论医院文化行为与医德教育和医德修养的互动

医院文化行为是医德的心理发生机制，它与医德教育及医德修养有着密切关系。两者的目的。内容、习得方式、增减途径及境界实现等都说明了两者具有互动使医院文化行为在氛择取舍时更具科学性，决断出符合于医学道德发展的内容；使医德教育与修养的内容和方式符合于医院行为牲２，区人鸣，得以践行，更好地为医学发展服务。     

浅议医德情感的培育

1 医德情感的内容医德情感,作为医德思想体系中的重要组成部分,往往同责任、使命有着同等的意义.白求恩同志对工作极端负责,对人民极端热忱,对技术精益求精的精神,就是崇高医德情感的具体体现.医德情感主要包括:责任感、事业感、同情感、理智感、羞耻感.     

医学生医德情感教育探析

情感教育坚持以人为本的理念，关注人的心灵和情感世界，尊重人的情感发展规律和教育发展规律，充分发挥情感的特殊效应。以情育人。在医学模式转换的今天，医学生的医德情感教育在医学教育中具有重要的现实意义，应大力加强情感教育，培养医德情感，增强医德教育的实效。     

“非典”时期医学生医德情感的培养

2003年春季，凶猛的SARS病毒如同一个魔鬼，由中国南方潜入北京，因其传染性极强，在很短的时间内，许多医护人员被感染。面对这场没有硝烟的战争，广大医务工作者临危不惧、舍生忘死、顽强拼搏、救死扶伤，表现出高尚的革命情操和人道主义精神。在这非常时期，本校不误时机，及时调整《医学伦理学》的教学方法，重温医学生誓言，     

寓医德教学于情感之中

医德课教学,在讲授理论过程中,应通过富有情感的语言表达和各种教学方法,把教学内容所包含的情感,深放刻地传递给教学对象,以引起教学对象感情上的共鸣,使医德课情理交融,相得益彰.     

医德情感形成的过程分析

医德情感的形成要经过感性、知性、理性、升华等四个阶段。在这些阶段,医德情感主要表现为对医德原则规范的顺从、选择与认同、内化及升华。伴随医德认知的发展进程,产生了丰富的医德情感,从而实现了医者医学伦理素质内在结构中起关键作用的结构要素——医德情感素养的螺旋式提升。     

关怀和沟通是医德行为的核心内容

对沟通在医德行为中的作用进行了一些分析，指出医患之间在认知、情感、意志等层面沟通的重要性，并指出医德行为主要体现于这些沟通中。认为认知的沟通有助于患者的祛疑解惑，情感的沟通有助于患者消除焦虑和抑郁的情绪，意志的沟通有助于调动患者的抗病意志。在这三个方面与患者积极进行沟通是医务人员不可推卸的责任。     

浅谈医院文化在医德医风建设中的主导作用

医院文化能在医德医风建设中起主导作用，对医务人员的医德行为产生重大的影响。表现在，医院文化是规范医务人员的医德行为的重要指南，医院文化是医德行为的精神力量。     

影响医德情感形成的要素分析

医德情感的形成受到医务人员个体的一般道德情感的心理基质、对医德知识的学习态度、医德认知过程及社会环境因素的影响和制约，正是这些因素的不断运动与交互作用规定了医务人员的医德情感。     

试论医德情感在医学人文精神提升中的作用

如果说医德情感的日渐匮乏和缺失是“物－高新技术”的高频介入而导致，那么，重振和提升医学人文精神，则应高度重视医德情感的功能和作用，只有找回正常的医德情感，才能真正唤回对生命的人道关爱。     

医德文化的传承与创新

传承与创新医德文化要正确处理好社会效益与经济效益的关系、医德教育与奖惩监督的关系、精湛技术与高尚医德的关系。创新"医德文化",必须树立淡泊名利的职业精神,必须树立以人为本的执业理念,必须培养热爱病人的职业情感,必须培育诚实慎独的职业品行,必须掌握娴熟精湛的医疗技术,必须弘扬特色医德文化。     

医学生的医德系统教育探究与实践

在医德教育中,医德认知是基础,医德情感是动力、医德意志是保证、医德行为是目的。医学生的医德系统教育,应着力培育医学生的医德认知、培养医学生的医德情感、磨练医学生的医德意志,最终促使医学生养成医德行为。     

对医学生应注重医德情感的培养

医德情感是构成医德品质的要素之一,注重医学生医德情感的培养具有重要现实意义。医德情感具有丰富的内容和不同于其他道德情感的特征。医学生良好医德情感的培养,离不开学习医德理论、积极参加医疗实践及自我"内省"等主要途径。     

浅议医德情感对医患纠纷的影响

医德情感 ,是医德品质的基本要素 ,是医疗卫生人员对病人生命和健康所持有的态度。马克思说过 :“一种美好的心情 ,比十副良药更能解生理上的疲惫和痛楚。”这句话 ,本意是讲良好心情对人体健康的意义 ,但用它来说明医德情感在诊断治疗中的作用 ,也不无精辟。一般来讲 ,患者到医院来大都为寻医治病 ,不会“没事找事”。抱着不良目的的故意寻衅闹事 ,并抓住造成不良后果的某些轻微过失纠缠不休 ,旨在图谋赔偿的患者毕竟只是少数。但患者相对是弱者 ,心里承受着紧张、恐惧、抑郁、猜疑、悲观、绝望等多种心理压力 ,医务人员稍不注意良好医德情…     

应注重对全科医生医德情感的培养

全科医疗（社区医疗）是近20年发展起来的基层医疗保健体系。全科医生是全科医疗的主要执行者,是在通科医生的基础上接受全科医学专门训练、高素质的新型社区医生,着重解决社区中的常见健康问题,是社区卫生服务的中坚力量。发展社区卫生服务是我国卫生体制改革的重大内容之一,也是新医改方案“健全基层医疗卫生服务体系”的重点内容。因此,推行全科医疗,注重全科医生医德情感的培养具有重要现实意义。     

医技科室医务人员医德情感的培养

医务人员的道德情感是医德医风建设的重要内容,而目前更多的是强调临床医护人员的医德情感培养。医技科室医务人员医德情感的培养对提高医疗质量、和谐医患关系、促进医德医风建设有着重要的作用。因此,应该培养其个体的高尚医德,加强其业务知识的学习,完善各项规章制度并且严格执行,营造和谐的医疗环境,引导社会舆论方向。     

关于医德的文化思考

医德的产生、发展,始终受着文化的影响,特别是在中西方文化空前交融,医学科技日新月异的今天,尤其如此。医德作为道德组成部分,无疑属于精神文化范畴,医德作为调整医务领域内人们行为的特殊规范,是人类生活的一个方面,它具有自己的特殊机制和运行方式。但它离不开人类文化的影响,人类的任何实践活动都是在社会中进行的,而社会则是人们之间保持相互联系、相互作用的完整体系。本文从对各种社会关系以及实践所产生的不同文化现象之间联系的把握上,即从文化现象的联系中探究医德发展的规律。1　中国传统文化与医德博大精深的中国传统文化渗透于…     

论医院文化与医德医风建设

本文从医院文化功能分析入手,就新时期医院文化与医德医风建设提出初步构想.     

医学生道德良知培养和医德教育模式的思考

医学生道德良知的培养在道德教育中具有基础性的地位和作用，医学生道德良知的培养主要在于医德教育，只有通过医德认识、医德情感和医德行为三位一体相互作用才能生成医学生道德良知，文章在探讨国外医学生道德教育模式的经验基础上，对我国医德教育模式在医学生道德良知培养上进行若干反思。