非预防医学专业医学统计学教学改革初探

毛宗福等统计1985～1995年发表在国内5种权威性临床医学期刊上的1 316篇论文,统计描述指标缺陷率为21%,统计推断缺陷率为62%,对照应用率为68%,随机化应用率为60%,盲法应用率为16 %[1].因此,我们认为目前的统计学教学有待进行改革和加强.     

基于PLS-SEM的预防医学专业《卫生统计学》教学评价模型构建

目的 构建预防医学专业《卫生统计学》教学模型,对其进行评价,旨在为预防医学专业《卫生统计学》教学效果评价提供合理有效的工具,为改进教学效果提供依据.方法 以某高校2014-2017级预防医学专业本科生为研究对象,以课程认知度、学习行为情况、师生沟通度、知识掌握度和课程满意度为潜变量构建PLS-SEM模型,从模型的信度、...     

高职高专卫生统计学教学改革探索

目的提高高职高专卫生统计学教学效果和卫生统计学的实用性。方法结合不同专业特点和需爱,对临床和护理两个专业进行教学改革实践,充分利用流行病学调查方法,通过在实践中获得的统计资料,按照统计方法进行分析和处理,解决实际问题。结果学生通过感性认识达到理性认识,提高了学习效果。结论在夯实理论的同时还熟练掌握了统计分析的技能,有效地应用于实践中,为在将来的卫生工作中进行数据分析和科学研究与评价奠定了坚实的理论基础。     

预防医学卫生统计学课程考试试卷分析与思考

目的 评估我校2004级本科预防专业学生卫生统计学期末考试试卷的质量,进一步提高教学质量,改革教学方法.方法 运用教学测量学的原理和方法对试卷的信度、难度、区分度和成绩进行分析.结果 考试成绩呈负偏态分布,平均分(78.8±13.9),信度0.81,难度0.788,区分度0.29.结论 本试卷体系较全面,区分度良好,成绩分布较合理,较全面、客观地评价了学生对该课程的掌握程度,今后应加强学生公式应用和专业英语的培养.     

对成人卫生管理教育实行学分制的基本认识

对成人卫生管理教育实行学分制的基本认识王南南（武汉市职工医学院）１学分制概念及其发展学分制，在《国际高等教育百科全书》中表述为：“是衡量某一教学过程（通常指一门课程）对完成学位要求所作贡献（作用、地位）的一种管理方法”；《中国大百科全书·教育》则描述...     

提高卫生统计学教学效果的方法

本文针对卫生统计学的特点提出,卫生统计学教学应注重概念教学、图表教学以及计算器应用能力、统计推断能力的培养。     

四川大学本科生《卫生统计学》课程考试改革初探

目的为全面提升我校本科教学质量,在本校2008级临床、口腔八年制专业中进行《卫生统计学》课程考试改革试点,以促进学生将理论知识和实际应用紧密结合。方法在以前仅有课后作业和期末笔试的基础上,引入案例分析、试验设计报告撰写、上机考试等考核方式;并采用自行设计的问卷对考试改革的效果进行评价,定性资料采用构成比和率进行统计学描述。结果共调查参与考试改革的全部学生80名,应答率100%。56人(70%)对课程考试改革效果感到较满意;75人(93.8%)认为新增设的试验设计及案例分析有助于其将所学知识运用于实践;67人(83.8%)认为新增的上机考核有助于检验实践课所学内容;75人(93.8%)认为改革后的考核形式能反映学生学习本门课程的真实水平。结论多元化的考核方式激发了学生的学习动力,既巩固了基础知识,也锻炼了其实际操作和应用的能力。     

四川大学本科阶段《卫生统计学》理论教学效果调查

[目的]了解四川大学本科阶段《卫生统计学》理论教学现状,探讨理论教学满意度的影响因素,以便进一步改进《卫生统计学》教学,提高教学效果。[方法]采用自行设计的问卷,通过无记名方式调查2010年上半学期开课的6个本科专业的学生,调查内容包括学习前和学习中对《卫生统计学》的认识及态度、对理论教学效果的评价及建议。并采用有序多分类Logistic回归模型对理论教学满意度的影响因素进行探讨。[结果]本次调查应答率为97%,结果显示有27.7%的学生认为理论教学进度较快,68.5%的学生认为老师授课内容能满足自己专业需要,59.7%的学生认为老师授课案例与自己专业联系较紧密。且学生对理论教学满意度的评价与不同学院、年级、学习兴趣、老师授课内容满足学生专业需要程度有关。[结论]立足医学专业特点,淡化数学公式推导,加强学生实际应用能力的培养,丰富《卫生统计学》教学案例,采用多元化教学方式,提高学生的学习兴趣,尽量减少其畏难情绪,以提高《卫生统计学》理论教学质量。     

四川大学本科生《卫生统计学》实践教学现状调查

[目的]了解四川大学医学本科生《卫生统计学》实践教学现状与教学效果,并探讨其影响因素,据此提出改进教学方式的建议,提高教学质量。[方法]采用自行设计的调查问卷,对2010年春季选课的所有学生进行调查。采用有序分类变量累计比数Logistic回归模型对实践教学效果的影响因素进行分析。[结果]共调查预防、口腔、临床等6个专业共417名本科生。应答率约为97%。仅67.7%的学生认为教学进度合适,仅54.1%的学生认为实践课与理论课联系程度较紧密,仅31.4%的学生认为实践课学习后收获较多,约54.7%的学生对实验室条件不满意。多因素分析结果提示,实践课教学效果与学生所学专业有关,并受到"实验室硬件条件"、"实践课与理论课的联系紧密程度"、"教师授课水平"及"课程难度"这几个因素的影响。[结论]实践教学的硬件条件有待改善。为培养学生实践应用能力,建议教师在实践教学中结合专业特点进行实例分析,帮助学生形成系统的统计分析思维。在让学生学会基本软件操作的同时,更注重对分析结果的解释。另外,也可让学生以小组为单位,对不同问题讨论后再相互交流,以加深对知识的理解与思考。     

