病例联系在解剖学实习课教学中的运用

人体解剖学是一门极其重要的基础医学课程,＂教＂与＂学＂方法的合理应用对于本课程的理解和掌握起着关键作用。在教学中引入临床病例可以增强学生学习的积极性和主动性,进一步提高教学效果[1]。本文就病例联系在解剖学实习课教学中的重要作用及特点做一讨论,以供医学院校师生参考。     

解剖学神经系统教学体会

神经系统是人体解剖学的重要组成部分,也是人体解剖学教学难点之一。历年来学生普遍反映该部分内容难学、难懂、难记,从而导致学习的主动性降低,容易引起学生的畏难情绪,最终影响该部分内容的理解和掌握。作者根据近年来在神经系统教学中的经验,就如何提高神经系统的教学质量得出了一些体会,现报告如下。     

人体解剖学神经系统教学的体会

我们常说要想学习好医学,有四门最重要的基础课：“三理一剖”,“一剖”即指人体解剖学,它是医学生必修的基础课,其中神经系统章节的内容对大多数学生来说都是难点,同时又是学习的重点。因此能否让学生掌握好神经系统,将直接关系到以后临床课的学习。下面我结合自己多年的教学实践经验,谈谈自己的心得。     

人体解剖学神经系统的教学体会

作者结合近几年的教学经验,就如何提高神经系统的教学效果谈几点体会,其目的是提高神经系统的教学质量。     

人体解剖学教学过程中联系临床知识及观点的研究

学习动机和非智力因素对于人体解剖学学习有着至关重要的的影响,而学好临床知识的愿望是医学生学习的最主要动力之一。人体解剖学教学过程中适当联系临床知识讲授,可以提高学生的学习兴趣;加强学生与老师的交流互动;充分发挥教学过程中教师的主导地位和学生的主体作用,从而最终提高学生的学习成绩。     

病例讨论式教学在人体解剖学教学中的初探

对初入校门的新生来说,学好人体解剖学,对后续课程的学习至关重要。如何帮助学生理清学习思路,打好医学基础,培养学生正确的医学逻辑思维方法,无疑成为医学教育工作需要探讨的问题。而解剖教师作为医学生接触到的第一位医学基础课教师,应该肩负起引导学生培养正确的医学逻辑思维方法的责任。常规的人体解剖学教学以老师讲解为主,学生往往认为人体解剖学的学习以背诵为主,并没有认识到人体解剖学知识在医学实践中的重要性。源于西方的教学模式一基于问题的学习（problem based learning,PBL）是在教师指导下,以学生为主体,以问题为基础的小组讨论式教学方法,旨在培养学生逻辑思维能力,提高独立分析问题、解决问题的能力。我们在人体解剖学教学中应用PBL原理,在实习课中穿插进行病例讨论,引导学生学习正确的人体解剖学推理方法,帮助学生培养医学逻辑思维方法,深受学生的欢迎。     

浅谈局部解剖学教学体会

人体解剖学是一门古老的形态学科和重要的医学基础课程。扎实的人体解剖学知识是医学生学好临床课程及迅速熟悉和掌握临床应用技术的重要基础。局部解剖学属解剖学分科,它是在系统解剖学的基础上,对正常人体各个局部区域内结构和器官的位置、毗邻、层次关系及其临床应用进行了详细阐述。通过对局部解剖学的学习,能够加深学生对人体结构的理解及与临床实际的联系,是基础医学与临床医学之间的桥梁学科。然而这样重要的一门医学基础课程由于时间紧、内容多、条件艰苦等原因,在实际教学工作中存在着很多的困难。如何更好地完成教学工作,笔者在长…     

浅谈人体解剖学教学中的体会

人体解剖学是医学专业学生必修的重要专业基础课之一,学好解剖学是医学生成为一名合格医生的前提条件。本文通过笔者几年的教学实践,就如何提高教学质量、使学生学好人体解剖学有以下几点体会:1、集体备课,教学统一;2、加强师生沟通、建立和谐的师生关系;3、鼓励学生授课,变被动为主动;4、综合应用多种教学工具;5、及时听取学生反馈,进行课后总结。     

多媒体技术应用于人体解剖学教学中的体会

近年来 ,我们将计算机多媒体技术引入人体解剖学教学中 ,充分利用多媒体技术的优势 ,展现人体解剖学的学科特点 ,形象、生动、全面、准确地展示教学内容 ,提高了人体解剖学的教学效果。1　优越性心理学研究表明 ,人对感兴趣的事物心神向往 ,注意力集中 ,头脑清醒 ,记忆力呈最佳状态。多媒体教学以其直观、生动、信息量大、高效率、交互性强、时空容量大和对宏观微观的通透性强的特点 ,通过调动人们的形象思维和抽象思维能力 ,利用多种感官的学习 ,能进一步满足学生的心理需求 ,更符合人类学习的认识规律。人体解剖学是一门研究人体形态结构…     

