关于中医院校本科生公共英语课程实行学分制的思考

自1994年上海中医药大学率先全面实行学分制以来,伴随着我国高等教育改革的深入发展,各中医院校陆续地对各科课程实行了学分制管理。该项改革促进了教师提高授课质量的积极性,使教学改革向深度发展的方向又迈进了一步。同时,实行学分制管理充分调动了学生学习的积极性和主动性,使他们由被动学习逐渐变为主动学习。中医院校实行学分制管理以来,本科生公共英语课程的“教”与“学”的两个方面均发生了深刻地变化;同时又给“教”与“学”两个方面带来了挑战。下面就这些变化和挑战谈谈个人的看法,同时提出逐步完善中医院校公共英语课程学分制的…     

绩点学分制条件下对成绩警告生管理模式的探讨

绩点学分制是以学分作为计量学生学习分量单位的一种教学管理制度，是一种反映了学生学习质量的统计制度。绩点学分制为学分数与绩点系数的乘积，学生在取得某一门课程学分的同时，也取得了相应的学分绩点。绩点学分制是接专业培养目标的要求，规定教学计划中各门课程的学分、绩点和在校期间必须获得的总学分和绩点。学生在校期间不受学年限制，修满学校规定的达到毕业水平与取得学位所需的学分总数即可毕业并取得学位。     

以兴趣为导向提高生药学教学效果

在生药学教学过程中运用将标本采集与制作引入生药学实验课、将日常生活蔬菜瓜果科属分类知识引入生药学理论课、将生药相关成语典故引入生药学理论教学、与药学其他学科联系拓展学生知识面、将实验课与理论课紧密结合、将生药学课程与新版中国药典紧密结合等教学手段与教学方式,激发了学生对生药学课程的学习兴趣,提高了学生学习生药学课程的积极性和主动性,最终取得了较好的教学效果,为培养高水平综合性药学专门人才提供了保障。     

Think-Pair-Share模式在中医各家学说课堂教学中的应用

根据中医各家学说的课程特点与教学目的,在教学中引入Think-Pair-Share提问模式。经过1年的课程策划与试点教学,显示该模式符合主动学习的理论,并遵循合作学习原则,有利于提高学生的课堂参与度,培养学生的中医思维能力、自主学习能力,增强了学生的表达和交流能力。和传统课堂提问方式相比,提高了教学效果,值得在中医类课程的课堂教学中推广运用。     

Round Table合作学习模式在《中药学》课程中的应用初探

目的:《中药学》课程的学习一般以理论教学为主,学习内容涵盖面广泛,记忆知识点繁杂,是学生在学习课程的最大挑战。方法:根据该门课程特点,我们引入了卡甘式合作学习策略——Round Table实践模式,应用于该课程的合作学习教学过程中。结果:相关调查问卷结果显示,该合作学习模式获得了受访学生的肯定与好评,对教学氛围、学生的学习积极性和学习情绪激发都起到了正面的影响作用,为其他相关合作学习策略的设计与实践提供了参考。     

学分制与中医教育改革

学分制是高等学校的一种教学管理制度，它是以学分为计算学生学习分量的单位，学生修满一定数量的学分，方能毕业。１学分制概况１１学分制产生及世界教育体制状况学分制是在选课制的基础上产生的。１８世纪末，由于科学技术的迅速发展，高等学校的传统课程设置已不能满...     

程序化考核引入健康评估实践教学中的应用研究

目的：探讨程序化考核引入健康评估实践教学中的应用效果。方法：将对照组和实验组采用不同教学方法,通过录像监控记录学生学习中的无效时间,课程结束时进行实践考核,对考核成绩及无效时间进行统计分析。结果：实践效果与学习中的无效时间成负相关。结论：程序化考核引入实践教学增加了学生专注学习的时间和学习效果。从而优化了健康评估实践教学过程。     

微课程教学法在中医药院校生物化学实验教学中的应用与研究

传统的生物化学实验课堂教学时间和空间有限,学生参与度不高,对关键实验的操作技术掌握不好或有所遗漏,最终导致教学目标难以达成。在中医药院校生物化学实验教学中引入微课程,将实验的重点和难点模块化,利用移动学习或者在线学习,能够有效提高学生的学习积极性和主动性。本文从中医药院校生物化学实验教学中引入微课程的必要性、实验微课程的构建及其意义进行了初步阐述。     

学习观视角下中医SP教学模式的应用研究

基于学生学习观视角下,将中医标准化病人(standardized patients,SP)引入中医诊断学教学,从教学组织、教学互动、课程评价、质量反馈几个方面阐述中医SP在实践教学过程中的应用。SP教学模式是以培养学生应用知识学习观为根本出发点,培养学生实践能力和中医辨证思维模式,突出学生在教学过程中的主体地位、展示教学互动关系,形成性评价,引发课堂实践教学与学生学习方式的变革,有效提高学生学习质量和课程质量,符合高等教育改革目标的要求。     

在硕士研究生《金匮要略》课程中开展PBL教学法的探讨

传统的《金匮要略》教学,基本是以教师讲授为中心的灌输式教学,相对而言学生仅处于被动学习地位。而PBL教学法的引入,可以调动学生学习的积极性、自主性,是一种全新的教学模式。目前PBL教学法引入传统中医课程报道尚少,特别是在中医四大经典课程之一《金匮要略》教学中的报道更少。硕士研究生学习本课程主要是提升对《金匮要略》理法方药的认识水平,使之能熟练运用其理法方药,并藉此提高中医临床能力。文章探讨了在硕士研究生《金匮要略》课程教学中采用PBL教学方法的适应性,论述了《金匮要略》PBL教学法教案的准备与实施方法。     

