要的临床专业学科 ,由于其学科的特殊性 ,在教学上与其它临床专业学科相比有不同的特点 ,这里浅谈耳鼻咽喉科学 CAI(计算机辅助教学 )中内窥镜监视系统的应用。1　耳鼻咽喉科教学的特点从教学角度来看 ,该学科有如下特点 :1内容多学时少。第五版《耳鼻咽喉科学》教材内容有 7篇 ,共有 70多章节 ,而耳鼻咽喉科学的总教学时数为 4 0课时 ,其中理论课时仅为2 0学时 ,临床见习 2 0学时。理论课时相对不足显而易见。 2教学难度大。耳鼻咽喉科的教学主要是形态学和三维立体解剖概念的建立 ,耳鼻咽喉解剖学内容抽象 ,由于耳鼻咽喉解剖位置隐蔽 ,管腔狭小 ,其解剖形态多数是无法直接观察 ,需要特殊的器械方能窥清 ,但检查野及手术野均不易暴露。即使是在尸体标本上 ,也因为脱水固定变形而不易看出其原貌 ,给教师和学生造成了许多困难 ,故教学难度相对较大。 3学生学习缺乏主动性。其原因是多方面的 ,其一 ,由于受传统观念影响 ,多数学生认为考查科目不重要 ,对考查科重视不足。其二 ,耳鼻咽喉科解剖学内容抽象 ,不能直观教学 ,单纯依靠听课和教材上的描述和图片 ,学生自学很难取得好的效果 ;学生们除了...     

主题式教学在耳鼻咽喉科学教学中的效果及评价

目的 探讨主题式教学课程体系在耳鼻咽喉科学教学中的的作用与意义.方法 构建主题式教学课程体系,并在该院五年制临床医学专业医学生耳鼻咽喉科学临床教学中实施.结果 医学生对耳鼻咽喉专业知识的理解和掌握能力明显增强.结论 该院构建耳鼻咽喉科学主题式教学课程体系对医学人才培养具有重要的意义.     

耳鼻咽喉科学教学改革初探

科技飞速进步的今天,耳鼻咽喉科学也在高速的发展,学生对于该课程的学习一直存在一定困难,普遍认为耳鼻咽喉科学解剖难理解、知识点不重要、专科性强、教学过程无趣,往往对于学习不够重视,导致教学效果差。因此对于耳鼻咽喉科学的教学需要进行改革,而改革的方法一直在探索中。本文针对教学过程中存在的问题,从多样化教学工具的运用、最新诊疗指南的引入、PBL教学法的运用等方面探讨了耳鼻咽喉科学教学方法的改革,为更好地讲授这门学科知识提供可行的参考和建议。     

浅谈如何提高耳鼻咽喉课程的教学效果

耳鼻咽喉科学是研究耳鼻咽喉、气管与食管的解剖、生理和疾病防治的一门科学。做为一门独立的学科相较于大内科、大外科而言不太受到医学生的关注和重视，加之，耳鼻咽喉位置隐蔽，管腔狭小。耳鼻咽喉科学的教学是非直观性教学，给教学增加了一定的难度。做为一名年轻的教师，在教学实践工作中，我得出了几条有利于提高耳鼻咽喉学科教学效果的经验，现简述如下，希望能给广大同仁提供少许借鉴。     