病例分析法在护理解剖学教学中的应用

为了使基础课更好地服务于临床,提高学生学习解剖学知识并将其用于解决临床病例的能力,激发学生学习的兴趣,引导学生主动地去探索知识,充分调动学生学习的主动性,真正实现以学生为主体,教师为主导的教学理念,通过开展3年的病例分析法的教学研究,取得了一定的成效,现总结如下:     

在人体解剖学教学中实施临床见习的探讨

人体解剖学是学习临床医学的重要的基础课程。在传统的教学模式下,缺乏解剖学知识与临床实践的联系,而临床见习是理论联系实践的桥梁,因而可以在解剖学教学中实施临床见习。本文阐述了在解剖学教学中实施临床见习的必要性。     

联系思维在人体解剖学教与学中的应用

人体解剖学是一门研究人体形态和结构的科学,是医学生最先接触而又很重要的医学启蒙学科之一。解剖学名词、术语之丰富,人体结构之复杂,需要记忆内容之多,且难于记忆为本学科的重要特点。作者根据多年学习和教学实践,结合解剖学特点及联系思维,总结一些实用的教与学技巧,以期在有限的学习时间内达到事半功倍的学习效果。1理论联系活体学习人体解剖学不仅仅是为了研究尸体,而是通过对尸体标本的器官、结构的认证,更好的了解正常活体情况下各器官结构的位置和形态,以便为学习其它临床各科打下坚实基础。我们每个人自己就是活生生的标本,因而教…     

典型临床病例在解剖教学中的应用与实践

解剖学是门占医学领域1／3以上名词的最基础的学科，采取结合临床应用来阐述解剖学的知识，如胆囊底、阑尾底的体表投影分别与墨菲氏征、麦氏点反跳痛；大隐静脉高位结扎与属支的关系等联系讲解，将复杂难记的解剖学知识运用于临床，使复杂难懂的解剖学简单化、具体化，既使解剖学更具吸引力、     

启发式教学在人体解剖学教学中的应用体会

启发式教学就是教师根据教学目标和内容从学生的年龄、心理特征、知识基础、认知结构等实际出发,采用各种生动活泼的方法,积极引导学生思维,使他们主动地获取知识,发展智能的一种积极的双向的教学方法[1-2]。人体解剖学是以形态描述实践感知为主的学科,一门重要的医学基础理论课程,其知识点多而复杂,难于记忆是其主要特征。笔者在人体解剖学教学实践中,尝试运用启发式教学,能够积极引导学生自主学习,有效强化学生记忆,收到了良好的教学效果,现报告如下。     

解剖学教学中如何联系临床的几点思考

在解剖学教学过程中,通过缩短基础与临床的距离,积极改革课程设置;加强常见临床病例与解剖知识的密切联系;引入临床思维能力教育;注重临床实用技能与解剖教学相结合。从而提高解剖学知识的趣味性和实用性,提高解剖学教学效果。     

人体断层解剖学的教学体会

七十年代以来,超声、CT、MRI、单光子发射断层扫描(SPECT)、正电子发射断层扫描(PET)、介入放射学及立体定向技术(γ-刀、X-刀)飞速发展并迅速普及,已成为影像学诊治的主流,而这些影像技术赖以诊断和介入治疗的形态学基础是断层解剖学.这样,当代医师不仅要学习系统解剖学和局部解剖学而且还要熟悉断     

Flash在中枢神经解剖学多媒体教学中的应用

在基础医学人体解剖学领域，多媒体教学方式相对单一，主要是以传统ppt文档的形式开展理论教学，尤其对人体解剖学中枢神经系统章节的理论讲解，由于中枢神经系统的复杂性和相对抽象性，传统的ppt文档对其描述有一定的局限性，因此在课堂上通过Flash课件的互动操作，从而改善这一局面。     

系统解剖学神经系统教学经验探讨

系统解剖学是医学生踏人医学殿堂必修的最重要的基础课之一。但由于解剖学是以实验为基础的学科,知识点多、涉及面广,很多同学在学习的过程中会遇到各种各样的困难,不知道如何解决,甚至对学好解剖学丧失了信心,为以后临床课的学习埋下了隐患。而在系统解剖学的学习过程中,神经系统这一章的内容对绝大多数学生来说都是难点,     

解剖学教学中使用双语教学的体会

以双语教学为目标的医学课程改革正在全国医学院校中推行，国家教育部提出要求高校在三年内开设5％～10％的双语课程，以培养高素质的医学人才，适应新形势的需要，全面施行双语教学势在必行。本教研室对部分系统解剖学内容试行了双语教学（bilingual teaching），现就解剖学双语教学的必要性、重要性、可行性、以及目前开展双语教学急需解决的问题浅谈如下。     

浅谈目标教学法在临床本科学员人体解剖学教学工作中的应用

人体解剖学是临床医学生最先学习的医学课 ,也是医学课程中的基础课。在教学改革不断深入发展的今天 ,如何上好人体解剖学这门课程 ,不仅关系到学生此后的医学课程的学习 ,而且也是对解剖学教学改革的尝试和探索 ,因此 ,具有非常重要的意义。针对目前我院解剖学教学工作的现状