Seminar教学模式在医学研究生专业英语教学中的应用

研究生专业英语是研究生阶段必修的一门基础课程,直接关系到研究生的培养质量,是培养研究生综合素质和科研能力的重要组成部分。 Seminar教学能培养学生的探究精神和协同解决问题的能力,利于提高学生主动对现有理论知识的掌握,培养其主动独立思考能力,同时加强了师、生之间的交流与沟通。鉴于此,我们在医学研究生的专业英语教学中,引入该模式进行教学探索,以期提高专业英语的教学质量。     

PBL和Seminar教学模式在泌尿外科护理实践教学中的应用

中国护理事业发展纲要中指出要在“十二五”期间加快护理教育改革,完善护理教育方式,大力培养临床实用型人才,提高护理实践能力.我院的外科护理教学仍是传统的灌输式教学模式,要改革原有的传统的教学模式,就要不断融入新方法,教师要学习和借鉴国外的护理教育模式,提高教学质量.要着力培养护生解决问题能力及创新意识.培养临床实用型、具有团队精神的护理力量.PBL和Seminar教学手段给外科护理教学改革迎来了新的曙光.应用PBL和Seminar教学模式,不仅能活跃课堂气氛,而且能够提高护生理论联系实际分析问题、解决问题的能力,促进护生的团队精神、自主学习意识和评判性思维能力;同时也能提高教师的综合素质及教学能力.     

Seminar教学法对西部高校研究生教学改革的启示

研究生教育的一个重要目的是培养学生独立从事科学研究的能力。中国西部高校研究生教育的模式仍以"传承知识—接受知识"的传统模式为主。Seminar教学模式是国外大学研究生教育阶段常用的教学模式。Seminar教学模式注重培养学生学会自己独立去学习和探讨知识,系统科研能力,尤其是创新能力。Seminar教学法为西部高校研究生创新能力的培养提供了有益的启迪和借鉴。     

傅里叶变换法在有机化合物光谱分析中的应用

对于傅里叶变换核磁共振谱、傅里叶变换质谱、傅里叶变换红外光谱与拉曼光谱相互之间的关系进行了横向的比较,并对它们的相似之处及各自的优点作了评述。认为上述方法中凡具有同样的物理含义,但目前仍各自沿用的不同技术术语应统一命名。     

多样化手段综合应用于《有机光谱分析》的教学

随着计算机技术新的多功能应用软件的商品化,分析仪器对多维信息的获取已十分便捷,对信息的识译功能也越来越强大,这些奠定了现代光谱技术在物质结构鉴定和确证方面的应用基础,光谱技术因而成为结构鉴定和确证的主要手段.     

应用PBL和Seminar教学模式提高眼科研究生及住院医师培养质量

将PBL和Seminar教学模式融入到眼科研究生及住院医师的培养教学中,能够充分发挥问题对学习过程的指导作用,调动学生的主观能动性和积极性,培养学生主动学习的习惯及探索、解决问题的能力,有效地提高教学质量。     

培养医学研究生教学能力的尝试

研究生是我国优秀青年人才的来源,研究生的培养质量关系到我国的人才储备。对于临床医学相关专业研究生,他们可能即将成为从事医疗服务的临床医师,也可能成为从事医学相关研究的科研人员,还可能成为临床医学院校教书育人的老师;因此,临床医学相关专业的研究生培养目标中常包含"具有独立承担本学科科研、教学和临床医疗工作的能力"等方面的要求。基于目前医学高等院     

探究Seminar教学范式在高职高专临床专业《儿科学》教学中的应用

Seminar教学法是欧美大学教学的重要形式。在我国,Seminar教学法在高职高专教育领域的关注和应用很少。文章简要介绍了运用Seminar教学法的必要性,且介绍了作者在《儿科学》教学中使用Seminar教学法的具体步骤,以及这种教学法带来的积极效果与存在的问题。     

Seminar教学法在肿瘤药理学课程中的应用

肿瘤药理学（ oncological pharmacology）是研究抗肿瘤药物与机体相互作用规律及其机制的一门科学,为临床合理用药防治肿瘤提供基本理论的医学基础学科。在药理学专业硕士研究生肿瘤药理学教学中合理应用Seminar教学法,能够改变传统的教师讲授为主导的单一模式转向以学生为主体的新的教育模式,促进学生对知识的理解,提高其学习兴趣,培养其科研创新能力。     

