临床麻醉学见习带教体会

目的总结带教好临床麻醉学见习的体会。方法带教老师必须具备高度责任感;要调动学生的积极性;见习方法要多样化;高标准严要求。结果提高临床麻醉学见习效果。结论带教老师与见习学生共同努力,才能搞好临床麻醉学见习。     

双向考核评价体系在本科护生见习实践中的应用

<正>护理临床见习是护生巩固知识、锻炼技能、开拓思维的必经之路,是护理教育体系的重要组成部分,护理临床见习质量直接影响护理教育的整体质量。我校从2010年开始对护理临床见习进行双向评价[1],即带教老师评价见习学生和学生评价带教老师,以督促老师带教和学生学习,提高临床护理见     

循环系统见习带教体会

医学系 5年制本科生在第 4学年进入各科临床见习 ,临床见习是医学生成为一名合格的临床医师所必经的重要阶段。所以作为一名临床见习带教老师 ,如何最大程度提高学生的学习兴趣 ,在有限的时间内学习更多的临床知识 ,是我们经常思考的一大问题。循环系统作为内科学的重点 ,内容繁多 ,而临床见习仅 4次课共 16学时 ,带教老师肩负的压力较大 ,应当如何安排课程 ,带好见习 ,笔者在见习带教中有以下几点体会。1　要精心安排课程内容　　循环系统内容繁多 ,故在 4次课中 ,应抓住重点 ,按照大纲要求 ,着重讲述常见病、多发病如 :1高血压病 ;2冠心病…     

临床医学本科生外科临床见习现状调查与分析

通过外科临床见习现状调查,从见习的教学环境和设施保障,见习老师带教情况,见习教学中使用新理念、新方法的情况和见习学生学习情况四个方面分析存在的问题,探索如何提高外科临床见习教学质量,培养临床医学生的临床能力.     

关于如何提高内科学临床见习教学质量的探讨

临床见习是内科学教学的重要组成部分,是使医学生将理论联系实际、学习正确临床思维方法、提高临床技能的重要环节。结合实际,对临床见习的带教内容、方法进行改革,不断提高带教质量是临床带教老师的重要职责。近年来本教研室在临床见习的带教中采用“以学生为本、以问题为中心”的教学方法,取得了良好的教学效果,本文对此进行分析总结。     

浅谈如何提高本科生骨科临床见习效果

随着医学模式的改变,临床与教学已经开始紧密相连,临床见习是医学院校临床教学的重要组成部分。见习教学的目的是指导学生系统地运用基础理论去结合临床,为进入临床实习奠定基础。如何在较短的临床见习期间很好地完成带教工作,培养出高素质人才,是我们每位带教老师所面临的重要问题。     

重视骨科见习过程中的师生互动

临床见习是医学生从系统的理论知识学习阶段转向运用知识的临床实习阶段的过渡时期,是连接两个阶段的桥梁[1].提高见习期间的教学质量不仅可以促使学生学到更多的现代医学临床理论和基本技术,而且直接影响今后的临床实习效果.如何提高见习期间的教学质量是带教老师应思考的问题.作者曾带过6届学生的骨科临床见习,认为做好骨科见习带教工作的关键不仅需要带教老师课前的认真准备,同时需要采用适当的教学方式,注重教师与学生在课堂上的互动.     

见习护生对临床带教老师评价的调查

目的 了解笔者所在学校高职护理专业临床见习学生对临床带教老师的评价.方法 采用临床带教老师评价反馈表对宁波市九家医院实习的笔者所在学校05级高职护理专业暑期见习学生进行问卷调查.结果 护生对带教老师的总体评价在一般与很好之间."护理工作能力"反映较好,"教学组织"和"师生关系"两方面各存在一些问题.结论 临床带教老师需要加强在"教学组织"方面和"师生关系"方面的能力.     

少数民族本科护生临床护理见习课效果调查及分析

目的 了解护理专业少数民族本科学生临床见习课教学效果。方法 采用随机抽样调查方法,对护生一般情况、临床带教老师教态及对临床见习课教学效果等内容进行了调查。结果 本次调查的108名少数民族本科护生均为维吾尔族女性,民族护生对临床带教老师各项教学方面评价优良率均在77.0%以上;有69.0%以上民族护生认为临床见习对培养和提高各种能力等方面非常有帮助;另有41.0%的护生认为临床见习课时间安排不合适。结论 少数民族本科护生对临床见习教学效果较为满意,但需合理安排临床见习时间,确保实践教学质量。     

提高临床见习质量之我见

众所周知,临床见习是理论联系实践的重要一环。但由于种种原因,目前还存在着见习质量不高的问题,如何才能提高临床见习质量呢 ?笔者想就这个问题谈一些个人的看法和体会。 一是精心准备,争取病人和主管医生的合作。 见习前应对学生、见习场地、交通等做好安排,以保证按时按质完成见习任务。尤其应做好病例的准备工作和带教老师任务的落实。一般来说,见习多在病房中进行。因此,带教老师应提前进入病房,精心挑选见习病例,以挑选典型病例为主;也可根据实际情况找些非典型病例,让学生体会到理论和实际的差异及病例表现的多样性。例如…     

