重视护生人文精神培养探讨

护理专业是直接维系人的生命和健康的专业,护理工作者是做人的工作的,首先必须懂得人、理解人、尊重人,必须具有很强的人文精神,除了要掌握专业知识和技能外,更要有较好的人文素养,否则便无法胜任现代护理学的工作需要。1强化对护生人文精神培养的必要性2006年我院随机抽取50名来自不同学校的护生进行相关人文素质认知调查,内容是“你心目中的好护士是怎样的?”结果100%学生认为“好护士”就是要有扎实基础、精湛的技能,70%认为同时还要有良好的服务态度,只有10%学生认为要具备人文素质。调查的结果说明人文素质教育在医院教育中不够普及或…     

基于解剖学特点渗透护生人文素质培养的思考与实践1）

随着健康需求的发展、医学模式的转变,对护理工作者的人文素养提出了更高的要求。现代护理学教育不仅要培养护生的专业知识,也要注重早期加强护生的人文素质教育。解剖学作为护生最早接触的专业基础课程,结合该课程特点,在课程教学中有意识地渗透护理人文素质的培养既必要又可行。     

基于解剖学特点渗透护生人文素质培养的思考与实践

随着健康需求的发展、医学模式的转变,对护理工作者的人文素养提出了更高的要求。现代护理学教育不仅要培养护生的专业知识,也要注重早期加强护生的人文素质教育。解剖学作为护生最早接触的专业基础课程,结合该课程特点,在课程教学中有意识地渗透护理人文素质的培养既必要又可行。     

加强人文素质教育 提高护生职业素养

随着健康观念的转变,社会对护理人员的素质提出了更高的要求,良好的人文素质是护理人员必备的职业素养,因此在教学理念和教学环节上注重人文素质的培养显得日趋重要。将人文素质教育融入护生在校教育课程中,可以很好地将人文素质教育和护理操作技能有机结合在一起,在培养专业知识技能的同时提高护生的人文素质,从而提高护生职业素质。     

提高护生对人文素质培养认知度的探讨

护理是极具人文特征的专业,在护理教育中应把护生的人文素质培养放在与专业知识技能培养同样重要位置,但护生对人文素质培养认知不高是影响护生人文素质教育的重要原因之一。通过分析护生人文素质培养认知度低的原因,提出了提高护生人文素质认知度的措施,即早对学生进行专业教育,加深对专业的认识;加强人文教育活动的趣味性和有效性;营造浓郁的校园文化环境等,从而提高护理学生的人文素质。     

提高护生对人文素质培养认知度的探讨

护理是极具人文特征的专业,在护理教育中应把护生的人文素质培养放在与专业知识技能培养同样重要位置,但护生对人文素质培养认知不高是影响护生人文素质教育的重要原因之一。通过分析护生人文素质培养认知度低的原因,提出了提高护生人文素质认知度的措施,即早对学生进行专业教育,加深对专业的认识;加强人文教育活动的趣味性和有效性;营造浓郁的校园文化环境等,从而提高护理学生的人文素质。     

先秦儒家仁学思想与护理人文素质教育的可结合性探讨

目的 分析儒家仁学思想在护理人文素质教育中的现代价值,了解护理本科生人文素质教育的相关态度,为护理人文素质教育提供改革思路.方法 对我院2007级50名护理本科生进行同卷调查,内容包括:对学院人文素质教育的总体评价;对中国传统文化的态度;对儒家仁学思想的认知;对除专业知识外,其他方面知识重要性的认知,共20个题目.对调查结果进行分析.结果 儒家仁学思想对当代护理人文素质教育提供了丰富而优秀的资源,学生有较强烈的接受人文教育的需求,绝大多数学生对儒家"仁"、"礼"价值观是认可和接受的,同时也反映出对此方面知识的欠缺.结论 我国的护理人文素质教育应立足于本民族文化的核心价值观,扎根于仁学思想的肥沃土壤之中,构建富有特色的符合我国文化背景的护理人文教育模式.     

护理专业人文教育的现状及对策

护理是科学、艺术、爱心的完美结合,是研究人并最终服务于人的科学,护理工作具有鲜明的人文色彩。现代护理教育的核心是科学护理教育,护理人文教育同样是现代护理教育中不可忽视的重要因素之一[1]。将人文学科、人文素质和人文精神引入到护理教育之中,使护生同时拥有医学、护理学知识与人文知识,是护理教育发展的趋势。现就护士人文素质培养现状和途径论述如下,以期推进护理专业人文教育的发展。1护理专业人文教育现状1.1重专业教育,轻人文素质教育我国护理教育过分注重学生专业知识灌输、技能训练,而忽视人文素质教育;突出知识积累,轻视能…     

在内科护理教学中培养学生人文关怀能力的实践

结合目前护理本科教学中人文关怀培养存在的不足,介绍了在内科护理教学中用多种方法培养护理专业学生人文关怀能力的实践,包括营造和谐的教学氛围,渗透人文关怀教育;更新教学理念和方法,引导学生先会做人、再做学问,教学活动以学生为中心,运用体验式教学法、小组合作学习、个性化实验教学等多种教学方法让学生体验人文关怀,在课程评价中增加对人文关怀能力的评价等。     

