临床护生综合能力培训模式的探讨

目的 探讨临床护生综合能力培训的模式.方法 对2009年5月至2011年5月在我院实习的241名临床护生进行综合能力培训,采用讲授、演示、讨论、案例分析、视听教材等方法,并对培训后的效果进行评价.结果 241名临床实习护生中97.6%有培训需求;95.7%的护生认为应急能力的情景模拟训练效果比较好.护理部每月所进行的患者对护理工作满意度问卷调查及＂星级护士＂提名显示,临床护生获患者提名占21.7%.结论 通过对临床实习护生的综合培训,激发了实习生学习的积极性和对护理专业的热爱,使他们能将理论与实际有机地结合起来;护生的语言表达和沟通能力、思考和判断能力、急救意识和临床应急能力均得到增强,综合能力得到有效提高,并得到患者的认可.达到全面提高临床护理教学质量的目的.     

加强供应室实习护生岗前自我防护知识培训的做法与体会

近年来,我们对供应室实习护生进行岗前系统的自我防护知识培训,效果满意。现报告如下。     

护生临床带教的管理方法与体会

临床带教是临床护理工作的一个重要组成部分，1998-2004年，我科接受实习护生1000名，临床带教质量较好，现将管理方法与体会报告如下。 资料与方法：i000名实习生中，高等护理生120名，大专450名，中专430名。对入科新生安排专职固定带教老师一对一带教；选择责任心强、技术水平高、沟通能力强、乐于带教的护师以上职称人员带教；发放双向评估调查表，及时发现带教双方存在的问题，及时纠正；实习中有计划考核，实习结束时认真总结；开展典型病例护理查房，巩固专业知识。通过以上措施，提高了带教质量和护生素质，密切了护患关系，提高了患者对护生的满意度，我们发放1000份评估表，收回991份，护生出科满意度达100％。     

ICU护生带教工作体会

护生实习是通过临床实习将所学的知识与临床实践有机地结合起来，达到将医学知识转化为临床能力的过程。通过临床实践，可培养护生的动手能力，技术操作能力，灵活运用理论知识，应急应变解决问题的能力。同时加强职业道德，爱伤观念与护患交流能力等临床知识和机能。     

实习护生护患沟通课程设计的探讨

为更好保障实习护生接受更加全面的教育,为其提供优质培训课程,加强护患沟通能力的培养是重要的部分[1]。护患沟通指的是护士与患者之间确切无误的信息交流和相互作用的过程,其内容包括与患者的护理、康复相关的信息及双方思想、感情、愿望和要求等多方面,从而建立起的信任与合作关系[2]。实习护生从学校的理论学习到临床的实际操作,这就要求实习护生具备良好的护患沟通能力,才能快速、准确的与带教老师共同承担临床一线工作。笔者结合我院实践经验,     

临床实习护生带教的体会

我是一名呼吸内科护生带教老师，通过对18名中医医科大学2002—2004年大专护生的临床带教，积累了一些经验，报告如下。     

医院临床带教护士共情能力对护生实习满意度的影响

目的:评价医院临床带教护士共情能力对护生实习满意度.方法:抽选时间段在2017年12月--2018年09月之间在本院实习的护理实习生86名为对象,根据随机数表法将其分成两组,即实验组和对照组各有43例实习生,比较两组患者的实习满意度.结果:实验组患者的满意度占比93.02％;对照组患者的满意度占比55.81％.且前者数...     

护生实习初期心理体验调查与对策

临床实习是护生走向护理生涯，完成护生向护士角色转变的关键时期。了解初入临床护生常见的心理感受，使之更好地适应临床错综复杂的环境以及快节奏、高风险的护理工作，帮助护生平安度过早期的心理不适期，尽快融入医院生活，是临床护理教育工作者共同关注的课题。     

“资格护士”护生培训模式浅探

我院自2007年以来,开始尝试招收“资格护士”护生,并对原来单一的临床科室轮转培训方法进行了改革,探索出快速提高实习护生护理工作水平的新模式,从而增加了护理人才储备,基本解决了部队护士人力资源匮乏的现状。     

呼吸科临床实习护生的带教体会

呼吸科是临床护生实习的重点科室，总结我们多年临床带教的一些经验，报告如下：一、加强医德医风、护理差错事故及其预防措施的学习护生入科即开始加强医德医风和各项规章制度的学习，树立良好的职业道德、职业形象，注重仪表。学习护理差错事故及预防措施。树立起高度的责任心，提高护生的法律意识，严格规范自己的行为。加强院内感染，自我安全教育的学习。     

血液内科临床实习护生的带教体会

护理实习是临床护理教学的重要组成部分,通过实习可使学生把所学的理论知识和操作技能与实践相结合,并在实践中得到理解和巩固,同时通过直接为病人进行护理,可以了解病人的身心护理需求,树立以病人为中心的思维。我作为血液内科的总带教老师,现将我科的临床带教体会总结如下。1     