耳鼻咽喉头颈外科学教学改革经验

耳鼻咽喉头颈外科是从耳鼻咽喉科发展演变形成,研究耳鼻、咽喉、气管、食管、头颈部各器官疾病的发生、治疗和预防的专门医学科学,是临床外科学的一个分支。近年我科的临床及科研方面发展迅猛,人员队伍和设备资源空前繁荣,成为区内校内的重点学科和博士点,创造了一系列佳绩而倍受瞩目。而教学方面,由于历史原因,耳鼻咽喉科学属于本科教育的考查科目,课时少,且为临床实习选修课程,本科生对该科目的重视和了解程度远远不及内外妇儿等考试科目。从来,耳鼻咽喉科教学缺乏主动性、不直观、不易掌握,学生们除了上课时听课外,平时自修的时间很少,不能满足耳鼻咽喉科学的学习,毕业生从事耳鼻咽喉科工作的机会较少,这就造成了部分学生放松了对耳鼻咽喉科的学习。另一方面,近年本科生扩招使得教学任务繁重,任课教研室的压力成倍增长,同时学生数量激增还令教研室面临不得不压缩课时、精简教学内容的挑战。随着我校国际交流的日益广泛,留学生全英教学更是又一凸显的难题。本教研室在教学模式和教学手段等各方面努力顺应教学格局的变更,尝试了全面的改革措施,师生们反映效果满意。1教材五年制本科理论教材采用第6版《耳鼻咽喉头颈外科学》。该教材内容全面细致,并且顺应耳鼻咽喉科学向耳鼻咽...     

中医耳鼻咽喉科学临床带教的实践和探讨

探讨中医耳鼻咽喉科学后期临床见习课的教学方法,从而激发学生学习兴趣和求知欲望,提高中医耳鼻咽喉科学的教学质量。     

耳鼻咽喉科学多媒体教学体会

为了提高教学质量，我们总结了2002年耳鼻咽喉科多媒体教案制作与讲授经过。我们以耳鼻咽喉科学为基础，以山西医科大学《耳鼻咽喉科学教学大纲》为指南，参考多本图谱、音像资料，制作多媒体幻灯。采用课一问卷调查形式，结果表明，大多数学生认为多媒体幻灯形象、生动、直观、内容丰富，易于接受，学习效率大大提高。总之，多媒体辅助教学可以提高耳鼻咽喉科学的授课质量，要在日常工作中积累资料，完善多媒体教案。同时，仍要重视教师的业务学习、临床经验、语言技巧及个人魅力的培养。     

多种教学法的尝试与探讨

耳鼻咽喉科学是临床医学的一个重要学科，涉及的范围大，解剖结构复杂，疾病形式多样，单纯用传统讲述法授课，学生往往不易理解和掌握，也不易产生学习的欲望和兴趣。作为耳鼻咽喉科学的教师，如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，在有限的学时内传授给学生更多、更新、更有用的知识，几年来笔者在不断改革传统教学法的基础上，进行了多种教学法的尝试与探讨，取得了良好的教学效果，总结如下。一、病例导入法1．以病例导入法讲授解剖学耳鼻咽喉科都是又深又小的胶洞，疾病大多为局部病变，与局部解剖学关系十分密切，解剖结构常常…     

耳鼻咽喉临床教学实践与探索

近年来，我国医学高等教育进行了一系列改革，取得了不少成果，但耳鼻咽喉科学的教学仍是难点，存在不少问题。在临床教学中，耳鼻咽喉科学作为二级学科，内容多而教学时数少，并且多为考查课，学生不重视，缺乏学习兴趣，造成理论和实践能力差的局面。笔者通过几年的临床教学，有针对性地进行探索并取得一些成绩，体会如下。     

“笔记与讨论”教学法在耳鼻咽喉科学见习教学中的应用

目的评估“笔记与讨论”教学法在耳鼻咽喉科学见习教学中的作用。方法实行“笔记与讨论”教学法, 强调记录见习笔记,将笔记和见习后的讨论相结合。结果所培养的学生不仅具备一定的专业知识和较强的临床能力,而且对耳鼻咽喉科的工作兴趣明显提高。结论“笔记与讨论”教学法激发了学生的学习兴趣和求知欲望, 明显提高了耳鼻咽喉科学的教学质量。     

"笔记与讨论"教学法在耳鼻咽喉科学见习教学中的应用

目的评估"笔记与讨论"教学法在耳鼻咽喉科学见习教学中的作用.方法实行"笔记与讨论"教学法,强调记录见习笔记,将笔记和见习后的讨论相结合.结果所培养的学生不仅具备一定的专业知识和较强的临床能力,而且对耳鼻咽喉科的工作兴趣明显提高.结论"笔记与讨论"教学法激发了学生的学习兴趣和求知欲望,明显提高了耳鼻咽喉科学的教学质量.     

