监护室护士术前访视对心脏手术后治疗护理依从性的观察

目的通过对心脏术后入住重症监护室的患者进行访视,包括术前护理评估和健康指导,探讨提高患者治疗、护理的依从性。方法将在我院择期进行心脏手术180例患者,按手术顺序随机分为入住前监护室护士访视组和病房护士常规介绍组,ICU护士在手术前1d对患者进行术前护理评估和健康指导,制定专用于心脏手术患者ICU术前访视记录单,设计满意度调查表,在患者转出监护室后对患者及家属进行满意度调查,比较2组治疗、护理的依从性。结果对2组患者入住重症监护室后治疗、护理依从性和护理满意度进行比较,依从性由67.44%提高到95.65%,满意度由88.3%上升到99.6%,常见护理问题的发生率也明显下降。结论对心脏术后入住重症监护室的患者进行访视,有效提高患者治疗护理的依从性和满意度,降低常见护理问题的发生。     

护理路径应用于急性视神经炎患者的临床分析

目的探讨应用临床护理路径对急性视神经炎患者健康教育的效果。方法将82例住院急性视神经炎患者随机分为实验组和对照组进行健康教育。结果实验组患者对健康教育掌握程度、遵医行为、对护士满意度明显优于对照组。结论应用护理路径对急性视神经炎患者进行健康教育,使护理工作规范化、具体化,多形式的健康教育促进了护患之间的交流,提高了患者的疾病知识掌握程度,使患者有了好的遵医行为,促进了患者的康复,减少了并发症的发生,提高了患者对护士工作的满意度,强化了护士职业荣誉感。     

护理工作流程管理对提高临床护理质量的效果分析

目的探讨工作流程管理对提高护理人员工作效率及护理质量的影响。方法随机对实施护理工作流程管理科室的医护人员、管理层及相关科室的住院患者进行问卷调查。结果实施护理工作流程后,试点病区95.61%以上医护人员和管理层人员的各评价指标均为非常满意和满意,住院患者满意度提高。结论护理工作流程提高了工作效率,保证了护理质量,缩短了对新护士带教时间,规范了临床护士的执业行为,使临床护理管理工作科学合理,明显提升了患者满意度。     

系统健康教育在腰椎单纯压缩性骨折患者中的应用

目的 探讨系统健康教育在腰椎单纯压缩性骨折患者中护理效果,促进患者早日康复.方法 观察组采用系统健康教育模式,对照组采用传统的护理教育方法.结果 观察组患者对健康教育知识掌握优良率和对护理工作满意度均高于对照组(P＜0.01);观察组患者康复锻炼情况优于对照组.结论 系统健康教育可以帮助腰椎单纯压缩性骨折患者获得相关知识,提高医疗行为的依从性,配合治疗和护理,对促进患者康复具有一定的临床意义.     

互动达标理论应用于首发抑郁症患者护理中的效果分析

目的探讨互动达标理论在首发抑郁症患者护理中的应用效果。方法将90例首发抑郁症患者随机分为研究组和对照组各45例，研究组应用互动达标理论进行护理干预，对照组按常规护理；比较两组患者健康知识掌握情况、护理满意度及服药依从性。结果在出院时，研究组患者在掌握健康知识方面明显优于对照组（P〈0．01），服药依从性较对照组明显改善（P〈0．05），护理满意度高于对照组（P〈0．05）。结论应用互动达标理论对首发抑郁症患者进行护理干预，有利于患者更全面地掌握健康知识，增强自我保护能力，改善服药依从性，提高护理满意度。     

健康信念模式综合干预对脑梗死患者治疗的影响

目的探讨基于健康信念模式为框架的综合护理干预对脑梗死患者治疗依从性及生活质量的影响。方法选取2013-11—2016-07我院66例脑梗死患者,按随机数字表法分为对照组与研究组各33例。对照组给予常规护理干预,研究组在常规护理基础上采用基于健康信念模式的综合护理干预。对比2组治疗依从性、护理满意度及护理前后2组生活质量评分(SF-36)变化情况。结果 2组治疗依从率比较,研究组[93.94%(31/33)]高于对照组[69.70%(23/33)],差异有统计学意义(P0.05);护理前2组精神健康、社会功能、生理功能、情感职能比较,差异无统计学意义(P0.05),护理后研究组SF-36各维度分值高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论基于健康信念模式为框架的综合护理干预可有效提高脑梗死患者治疗依从性及护理满意度,改善其生活质量。     