卫生统计学教学形式和内容的拓展

卫生统计学是所有医学生都必须掌握的一门工具课，而且在医学科研中发挥着越来越重要的作用，但传统的教学形式已经不能完全适应当前教学内容的需要。人民卫生出版社出版的《卫生统计学》第五版教材在原来教材的基础上考虑了教学形式和教学内容的统一，这就对卫生统计学的教学提出了更高的要求。     

PBL教学法在高职《卫生统计学》教学中的应用

在“工学结合、校企合作”人才培养模式下,探索PBL教学法在《卫生统计学》课程中对学生能力培乔的作用。     

医学论文中常用的卫生统计学知识

大部分医学论文是调查研究结果,有调查目的和方法、确定调查对象、搜集和分析调查数据,均用到统计分析知识,计算相应指标,绘制统计图表等,该文介绍常用的卫生统计学知识,供同事参考。     

基于学生视角探究翻转课堂模式在《卫生统计学》教学中的应用效果

目的 利用自评量表综合评价学生在《卫生统计学》翻转课堂、传统课堂教学模式下的学习情况,从学生角度为教学改进提供建议。方法 在2017年春开展传统课堂教学(148人),2018年春开展翻转课堂教学(107人)。量表涵盖教学满意度、学习态度、学习能力、知识掌握情况4方面,等级变量进行构成比描述、秩和检验,成绩采用独立样本t检验。结果 翻转课堂组成绩较传统课堂组提高19.87%。46.53%的学生认为翻转课堂进度较快,传统课堂组仅有20.83%。对于课堂回答问题的频率,翻转课堂组仅25.74%的学生选择从不,而传统课堂组有45.14%。结论 在翻转课堂教学中应及时解决学生学习疑问,引导学生做好课前预习,合理把控课程进度。     

医改对卫生统计学研究生培养模式的探索

为研究医药卫生体制改革及医药卫生信息化对流行病与卫生统计学科卫生统计学方向研究生培养模式的影响,本文根据我校实践,结合相关文件中关于卫生统计人才需求类型及特点以及教育部有关研究生培养的文件,从教学内容、教学实践、卫生标准研究、导师队伍建设等方面对研究生培养模式给出了建议,力求培养适合社会需求的复合型高层次卫生统计学专业人才。     

基于案例的翻转课堂在卫生统计学实验教学中的应用研究

目的探讨翻转课堂在卫生统计学实验教学中的应用效果。方法整群抽取某医科大学医学信息与信息资源管理专业大三4个班的101名本科生作为研究对象,其中2个班51人作为干预组实施翻转课堂教学模式,另外2个班50人作为对照组实施传统教学模式。课程结束后进行教学效果评估并对干预组学生进行问卷调查。结果干预组的操作成绩、笔试成绩及总评成绩与对照组相比差异均有统计学意义(t=5.095,P<0.001;t=2.357,P=0.020;t=3.052,P=0.003),干预组的考试成绩高于对照组,平均分别高出5.70、5.56和5.57分。调查结果显示,所有问题评价"同意"、"说不清楚"、"不同意"的百分比差异均有统计学意义(P<0.01),肯定翻转课堂的比例高于持犹疑态度和否定态度的比例。结论在卫生统计学实验教学中采用翻转课堂是可行的,且教学效果较好,可以提高学生的应用能力和理论知识水平。     

"多位一体"生态沼气卫生户厕的卫生评价

保定市南市区焦庄村建造了80多所由淋浴设施、猪圈、鸡舍、沼气池组合的“四位一体”沼气池式卫生户厕，笔对其卫生效果进行评价。     

公共卫生与预防医学专业教育教学改革的思考

在简要回顾中国医学院校公共卫生与预防医学专业本科教育发展历程的基础上,指出存在的主要问题,提出预防医学专业本科教育必须深入社会、人群,密切结合实际,着力围绕社会公众健康,发现问题、研究问题和解决问题,拟订教育计划、教学大纲、设置课程、编写教材、建设教学基地。     

预防医学专业学生卫生化学实验CAI课件的制作与应用

目的:加强卫生化学实验基础知识和大型仪器实验教学效果,制作符合学校实际情况的卫生化学实验CAI课件。方法:收集各种基本实验介绍的素材和我校大型仪器工作站,用word超链接的方式进行整理。结果:制作了符合学校实际情况的卫生化学实验CAI课件,并在2005级预防医学卫生化学实验课前应用,效果良好。结论:该课件对于提高学生卫生化学实验课的主动性和积极性以及提高教学效果方面能够起到较好的作用。     

基于访谈法《卫生统计学综合性实验课》教改效果的SWOT分析

《卫生统计学综合性实验课》是将统计学知识与实际科研结合的重要课程,在加深学生对于统计知识理解的同时,还可以激发学生的学习兴趣,提高动手操作和解决实际问题的能力[1]。为适应教学的要求,从2015年起天津医科大学公共卫生学院将预防医学本科生的《卫生统计学与计算机应用》课程分为《卫生统计学》和《卫生统计综合性实验课》两部分,其中《卫生统计综合性实验课》主要讲授利用计算机常用软件SPSS建立数据库,并进行统计分析,以提高学生综合实践卫生统计知识的能力,共有36学时。