TBL联合Seminar教学模式在口腔实习生岗前培训护理教学中的应用

目的　探讨基于团队的教学法（TBL）联合Seminar研讨式教学模式在口腔实习生岗前培训护理教学中的应用效果。方法　选取2019年7月至2021年7月在广东药科大学附属第一医院口腔科实习生共55名为研究对象,按照教学方法分成观察组（TBL联合Seminar教学）和对照组［基于讲台的教学模式（LBL）联合传统护理教学］2组。观察组男13名,女16名,年龄（21.34±0.90）岁;对照组男11名,女15名,年龄（21.31±0.93）岁。通过理论知识、综合技能考核和问卷调查等方式对两组实习生的教学效果进行评价。统计学方法采用独立样本t检验、χ²检验。结果　观察组的理论成绩比对照组高［（88.24±2.35）分比（77.85±3.26）分］,差异有统计学意义（t=13.425,P<0.01）。在5项综合能力考核中,观察组的医患沟通［（15.97±1.27）分］、预防院内感染［（15.00±0.93）分］、诊疗操作的标准性［（16.34±1.01）分］、四手操作［（16.28±1.10）分］、材料调配能力［（15.14±1.06）分］成绩均显著高于对照组［（12.69±1.05）分、（12.46±1.30）分、（12.46±1.36）分、（13.42±1.03）分、（12.88±1.24）分］,差异均有统计学意义（均P<0.01）。观察组实习生对教学模式的满意度高于对照组［86.2%（25/29）比46.2%（12/26）］,差异有统计学意义（χ²=9.989,P=0.002）。结论　在口腔实习生岗前培训护理教学中应用TBL联合Seminar教学模式,可取得了良好的教学效果。     

中医药院校研究生教学模式改革的探索

为了适应国家建设与发展的需求,必须深化研究生教育改革。本文根据中医药院校研究生的特点,阐述了当前研究生教学体制的若干问题,对研究生课程的教学内容、教学方法和考核方式等方面进行教学改革和探索。改变单向传授知识模式,探究研究型人才的培养方式,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,针对教学中的疑难问题和学科前沿问题为研究内容,通过指导学生查阅资料、独立钻研和认真思考,展开课堂讨论和交流,切磋和补充不同的学术观点,激发学生的学习主动性和创新能力,确保中医药高级人才的培养质量。     

中药学专业《有机化合物波谱解析》创新性教学研究

针对新形势下我国对创新性人才的需求，结合中药学专业的特殊性及我校有机化合物波谱解析课程教学中存在的不足，本文作者对中药学专业的有机化合物波谱解析得教学进行了大胆的创新，就课堂教学方法、考试方式及教学模式提出了具体的改革措施。     

心血管外科研究生培养中个性化教学模式的运用

心血管外科学作为临床外科学的二级学科,内容涵盖了心血管疾病的病因学、病理生理学、临床诊断学、外科手术技术和体外循环技术等内容,专科性极强,具有高风险和不易普及开展的特殊性,被公认是研究生培养难度较大的学科.我院心血管外科是全国心血管外科专业的重点科室,也是全国心血管外科专业研究生主要的培养基地.近年来,研究生招生计划不断扩大,研究生来源广泛,教育及工作经历差别较大.有研究统计,首都医科大学招收的研究生应届毕业生比例目前为80％以上,有近20％的往届毕业生[1].而来自不同省市,经过不甚完善的考核制度的选拔,研究生的基础及能力良莠不齐.这就要求教学医院和导师合理运用个体化的教学模式,针对不同层次的研究生,扬长补短,使学生尽快适应研究生学习.     

信息化教学模式在生殖医学研究生培养中的应用

与传统教学模式中形式单调、教学内容枯燥的＂复习旧课-讲授新课-巩固新知识＂的教学过程相比,信息化教学模式通过运用文字、图像、动画、视频、网络等多元化信息技术手段,能够将生殖医学中抽象的概念具体化和实验室操作过程连续化和动态化,有助于生殖医学研究生的培养。信息化教学模式能充实教学内容,丰富学习环境,并促进生殖医学研究生医学高阶思维技能的培养。信息化教学模式给生殖医学研究生和教师提供了自如、无障碍的交流平台,有利于培养学生主动学习的能力和终身学习的习惯,有利于提高教学效果。     

临床医学研究生教学模式在皮肤病学专业的探讨

目的探讨临床医学硕士研究生教学模式在皮肤病学专业的应用。方法分析近年研究生教学的改革特点、发展趋势，结合研究生培养计划，提出新的教学理念。结果临床专业研究生培养应加强临床知识、技能的培训，实验室科研应密切与临床相结合。临床病例报告的撰写更有助于理论与实践的结合。多媒体系统的广泛应用，有助于学生对皮肤病形态学知识的掌握。双语教学的训练，更为研究生的发展打下了良好的基础。结论在新形势之下，临床专业硕士研究生的教学应做到以临床知识、技能训练为重点，结合初级科研课题，培养全面的高级临床医学人才。     

BOPPPS教学模式在《中药鉴定学》课程教学中的应用

BOPPPS教学模式是一种强调学生全方位参与和及时反馈交流的教学设计模式.该文以中药的案例讲解探讨了BOPPPS模式在《中药鉴定学》课程中的具体应用.     

基于案例与Seminar教学模式的药事法规课程建设与实践

Seminar教学法与案例教学法[1]是现在国外流行的大学教育模式,这两种方法改变了传统的填鸭式"的教学模式,能够培养学生发现问题、解决问题的能力和创新精神.实践证明,这两种教学方法的使用是《药事法规》教学中一种行之有效的教学方法.     

PBL教学方法在研究生《工业药剂学》教学中的实践

目的：评价“以问题为中心”（ PBL）教学方法在研究生《工业药剂学》教学中的实践效果。方法以“无菌制剂GMP操作”为例，进行研究生PBL教学设计，通过随堂测试和学生反馈两个方面评价教学效果。结果随堂测试正确率为100％，学生反馈评价总分为99.6分。结论PBL教学方法用于研究生《工业药剂学》教学效果良好，学生认可度高，可进一步推广。