持续推进优质护理服务提高患者的满意度

目的探讨持续推进优质护理服务的方法,旨为患者提供人性化服务,进而提高患者的满意度。方法将2009—06～2009～12的护理质量评分和医生对护士的满意度评分作为对照组,将2010～03—2010～12实施优质护理服务以来的护理质量评分和医生对护士的满意度评分作为实验组。分析实施优质护理服务对我科护理质量的影响。结果实验组与对照组的评分经t检验,差异有统计学意义（P〈0．05）。说明实施优质护理服务以来,我科护理质量和医生对护士的满意度评分均有明显提高。结论实施优质护理服务可以提高护理质量和提高患者,家属及医生对护士的满意度,真正做到“一切为患者着想”的人性化服务。     

持续推进优质护理服务提高患者的满意度

目的 探讨持续推进优质护理服务的方法,旨为患者提供人性化服务,进而提高患者的满意度.方法 将2009-06-2009-12的护理质量评分和医生对护士的满意度评分作为对照组,将2010-03-2010-12实施优质护理服务以来的护理质量评分和医生对护士的满意度评分作为实验组.分析实施优质护理服务对我科护理质量的影响.结果 实验组与对照组的评分经t检验,差异有统计学意义(P＜0.05).说明实施优质护理服务以来,我科护理质量和医生对护士的满意度评分均有明显提高.结论 实施优质护理服务可以提高护理质量和提高患者,家属及医生对护士的满意度,真正做到“一切为患者着想”的人性化服务.     

King达标理论在传染病患者护理中的应用

目的 探讨King达标理论在传染病患者护理中的应用效果.方法 将100例传染病患者按入院先后顺序随机分为观察组和对照组各50例,观察组采King达标理论指导的护理方法对患者进行护理,对照组采用常规护理方法.于出院后采用自行设计的调查问卷对2组患者进行护理服务满意度的调查分析.结果 观察组患者及家属对护士的行为态度、健康教育、人文关怀方面满意度显著高于对照组(P＜0.05).结论 应用King达标理论能显著提高护理服务质量和工作满意度.     

循证护理在慢性精神分裂症患者健康教育中的应用

目的:探讨循证护理模式对慢性精神分裂症患者健康教育的影响。方法:抽取符合入组条件的病例196例,随机分为循证护理组100例,常规护理组96例。常规护理组进行常规健康教育。循证护理组则依据循证护理路径:确定影响患者健康教育效果的因素、收集证据、评估证据、结合临床实际使用证据得出循证效果,即促进患者健康教育有效性的多元性和个性化综合手段。采用自行设计调查问卷了解患者对精神疾病相关知识的认知、评估患者治疗依从性的变化及护士用住院病人观察量表(NOSIE-30)分别在入组时和入组3个月后对患者进行评定。结果:循证护理组患者对疾病相关知识、依从性及病情改善均显著高于常规护理组(P均<0.05)。结论:将循证护理模式运用于住院慢性精神分裂症患者的健康教育过程中,可提高住院慢性精神分裂症患者的健康教育的效果。     

健康教育在脑动脉硬化及多发性脑梗死患者护理中的意义

目的探讨健康教育在脑动脉硬化及多发性脑梗死患者护理中的意义。方法收集2010-03—2012-03在我院治疗的脑动脉硬化及多发性脑梗死患者40例,随机分为观察组及对照组。对照组实施传统的专科护理模式,观察组在专科护理的基础上进行健康宣教,比较2组患者从医行为、患者的满意度、治疗效果、住院时间等,评估健康教育在治疗过程中的作用。结果观察组患者从医行为、患者满意度、疾病知识掌握、健康指导、治疗效果、住院时间等与对照组比较差异均有统计学意义(P0.01)。结论健康教育可提高患者从医行为,缩短住院时间,减少并发症的产生和医疗费用,提高患者的生活质量。     

慢性乙肝患者健康教育方法及效果评价

目的探讨慢性乙肝患者的健康教育方法,提高护理质量。方法将186例慢性乙肝患者随机分为观察组和对照组各93例,对观察组病人行系统化全程健康教育,对照组行常规健康教育,采用病人住院期间配合治疗程度、焦虑程度及对护理工作的满意度评定健康教育效果并比较。结果经系统化全程健康教育后观察组病人的治疗配合程度、满意度均高于对照组,焦虑程度减轻,差异有统计学意义(P<0.01)。结论系统化全程健康教育使患者获得了全面连续的护理指导,提高了患者的生活质量。     

健康教育路径在颅内动脉瘤血管内治疗中的应用

目的探讨健康教育路径在颅内动脉瘤血管内治疗中的应用效果。方法将血管内治疗的120例颅内动脉瘤患者按入院日单双号分为观察组和对照组,各60例。对照组采用常规的健康教育方法,观察组应用健康教育路径模式。比较两组患者的护理满意度、健康教育知识掌握情况、住院时间、住院费用及术后并发症发生情况。结果观察组的各项指标均明显好于对照组（P〈O．05）。结论动脉瘤血管内治疗的健康教育路径模式是实施健康教育的有效方法,有利于提高患者及家属对护理工作的满意度,缩短住院时间,减少住院费用及并发症的发生。     