医学院校人文素质教育浅论

在医疗纠纷中。由医护人员医德医风引发投诉不容忽视，作为培养医护人员的医学院校，怎样把“做事”教育和“做人”教育结合起来，加强医学院校的人文素质教育是有效途径之一。     

内科护理教学中渗透人文知识的效果评价

随着护理模式的转变，现代护理人才需要精通专业知识、具备专业技能、具有宽泛的人文社科知识、健全的人格和良好的人文素质[1]，因此，在护理教育中，加强人文素质教育，培养具备人文素养的护理人才，已成为提升护理教育的当务之急。为了优化内科护理学教学质量，将传统的教学模式向人文教学模式转变，提高护理学生的人文素质，     

泌尿外科护理教学中融入人文素质教育的实践

目的探讨将人文素质教育融入泌尿外科护理教学的方法及效果。方法以2011级学生为试验组,通过整合人文知识,营造人文教育氛围,将人文素质教育融入泌尿外科护理教学中;以2010级学生为对照组,其泌尿外科护理教学中未融入人文素质教育。结果试验组技能考核的实践能力、沟通与交流和人文关怀3个方面的成绩均优于对照组(P<0.01),学生认为该教学法可以提高专业课学习兴趣(94.48%),加深对"以人为本"服务理念的理解(91.72%),并愿意继续接受此教学方法 (93.45%)。结论在护理专业课的教学中融入人文素质教育是提高学生人文素质的有效途径,同时也可以提升专业学习效果。     

《中华护理教育》关于“人文素质教育专题”的征文

医学模式的转变促使护理教育必须与其同步发展．对服务对象实施整体护理已成为新世纪护理发展的必然要求,以传授专业知识为主的传统护理教学已不能适应现代卫生人才培养的需要．加强护理专业学生的人文素质教育已日渐被教育者重视。为了促进护理专业学生人文素质的提高。     

浅谈青年护理教师的成长

护理教师面对的是要接受严格专业教育的护理专业学生,不仅要教会学生医学、护理学的基础及专业知识,更强调传授给学生人文知识,以爱心、仁术对对待病人,切实解决病人的合理需求,做好心理护理、健康宜教等。在整体护理时代,社会对护理教师提出了更高的要求,结合我的教学体验,本人认为护理教师,特别是青年护理教师,要重点做好以下几方面工作。     

试论护理学基础目标教学的手段

根据中等护理教育的培养目标,护理教育实际上应该是以能力为体现,使人的潜能充分发挥的综合素质教育。因此在护理学基础教学过程中,几年来我们紧紧围绕“教会做人、教会学习、教会工作”这一主线,始终把“精”、“准”、“勤”、“美”、“真”有机地贯穿于教学始终,充分发挥了全面的、综合的素质教育,取得了较好     

加强中专护生素质教育 培养实用型人才

为适应系统化整体护理模式，中专卫校改变了学制，确立了教育理念，培养目标、课程设置及授课时数有了较大的变化，体现了“突出护理，注重整体，加强人文，体现社会”的宗旨，为实现中专素质教育、培养实用型护理人才打下了良好的基础。素质教育是以人为本的教育，是弘扬学生主体性的教育，它尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个体发展。提倡与发展学生的素质教育，已成为护理专业教师在教学中的必然要求。     

《中华护理教育》关于“人文素质教育专题”的征文

<正>医学模式的转变促使护理教育必须与其同步发展,对服务对象实施整体护理已成为新世纪护理发展的必然要求,以传授专业知识为主的传统护理教学已不能适应现代卫生人才培养的需要,加强护理专业学生的人文素质教育已日渐被教育者重视。为了促进护理专业学生人文素质的提高,不少护理院校在教育观念、课程设置、教学内容等方     

浅谈青年护理教师的成长

护理教师面对的是要接受严格专业教育的护理专业学生,不仅要教会学生医学、护理学的基础及专业知识,更强调传授给学生人文知识,以爱心、仁术对对待病人,切实解决病人的合理需求,做好心理护理、健康宣教等.在整体护理时代,社会对护理教师提出了更高的要求,结合我的教学体验,本人认为护理教师,特别是青年护理教师,要重点做好以下几方面工作.     

护理专业学生人文素质教育系统化培养模式初探

随着护理模式的转变,现代护理人才需要精通专业知识、具备专业技能、具有宽泛的人文社科知识、健全的人格和良好的人文素质,因此,在护理教育中,加强人文素质教育,培养具备人文素养的护理人才,切实体现"护理需要人文,人文筑就护理"的现代护理理念,已成为提升护理教育的当务之急和必由之路[1].     

构建“强实践与重人文”护理人才培养模式的探讨

目的：构建“强实践与重人文”护理人才培养模式，为社会培养富有人文精神的高素质应用型护理人才。方法：对高等护理教育人才培养现状进行分析，明确指导思想、确定培养目标、优化课程设置、完善实践教学机制、注重人文素质教育。结果：构建“强实践与重人文”护理人才培养模式，促进了实践教学改革，学生的人文关怀意识明显增强。结论：该人才培养模式适应我国社会发展对高等护理教育人才培养的需求，可推广。