护理人文教育的现状及对策

随着疾病谱、死因谱的变化,现代医学模式已从生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变。“以疾病为中心”的护理旧模式也随之被“以病人为中心”的模式所取代,并正在向“以人的健康为中心”的新护理模式转变。新的护理模式要求护理人员不仅要具备扎实的护理学专业知识和技能,还必须具有良好的人文素质与人文精神。因此,护理教育必须改变过去“重专业教育轻人文教育”的局面,大力加强人文教育[1]。1护理人文教育的现状有研究表明,我国医学院校的人文社会科学课程学时大约占总学时的8%左右,其中以意识形态教育类课程为主,约占人文社科课程课…     

护理专业人文教育的现状及对策

护理是科学、艺术、爱心的完美结合，是研究人并最终服务：于人的科学，护理工作具有鲜明的人文色彩。现代护理教育的核心是科学护理教育，护理人文教育同样是现代护理教育中不可忽视的重要因素之一。将人文学科、人文素质和人文精神引入到护理教育之中，使护生同时拥有医学、护理学知识与人文知识，是护理教育发展的趋势。现就护士人文素质培养现状和途径论述如下，以期推进护理专业人文教育的发展。     

护理教育中开展人文教育的思考

人文教育，是一种根据现代社会（或阶级）的要求和人的身心发展特征，有意识、有目的地既教导人怎样做人，又教导人怎样做事的社会现象，是一种铸造现代人文精神，培养现代人文素养的教育。存护理教育中开展人文教育具有十分重要的作用，它是未来护士树立正确的人生观、价值观、职业道德和社会责任感，塑造全人格的必修课。     

护理专业学生人文关怀教育的探讨

“以人为本，关爱生命”是当今社会人性化服务的一种理念。人文关怀是体现这一理念的具体内涵。“人文关怀”是对平等的作为主体的人的生命与生存质量的关注，是对人的应有的人格、尊严和需求的肯定，以及对人类的解放与自由的追求，它集中表现为对人文精神价值的弘扬以及对人性的根本关系。Watson认为人文关怀是文化护理的核心内容之一，是护士将获取的知识内化后，自觉的给予病人的情感付出，关爱：意为关心、照顾、爱护、帮助等，可以理解为行为，也可解释为情感或态度。然而，目前社会现状和课堂教学中人文关怀教育的比例较小，导致学生进入临床后，不能充分理解人文关怀的重要性，缺乏救死扶伤的人道主义精神；对病人的心理问题和社会支持缺乏应有的关注；与外界沟通能力欠缺等。因此，对在校护理专业学生进行人文关怀教育，培养学生的人文关爱精神，从而满足不同文化背景病人的护理需要。     

医学人文教育研究现状及启示

正20世纪初人文学科建设处于混沌状态,1950年发达国家最先研究医学人文教育,直到20世纪70年代,美、英、日等国成立了医学人文学术组织、研究机构,并创办相关学术期刊,推动了医学人文教育的快速发展~([1])。我国在20世纪70年代开始探究医学人文教育,起步较晚,直到90年代才进入医学人文教育研究阶段~([2]),目前已取得一些研究成果。当今,医患矛盾的出现、医学模式的转化及医疗卫生事业的改革,对我国人文教育提出了更高的要求,如何进一     

护理专业人文教育课程的优化研究

通过优化护理专业的人文教育课程,构建一个核心、两个优化、三个结合的人文课程体系,进一步强化和熏陶护生的人文精神和职业素养,效果显著。     

护理教育中人文教育的现状与对策

随着生物-心理-社会医学模式的建立，护理模式也由功能制护理、责任制护理向整体护理转变，这对护理人才的培养模式提出了严峻的挑战。现代护理人才除精通专业知识、具备专业技能外，还要具有宽泛的人文社科知识，具有健全的人格和良好的人文素质。因此，加强护生的人文教育显得尤为重要，不仅是护理教育改革和发展的需要，也是护生个体发展的需要；同时也是进一步贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《关于进一步加强和改进大护生思想政治教育的意见》文件精神的现实需要。笔者通过对省内一些卫生职业院校护理专业人文教育情况的调查，认为在护理教育中必须重视和加强人文教育。     

妇产科护理教学中的人文教育

自1998年教育部颁布《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》以来，我国医学院校都在探索医学人文素质教育的基本途径与有效方法。在教学理论研究与学科建设等方面都有所改善，但医学院校由于受学制短，医学专业课任务重的限制，虽然各医学院校已增加了人文选修课的学时，但由于受医学课程的挤压，学生多为修学分而来，收效并不明显。而且学时有限知识无限，单靠增加课程不是解决问题的唯一方法，也不可能增加到“足够”的时间。大学专业课程的教学占据了学生的大部分时间，一般总在60％以上，而且倍受学生重视。如果这部分课程不与人文素质教育结合起来，我们就会失去这块教育的主阵地，人文素质教育既难以深入，也难以持久。     