神经内科分层管理及强化基础护理

基础护理有着丰富的科学知识内涵，基础护理工作质量反映了医院护理水平的高低，反映了医院管理质量的优劣［1］。基础护理作为患者满意度调查的主要项目其内容包括：介绍住院须知、护士的技术服务、护士巡视病房情况、病房整洁、安静程度评价、与病员的相互沟通、健康教育、出院后回访等。这些与患者每天接触的基础护理工作看似平凡，却是每个医院为患者提供优质服务的重要组成部分。现将2012‐03以来实行优质护理服务后，我科引入分层管理及实施优质护理服务前后患者满意度比较汇报如下。     

优质护理对脑梗死患者心理状态及护理满意度的影响

目的探讨优质护理对脑梗死患者心理状态及护理满意度的影响。方法抽取2014-02—2016-01我院收治的66例脑梗死患者,随机分为2组各33例。对照组采用常规护理干预措施,研究组在常规护理基础上实施优质护理。对比护理前后2组神经功能缺损评分、日常生活活动能力评分、抑郁及焦虑评分变化情况,并统计2组治疗依从性与护理满意度。结果护理前2组NIHSS评分、Barthel指数、抑郁及焦虑评分对比差异无统计学意义(P0.05),护理后研究组各指标均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05);研究组依从率(93.94%)、护理满意度(96.96%)均优于对照组(69.70%、75.75%),差异有统计学意义(P0.05)。结论对脑梗死患者实施优质护理可显著改善患者神经功能及日常生活活动能力,缓解其负性情绪,提高治疗依从性及护理满意度。     

晨间集体护理查房在临床护理中的应用

目的通过开展晨间集体护理查房,来提高护士专业素质,有效提高临床护理质量。方法有护士长组织下夜班和当班及责任制护士,每天进行晨间集体护理查房,了解患者病情,与患者进行情感沟通,检查护理效果。结果实施晨间集体护理查房后,护士对病区的护理质量、患者满意度、护士的专业素质及教学质量均有明显提高,而且大大激发了护士的学习热情。结论晨间集体护理查房可以提高护士的专业素质及护理质量,可以集病情观察,护患沟通,临床带教于一体。     

鼓励性语言在护理工作中的体现

目的探讨鼓励性语言在护理工作中的作用。方法自拟调查登记表，记录患者的一般情况，每日行一次鼓励性语言交流，连续七次，以护士观察量表评定效果。结果98.32％的患者感到满意，提高了患者的依从性。结论鼓励性语言对提高护理质量，使护理工作的顺利开展起到了重要作用。     

健康教育干预对脑梗死患者护理依从性的影响

我科从2007-02～2008-02对50例脑梗死患者从入院到出院实施一对一的健康教育,向病人传授所患疾病的有关医学、护理方面的知识与技能,使患者心理处于健康状态,调动病人积极参与护理活动,提高自我保健能力,树立战胜疾病的信心.通过健康教育的干预,提高患者对护理的依从性,增加对护理人员的满意度,患者的肢体康复水平明显提高,现报告如下.     

应用护理路径实施健康教育预防ICU患者开胸术后精神障碍

目的探讨按护理路径实施健康教育预防开胸术后ICU患者精神障碍的应用效果。方法将578例ICU开胸手术患者随机分为实验组和对照组各289例,实验组应用护理路径实施健康教育,对照组应用传统方法实施健康教育,对目标数据进行统计分析。结果实验组患者精神障碍发生率、精神症状持续时间、住院时间均低于对照组(P<0.05),患者健康教育知识掌握率及健康教育满意度均高于对照组(P<0.01)。结论应用护理路径对开胸术后ICU患者实施健康教育,使患者得到系统的教育,可降低患者精神障碍发生率,缩短患者精神症状持续时间、住院时间,降低治疗费用,提高健康教育知识掌握率和健康教育满意度。     

人性化护理对抑郁症患者护理满意度和病情的影响

目的探讨人性化护理对抑郁症患者护理满意度和病情的影响。方法将103例住院抑郁症患者随机分成研究组和对照组，研究组采用基础护理与人性化护理，对照组采用基础护理。在治疗后8周末采用自编病房护士服务质量调查表调查患者对护理质量的满意程度，在入组时与治疗后第8周末采用抑郁自评量表（SDS）评定患者的病情。结果研究组护理满意度高于对照组（P〈0．05）；两组治疗后第8周末SDS评分均低于入组时（P〈0．05）；治疗后第8周末研究组SDS评分低于对照组（P〈0．05）。结论对抑郁症患者实施人性化护理可以提高患者对护理的满意度，改善患者的抑郁情绪。