带教临床实习护生的几点体会

临床实习是理论知识与临床实践相结合的过程，对护理专业学生(以下简称护生)来说尤为重要。现将我科带教实习护生的几点体会介绍如下。     

论如何培养护生的急救能力

针对急诊科工作的特点，采用科学地引导、施教、培养并强化护生的急救意识。把应变观察、分析解决临床问题的能力，作为实习教学中的重点内容，指导护生进一步提高急救技能，从而为毕业后从事临床护理工作打下良好基础。     

从护生实习体会分析临床带教缺陷及对策

目的分析临床带教缺陷,有针对性地制定教学管理对策,从而提高教学质量。方法每位同学在每个科室实习结束前,根据自己的实习经历写出实习体会。结果带教缺陷主要集中在师生关系、带教老师专业素质、教学方法、教学技巧、教学环境五个方面。结论通过对护生实习体会的分析,可以针对实际情况制定相应的管理措施,提高教学质量。     

临床护生的带教体会

护生带教是教学工作的重要组成部分，也是护士走向临床的第一步，带好护生是临床教师义不容辞的责任。既往只注重护生实际操作能力的培养，而忽视了对护生心理品质的培养。随着医学模式的转变，即生物一心理一社会医学模式的出现，护理模式也发生了改变，为了适应新的模式的需要，为培养临床优秀的护理人才，对护生心理品质的培养显得更为重要。     

实习护生在手术室实习效果的调查与分析

目的了解实习护生在手术室实习的效果。方法自制问卷调查表,采用师生互评的方式,对护生和临床带习教师分别进行调查。结果实习前后护生各项能力的优良率除理论水平无显著性差异外,操作技能、书写能力、沟通技巧实习后的优良率明显高于实习前(P0.01);带教老师带教态度、理论知识、操作技能、创造动手机会、讲解手术步骤、指导术中配合等方面优良率较高,因人施教优良率较低。结论护生通过手术室实习后,基本上能完成从护生到手术室护士的角色转换;带教老师应加强因人施教的意识和能力。     

护生反馈表在临床应用中的效果评价

临床实习是护生由学生向护士角色转变的过渡阶段，是护生走向工作岗位的必经途经，临床教学在培养护生成为护理事业高水平接班人的过程中起着举足轻重的作用。它对护生能力的培养较课堂教学更为重要。因此，带教老师的知识水平直接影响到护生满意度乃至教学质量。我们自2004—01份以来，对每位护生在出科前发放一份《您对自己带教老师的评价》表，要求护生如实填写，并将填写结果直接交给护士长，通过此项措施，带教老师与护生相互监督，一起学习，共同提高，取得了理想的效果，现总结报告如下。     

艾滋病区实习护生心理特点与带教方法

临床实习是护生向护士过渡的重要阶段,也是护生理论联系实际进行实践锻炼的关鍵阶段。艾滋病科面对的是艾滋病及合并症如肺结核患者,由于工作环境和服务对象的特殊性,决定了护理工作的高风险性和复杂性,在临床实习中护生产生较大的心理压力,影响实习效果。因此根据护生不同时期的心理特点,结合艾滋病科病房的特殊性,对实习护生的心理状态进行分析并疏导,使护生顺利完成实习任务是临床教学的主要目标。我院是一所三级传染病综合医院兼教学医院,也是国家定点收治艾滋病患者的医院,许多护校将艾滋病科列为一个实习点,笔者根据该科的特点及护生的心理进行针对性的带教,取得一定效果,现将体会总结如下。     

对儿科护生带教的体会

本人担任儿科护生带教式作10年，带教实习护生有1200余人次，其中有本科、专科高护、中专、职业班等不同层次的护生。由于他们文化水平不一致．因此，对护生的带教工作也应因人而宜。了解护生的文化水平，掌握其心理特点，综合理论与儿科特点进行实施带教，才能使护生在短期内，对儿科的护理工作有一个全面系统的掌握，以取得满意的实习效果，其带教方法如下。     

精神科实习护生被病人攻击情况调查及防护对策

精神病人是一群特殊群体,他们的行为往往有较大的盲动性和不可预料性,常对他人和自己造成严重危害。精神科作为内科学的一个分支,近年来,很多护校已把精神科列为一实习科目,但由于精神科理论在护校是一门选修课程,很多护生对精神科专业知识了解不深,安全防护意识薄弱。在精神科临床实习过程中,精神科的实习护生不仅要面对在普通病房所面临的各种职业风险,还随时可能遭受精神病患者冲动攻击。因此护生在精神科实习期间的职业安全是需要我们关注的重要话题。笔者对96名在精神科实习的护生被患者攻击情况进行调查分析,现将结果报告如下。