多种教学法在耳鼻咽喉科临床见习教学中的应用研究

多种教学法在耳鼻咽喉科临床见习教学中的应用,可提高学生的学习兴趣,充分调动其学习的主观能动性,有利于临床思维能力的培养。分析研究多媒体教学、建构主义教学和循证医学教学等多种医学高等教育教学方法的特点,并联合应用于耳鼻咽喉学临床见习中,旨在探索新的高质量教学模式,巩固医学生临床理论知识,提高见习效果,坚实临床实践能力。为培养高质量的医学后备力量打下良好的基础。     

以病例为基础讨论式学习教学方法在耳鼻咽喉科学临床教学中的应用

本文比较了以病例为基础讨论式学习（case-based discussion and learning,CBDL）教学方法和传统教学方法在耳鼻咽喉科学临床教学中的应用效果。自2000年开始,北京大学第一医院耳鼻咽喉科学临床教学中采用CBDL教学方法,随机抽取1996级临床医学专业30名学生为教学对象,将其平均分为两组,实验组学生采用CBDL教学方法,对照组学生加入其他大班学生中采用传统教学方法。实习结束后,比较两组学生耳鼻咽喉科学理论知识考核和临床技能考核的成绩。结果显示,两组学生的理论知识考核成绩无显著性统计学差异（P〉0．05）,临床技能考核成绩实验组学生优于对照组学生（P〈0．05）。几年来的教学实践证明,CBDL教学方法在耳鼻咽喉科学临床教学中切实可行,有助于培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。     

耳鼻咽喉科学"四轮递进扩展教学法"探析

针对临床医学科学"实践性很强"和"以形态科学为基础"的特征,以及耳鼻咽喉科学教学中存在的难点,结合教育部提出的高等医学教育改革目标,提出了"四轮递进扩展教学法"以及"教学二结合原则",指导耳鼻咽喉科学教学体系改革方案的制定。耳鼻咽喉科学教学实践表明,在本原则指导下制定的耳鼻咽喉科学教学体系实施后,医学生对耳鼻咽喉科学理论知识掌握和临床实践能力皆明显增强,临床思维及追踪新进展、探索新方法等综合素质明显提高。"四轮递进扩展教学法"指导思想以及"教学二结合原则"避免了传统耳鼻咽喉科学临床教学中的弊端和不足,对临床各学科教学体系改革、对培养"通才型"高素质医学人才具有较大的参考价值。     

浅谈如何提高耳鼻咽喉科教学质量

耳鼻咽喉科学是一门专业性很强的临床学科，其有三大特点：一是耳鼻咽喉为身体重要的神经末梢感受器官，在教学中必须让学生在了解各器官的重要生理功能的基础上，认识疾病发生发展过程中生理功能的变化，从而能解释疾病的各种临床表现；二是耳鼻咽喉部位隐蔽，不能进行直...     

耳鼻咽喉科学"四轮递进扩展教学法"探析

针对临床医学科学"实践性很强"和"以形态科学为基础"的特征,以及耳鼻咽喉科学教学中存在的难点,结合教育部提出的高等医学教育改革目标,提出了"四轮递进扩展教学法"以及"教学二结合原则",指导耳鼻咽喉科学教学体系改革方案的制定.耳鼻咽喉科学教学实践表明,在本原则指导下制定的耳鼻咽喉科学教学体系实施后,医学生对耳鼻咽喉科学理论知识掌握和临床实践能力皆明显增强,临床思维及追踪新进展、探索新方法等综合素质明显提高."四轮递进扩展教学法"指导思想以及"教学二结合原则"避免了传统耳鼻咽喉科学临床教学中的弊端和不足,对临床各学科教学体系改革、对培养"通才型"高素质医学人才具有较大的参考价值.     