中医药院校职业规划课程案例教学法应用研究

正案例教学法起源于美国,随着我国大学生职业指导教育教学工作的开展,逐渐将此教学方法引入并应用。职业指导教育已自成体系,具备较强的理论性,将案例教学法引入本课程,有助于将理论具体化、形象化,有助于提高学生学习认知度,从而指导学生更好地进行职业生涯规划。1职业规划课程教学引入案例教学法的重要性职业指导教育有较强的理论性,同时,在高等教育中不属于主干学科,这些因素都可能导致学生的学习困难,因此,探索学生较易接受的学习方法,是     

中药学实践教学改革初探

通过在中药学课程教学中引入形式多样的实践教学方法,对传统中药学教学模式进行改革,经实践证明,实践教学的引入能积极调动学生学习的积极性,有效提高教学效果。     

高等医药院校实施绩点学分制现状分析及其对策

延边大学医学院从2000年起实施绩点学分制,在实施的过程中遇到一些制约学分制进一步发展的因素。为此,课题组在本学院学生中进行问卷调查。对调查的结果分析表明:赞成绩点学分制的比例比赞成学年学分制要高,但学分制的现状不尽如人意,由于课程资源、教学的硬件资源不足等因素的制约,致使选修课不足,影响了学生选课的自由度,进而又影响了弹性学制未得到真正落实。从完善学分制这个前提出发,针对问题提出对策后,认为:完善绩点学分制模式,要从学院现有的实际情况出发,从长计议,制订切实可行的改进措施,待将来条件成熟时,过渡到更高层次的绩点学分制模式。     

OBE理念下中西医临床医学专业生物化学课程体系建设的探索

OBE模式是一种基于学习产出的教育模式,完整体现“以学生为中心”的理念。在中西医临床医学专业生物化学课程建设中,作者团队结合中西医临床医学专业人才培养方案,在OBE理念下将线上线下混合式教学、课程思政进行融合,建立OBE贯穿始终的“五全”混合式课程体系。生物化学课程体系的建设符合“两性一度”及全面推进课程思政建设的要求,适应云南中医药大学学分制改革的特点。同时培养学生自主学习、终身学习的态度,提高人才培养质量,为造就符合时代要求的中医药人才奠定基础。     

对分课堂在中医学基础课程教学中的实践与反思

针对大学生在课堂教学中普遍被动接受知识的现状,在中医学基础的教学实践中引入对分课堂的教学模式,把教学过程分为讲授、吸收、讨论3个环节,最大限度地调动学生的自主学习热情,让学生主动参与到课堂教学过程中来,较大程度地提高了学生的学习热情。介绍了此教学模式的实施效果,并结合中医学基础的课程特点对实施方案进行了反思,提出了具体的实施建议,为对分课堂引入到中医课程的教学做了有意义的探索。     

中医内科实训课程中引入SSP的应用研究

将学生标准化病人引入中医内科实训课程,能够很好的弥补现行中医内科教学方法的不足,有效的提高中医内科实训教学的效果,对于提升中医学专业学生的临床实践技能和临床思维能力具有显著的作用,是突破灌输式教学,提高教师临床课程教学水平,促进学生主动学习,培养高素质中医临床人才的有效方法和途径。     

基于OBE理念的方剂学综合实践课程教学探究

成果导向教育(Outcome-based education,OBE)是以学生的学习成果为导向,强调以学生为中心,重视学生专业核心能力的达成,近年来在我国高等医学教育领域中已开始应用。针对目前方剂学实践教学中存在的问题,将OBE理念引入该课程教学中,聚焦学习成果,定义课程教学目标;组织教学内容,设计适切性实践项目;创新教学模式,完善教学组织形式;建立健全评价体系,及时反馈学习成效,是提升学生综合实践能力的有效途径,也为其他中医课程的实践教学改革提供新思路。     

对分课堂在中医诊断学课程中的应用研究

对分课堂教学是针对目前大学课堂中存在的问题而创新的一种教学方法。本文将对分课堂的教学理念采用渐进式的方式逐渐引入到中医诊断学课程教学过程中,从学生对纯理论知识的得分、对理解问题的得分和课程结束后问卷调查统计结果3个方面来比较在教学实践过程中取得的应用效果。结果表明,将对分课堂教学方法采用渐进式的方式逐渐引入课堂,学生能够更自然地接受这种教学方式变化,提高了学生在教学中的主体地位,能积极主动的学习和消化知识,提高了学生的学习成绩,提升了教师的教学质量。     

临床中药学课程思政教学模式探索研究

临床中药学是临床药学专业的核心课程,其主要任务是保证临床用药的安全有效,为人类健康服务。在该课程中引入课程思政教学元素,能够更好地将专业知识与中华传统文化结合起来,树立文化自信。教学过程中自然地引入课程思政教学元素,能够更好地将专业知识与思政元素结合起来,树立正能量。将思政元素编入专业课程中,使之浑然一体,引导学生情境浸入、实践探索、深度思考,坚定学习信心,内化职业认同。文章旨在探究课程思政融入课程教学中的方法和模式,为本课程的教学提供思路和方法。     

基于网络课程的中药鉴定学教学模式设计

中药鉴定学是中药类专业必修的一门主干课程,也是一门有特色的课程。采用网络课程构建新的中药鉴定学教学模式,通过对课程内容进行整合优化,在中药鉴定学教学中引入新技术应用,结合本学科的教学资源优势和科研资源优势,加强建设师生信息交互模块、自主学习自我测试模块、外延知识模块等,构建《中药鉴定学》网络课程。结果显示,利用网络课程模式融合到校内学生的教学当中,与传统的课堂教学形成混合型教学模式,充分发挥了网络课程的优势,弥补了传统课堂教学的不足,培养了学生的创新思维,提高了学生的综合素质,同时增加了学生学习中药鉴定学的兴趣。