护理专业人文教育课程的优化研究1）

通过优化护理专业的人文教育课程,构建“一个核心、两个优化、三个结合”的人文课程体系,进一步强化和熏陶护生的人文精神和职业素养,效果显著。     

关于护理人文教育的思考

加强护理人文教育,符合当今科学教育与人文教育相融合的趋势,也是医学模式转变的需要,更是学生全面发展的内在要求。护理人文教育作为一种人文素质教育,教育内容应包括文学、历史、哲学和艺术,教育方式可采取开设人文课程、举办人文讲座和开展人文活动。     

护理专业本科教育中人文课程设置的探讨

现代护理学的发展，护理与人文社会交叉边缘学科的繁荣，需切实加强护理人文课程建设。有学者提出，护理人文课程可由五大课程模块组成，或从整体护理模式出发，以通识教育课程为基础设置。美国早在60年代，护理教育中就开始引入社会科学和人文科学，80年代以后更为加强。多数研究者认为，护理学院的人文课程设置不仅应包括传统的学科课程，还应包括健康促进、沟通交流、跨文化理论等课程。重新构建护理人文课程体系是高等护理教育改革的核心。为此，笔者于2005年5月通过采用历史文献法、问卷调查法，对我院护理专业本科四年制人文课程设置现状进行研究分析，重新调整与拟定了护理人文课程体系。本文从课程设置的原则、方案及实施本方案应采取的保障措施进行了探讨，现报道如下。     

关于护理人文教育模式的思考

护理是人性化的事业，这为护理教育工作者提出了新的要求，护理教育不仅是护理知识与技能的传授，更应着眼于护理教育中人文教育的渗透，而目前我国护理人文教育还存在一些问题，下面是关于护理人文教育模式的思考。     

加强护理教育中人文素质的教育

阐述了人文、人文素质、人文精神的涵义，分析了目前护理教育中人文素质教育存在的问题，提出通过优化课程体系、改革教学方法、提高护理教师自身的人文素质及完善教学质量评价体系等多种途径来加强护理人文素质教育。     

护理人文教育的意义及发展趋势

加强护理人文教育,符合当今科学教育与人文教育相融合的趋势,符合医学模式转变的需要.本文就护理人文教育的意义、现状及发展趋势进行分析综述,为中国高等护理教育发展方向和模式提供指导.     

人文教育在构建特色护理教育中的实践探索

人文教育与护理教育有着共同的思想根源,护理临床实践始终体现着人文精神的光芒,在构建特色护理教育的实践探索中,重视对学生的人文素质教育,培养学生的人文精神,是十分重要的。通过加大人文课程在护理教育中的比重,使学生专业能力和综合素质明显提升,充分证明人文教育在构建特色护理教育中具有重要作用。     

护理教育的人文定位

分析了护理教育的人文忧患,剖析了护理的关爱本质,确立了护理教育的目标,从而提出了护理教育的导向,构建护理人文"四成"教育主题模式,以促进中国护理人文教育的发展.     

护理本科人文素质教育的现状及对策

随着我国社会经济发展及人口年龄、知识结构的变化，人们的健康观念及对健康的需求也发生了根本的改变。尤其是近年来护理模式的转变，促使护理教育必须与其同步发展，对服务对象实施生理、心理、社会、文化、环境等方面的整体护理已成为新世纪护理发展的必然要求。现代护理教育理念认为现代护理学人才必须兼备精通的专业知识和广博的人文社科知识。针对这一要求，笔者分析了护理本科专业人文素质教育的现状，并针对现状提出了强化人文素质教育的对策，现报道如下。     

现代护理教育中人文素质的培养

随着社会多元化的发展，国际市场的日益需求，仅凭过硬的护理知识与技能已很难满足社会发展的要求，面对机遇与挑战的护理教育来说，我们更应着眼于护理教育中人文素质的培养。     

护理专业学生人文素质教育现状及对策

通过对人文素质内涵、护理专业学生人文素质现状及护生入校时专业思想的调查分析，结合现代护理学发展对护理专业学生的要求，提出转变教学观念、改革课程体系、营造人文氛围等一系列加强人文素质教育的对策。     

护理本科生对人文社科类课程的需求分析研究

随着传统的生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变,相应的"以疾病为中心"的护理旧模式也必定被"以人的健康为中心"的新护理模式所取代[1]。这是对护理对象的健康、生