耳鼻咽喉科学的新进展

耳鼻咽喉科学是临床医学中最具特点的学科之一。随着科学技术突飞猛进的发展，耳鼻咽喉科学和其他的医学科学一样取得了可喜的进步。耳鼻咽喉科学已从一个以治疗耳鼻咽喉器官感染性疾病为主的学科发展到目前成为面颈部、区域性疾病治疗外科（包括肿瘤）。     

以教学需求培养本硕学生临床能力的实践研究——在耳鼻咽喉科轮回见习中

目的探讨依据教学需求在耳鼻咽喉科轮回见习培养本硕学生方法与意义。方法依据学生的教学需求与教学大纲制定耳鼻咽喉科轮回见习教学内容。结果医学生学习兴趣与教学需求明显提高,临床能力及对耳鼻咽喉专业知识的应用能力明显增强。结论对耳鼻咽喉科教学内容改革及培养本硕学生的临床能力具有重要的参考价值。     

耳鼻咽喉解剖与生理难点教学方法探讨

耳鼻咽喉部位结构深在,不易窥及,而解剖结构复杂,视野狭小,耳鼻咽喉科学教学中学习耳鼻咽喉解剖和生理是学习的一大难点。现将我们在教学实践中几点体会总结如下。1采用多种教学方式,提高教学质量由于耳鼻咽喉各部位部位隐蔽、腔道弯曲狭小,结构精细复杂,需借助光源、各种检查器械,掌握专科操作技术,才能看清腔内结构形态。因此,耳鼻咽喉科的教学是非直观性教学。教学难度大,学生在学习时感到很抽象,不容易掌握所学的知识。在教学实践中,我们采用多种教学方式,使学生更有效地掌握相关知识。在耳鼻咽喉解剖的教学中图片资料是必不可少的。除了使用传统的教学图片外,在教学中我们运用多媒体将所需要的部分图片制成课件,可按照讲课的需要随时播放,以提高教学效果。课件中的图片来源于国内外教科书、耳鼻咽喉科学专著以及通过内镜和显微镜系统拍摄的照片和临床上的CT、M R I照片等,可以多角度、多方位地显示所要讲授的解剖结构。在实习课中,教学模型可以起到粗略的示意作用,并且可以立体地展现各解剖结构的三维关系,所以我们并没有完全摒弃这种传统的教学手段,在讲授某一个解剖部位时用教学模型及结合教学图片展示该解剖部位大体所在位置及其毗邻关系,使传授知识过程更加直观...     

现代中医耳鼻咽喉科学教学模式探讨

中医耳鼻咽喉口齿科学是祖国医学临床学科之一,它有着悠久的历史[。1]相较于其他中医学科而言,中医耳鼻喉科有其独特的学科特征———“孔小、洞深、窦道狭窄,不能直接窥视”。几千年以来,由于无法直接窥视病变部位,中医耳鼻喉科一直存在着盲区,因此,许多疾病的诊断、治疗效果受到影响,中医耳鼻喉科学科的发展也受到了一定的限制。随着现代技术的发展,自上个世纪70年代局部检查以及前鼻镜检查、间接喉镜检查、间接鼻咽镜检查技术在中医耳鼻喉科的应用日渐广泛,使我们数千年不能解决的盲区问题得以解决,中医耳鼻咽喉科学得到了飞速地发展[2]。因此,现代检查手段所得的检查结果被广泛地写入《中医耳鼻咽喉科学》教材中以充实耳鼻咽喉科学的内涵,但是,这也为我们的日常的中医耳鼻咽喉科学教学实践活动带来了一定的困惑:如何在教学过程中既体现现代医学技术对中医耳鼻咽喉科学的发展,又保持中医药特色,同时,又使抽象的耳鼻咽喉科学知识变得生动而形象。笔者在针对中医临床各专业《中医耳鼻咽喉科学》教学中反复思考,不断改进,总结出一些初浅的体会:一、把握尺度,突出中医特色当代中医耳鼻咽喉大家,我校熊大经教授在对青年教师的培训中讲的一段话对我的影响非常大:“……西医...