妇产科临床见习教学体会

妇产科临床见习教学是衔接妇产科理论教学和临床实习的桥梁,是从学生向医生转变的过渡阶段,因此具有举足轻重的作用。我们针对临床见习教学的不同侧重点,采用多种教学方式相结合的方法,不断提高临床见习教学效率,取得了良好效果。     

教学需求与耳鼻咽喉科轮回见习考核的相关性分析

目的 如何提高耳鼻咽喉科轮回见习效果,特别是如何提高学生的临床能力是本文的研究所在.方法 采用轮回见习考核与教学需求的相关性研究,评价学生对耳鼻咽喉科临床常见、多发病的掌握程度.结果 2007 级本硕生耳鼻咽喉科轮回见习考核成绩中以病例书写与分析的成绩最高,问诊分数最低;对比2007 级本硕与2006 级本硕学生成绩：两届学生在总成绩、问诊、专科检查、器械识别三项的成绩存在显著差异（P 〈0.05）.结论 将教学需求始终贯穿于耳鼻咽喉科轮回见习中,与临床综合能力考核有机结合,不断拓宽轮回见习的教学方法与考核途径,满足学生的教学需求,为轮回见习的不断进行改进、充实与完善提供理论指导依据.     

浅谈如何提高临床肿瘤学教学效果

随着肿瘤发病率的不断增加,提高临床肿瘤学的教学效果是我们面临的重要任务。本文针对我国肿瘤学教学现状以及面临的问题进行分析,初步探讨通过制定规范合理的肿瘤学教材,丰富肿瘤教学的内容,采用案例教学法和以问题为基础的教学方法,培养学生科学思维能力,有益于培养出高素质合格的肿瘤学专科人才。     

紧密联系日常生活和临床提高生理学教学质量

探讨如何联系日常生活和临床实际上好生理课,提高生理学教学质量。教师要拓宽知识面,在教学中联系身边熟悉的事例,提高学生的学习兴趣和主动性；同时紧密联系临床病例突出生理学的临床实用性,笔者在教学中采取导入式和汇聚式教学方法,将生理学知识与临床相互渗透,即可加强基础理论知识的学习, 同时可培养学生运用生理知识分析问题和解决问题的能力,从而有效地提高生理学理论教学效果。     

护理本科生《健康评估》见习带教模式探讨

目的探讨《健康评估》见习带教老师临床教学情况及护理本科生临床见习效果,为提高《健康评估》见习教学质量提供科学依据。方法采用问卷的形式对我校182名2008级四年制护理本科生进行调查。结果对临床见习带教老师的教学内容评价较好,均分为（4．13±1．79）;对教学过程评分较低,均分为（3．51±2．08）;学生见习兴趣较高,均分为（4．36±1．68）;学生总体见习效果较好,均分为（4．16±1．85）;对检验科及影像学见习效果评分较低,均分分别为（2．91±I．87）、（3．03±1．72）。结论通过《健康评估》临床见习,能够提高学生对理论知识的掌握程度,但也存在着诸如见习内容不完善、带教老师事物性工作繁忙等问题,需在今后的临床见习中及时加以修正,为改善《健康评估》见习带教模式提供参考。     

病理学教学与临床紧密结合的探讨

病理学教学的主要目标是为临床输送高质量的医学专门人才,因此,病理学教学与临床紧密地联系尤为重要。文章主要就病理学教学应如何与临床紧密联系、突出病理学的实用价值、提高病理课教学质量等问题,联系实际提出笔者的认识和观点。     

流程化教学管理模式服务于临床教学的探讨

在工业生产线中采用流程化生产是提高效率、精简程序、合理分工的主要方式。基于流程化模式高效性的思考，结合笔者多年医院教学管理工作的经验，认为流程化教学管理模式在临床教学中尤为重要，它既是提高临床教学的质量和效率的方式之一，又是一所综合性医疗服务机构实力的体现。归根结底，运用流程化管理（processmanagement）模式就是集思广益搭框架，科学规范抓落实，查漏补缺添措施，质量管理促效益，把不简单的工作做到简单，把平凡的工作做到极致，把临床教学工作做精做细。所以，如何巧妙地运用流程化教学管理模式服务于临床教学，值得研究和探讨。     

典型病例教学在妇产科教学的应用

目的探究典型病例教学在妇产教学中的应用效果。方法选择我院见习的学生,应用两种教学方法,通过学生的卷面得分情况,来探究典型病例教学在妇产教学中的应用效果。结果应用典型病例教学的题目得分明显高于常规教学的题目得分,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论典型病例教学在妇产教学中有很高的应用价值,能有效提高教学质量、加强学生综合应用能力,值得推广应用。     

PBL在心血管药理学研究生教育中的应用

问题解决能力是评估研究生素质的主要内容,基于此种理念,我们将PBL教学法应用到心血管药理学研究生教学中。文章简要介绍了PBL的概念,详细分析了PBL的学习过程和组织方式。在结合教学实践,具体探索PBL在心血管药理学研究生教学中实现方法的同时,对不足之处进行思考并提出相应建议。     

辩论方式在七年制医学生神经病学CBL教学中的应用

以病例为基础的学习（Case based learning,CBL）是临床带教中常用的教学方式之一,探讨其实施形式和效果是研究的重点。尝试在七年制医学生神经病学CBL教学中引入辩论环节,介绍辩题选择、辩论规则制订和辩论会实施等具体流程,以期为临床实践教学改革提供借鉴。