英语词汇情境教学模式研究

小学英语词汇课堂教学中开展情境教学,可以提升学生思考能力,为学生的各项发展提供了各种可能性,促进学生多方面的发展。教师要将生活与教学相结合,让教学重点、难点贯穿于教学情境的教学中。     

体验式教学方法在内科护理学人文教育中的应用研究

目的在内科护理学教学中应用体验式教学方法,探讨分析体验式教学方法在护理人文教育中的效果。方法采取异质分组。将学生分为8组,按照编写的病例创设情境,进行角色扮演,实施整体护理。让学生互换角色,体验不同角色的内心感受。学生谈论感受、互相交流体验心得,师生共同对整个体验实践过程进行评价、归纳、总结。结果课堂气氛活跃。角色扮演到位,讨论热烈,收到满意的效果。结论在内科护理学教学中应用体验式教学方法,可以激发学生的学习兴趣。充分调动学生的学习积极性,促进学生人文意识的养成和以患者为中心护理理念的形成。     

情境教育在病理教学中的应用

情境教育 ,是结合情境展开应用理论陈述的实践教育学。笔者近几年在病理学教学中 ,对情境教育进行尝试 ,创设的情境主要包括教学准备阶段情境、专业教学情境和思想教育情境 ,通过情境教育实践使学生的学习积极性得到提高 ,学习效率也同时得到提高。特别是学生的个性心理素质得到较好的发展 ,学习病理学认真而有兴趣 ,有较强的参与意识。1　病理教学中情境教育类型1.1　教学准备阶段的情境创设1.1.1　教学准备阶段情境创设时间可以在教学开始前即开课的前一学期末 ,也可以在本学期开始第一次授课时 ,笔者认为放在上一学期期末较好。让学生对…     

探究性学习在社区医学教学中的探索与实践

在现代医学教育模式下,社区医学应当以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向,强调让学生通过探究性学习提出问题,收集材料,对研究性课题进行探索、分析、研究,在实践操作中培养学生的科学态度和创新精神、创新思维、创造能力,并学会解决生活中与社区医学有关的实际问题。通过教学实践,认为可以这样组织学生的探究性学习:创设情境,激发探究兴趣;让学生充分经历探究过程;鼓励学生发散思维,提高探究能力;突出学生的主体地位。     

化学教学中愉快情境的创设

化学教学的困境在于枯燥、单一,局限于理性层面,缺乏情感层面,“死记硬背”让学生生厌。创设一个愉快的教学情境,使原本枯燥管味的化学教学为得生动活泼,让学生兴趣盎然,是提高教学效果的前提条件。下面就我们的教学实践,谈一些关于化学教学中创设愉快教学情境的见解。     

用"心"让学生体验成功--中职卫校成功教育初探

成功体验可以增强学生的成就动机，失败感受会削弱学生的成就动机，因此成功教育要求教师的职责就是要想方设法让每一位学生获得成功的体验，激励学生的成就动机。教师只有用爱心、关心、真心、童心、耐心、信心为每一位学生设置成功体验的机会，才能让每一位学生获得更多的成功体验，达到成功教育的目的，实现素质教育的目标。     

信息技术与护理学基础整合的思考与实践

计算机辅助课堂教学是当前信息技术运用于教学最普及的一种方法。将信息技术与护理学基础内容整合后进行教学,可弥补传统教学法的不足。教师根据教学内容运用信息技术创设模拟情境,不仅使学生感受真实的情境,还可以提升学生对该学科的学习兴趣,从而培养学生终身学习能力。     

引案施教 以案导学——案例教学法在药事管理学课程教学中的应用浅谈

案例教学法是通过对典型案例的分析进行教学的方法。实质上就是在教师的指导下,根据教学目标和内容的要求,选择有针对性、有代表性的案例,引导学生剖析、讨论,让学生在具体情境中积极思考、主动探索,以提高学生思考问题、分析问题和解决问题等综合能力的一种教学方法。     

“工作过程系统化”的现场教学法在固定义齿工艺技术课程教学中的应用

在固定义齿工艺技术课程教学中运用"工作过程系统化"的现场教学法,该教学情境让学生充分感受企业实际生产环境,并在其中扮演不同角色,以突出中职教育的职业性,实现教学活动与工作岗位的对接。     

以服务社区为主的针推实训课教学改革实践

针推实训课教学改革实践符合当前职业教育教学规律,是坚持以就业为导向,以岗位需求为目标的具体体现。社区实践让学生和社区百姓直接接触,使学生在工作情境中理解和掌握针推操作技能,具有创新性、实用性,对提高职业教育质量有积极作用。     

愉快教学的思考与实践

著名心理学家布卢姆认为：“最好的学习动机莫过于学生对所学课题有求知的需要,认知的兴趣。在这种动机激励下的学习,会给学生带来认识上的满足感,从而保持持久的求知欲”。愉快教学对增强教学效果有着积极意义。尤其是在实践素质教育的过程中,减轻学生负担,变苦学为乐学,愉快教学当是一种值得大力倡导和推广的教学模式。1 愉快教学的理解所谓愉快教学,简单地说,即寓教于乐,让学生愉快地接受知识。这种教学模式是以学习心理学为指导,根据教学的认知规律,运用各种教学手段创设愉快的教学情境,让学生在愉快的情境中最大限度地表现…     

创伤救护情境教学模式的开发和实施

在外科学创伤救护教学中引入和实施情境教学法的教学模式。通过精简教学内容 ,创设典型情境 ,开发以典型场景为基础的情境教学模式 ,实施倒金字塔式分级辅导 ,突出重点难点训练 ,解决传统教学分组大、示教效果差的问题 ;实行野外训练 ,扩展教学空间 ,优化了教学环境 ;实施角色扮演 ,强化了学生主体感受 ;实行以赛促训 ,增强了学生的实践综合应用能力。实践表明 ,采用情境教学法 ,其技术考核成绩较传统教学法显著提高 (P <0 .0 5 ) ,学生对知识的内在联系和整体认识与体验明显增强 ,提高了他们的实践能力和对知识的综合运用能力。     

护理技能情境教学角色扮演法的研究与实践

临床见习是临床实践教学的重要组成部分，建立合理科学、高效的临床见习教学方法是高职高专护理专业护生向实习阶段过度的重要环节。护理技能情境教学环境下角色扮演法是指在护理专业教学中将情境教学和角色扮演互相融合的一种实践教学方法，研究者把实践教学环节安排在医院环境或创设模拟医院教学素材中的情境，编制情境教学脚本，让学生根据脚本模仿扮演医院情境中的人物角色，实施整体护理服务。达到熟练程度后，于真实情境环境下实施相应护理内容以达到完成学习目标。     

分析化学三教合一模式改革探索

大学教育注重素质培养,结合分析化学的特点,通过互动启发、情境导入、碰触拓展等形式的变化,创新性地提出一个将基础理论教学、实验方法教学和实践体验教学三点糅合在一起的教学模式,使学生获得学习-创造过程的立体感受,从而为其独立思考和创造性解决问题夯实基础。     

乐教乐学教学法在组织胚胎学教学中的应用

织组胚胎学是一门内容枯燥并且缺乏必要关联的课程,传统的教学方法过于陈腐,以乐教乐学为核心的教学方法改革,是目前教学改革的重要方向之一.本文从以下三方面说明:第一,创设情境,激发学生的学习兴趣,让学生愿学;第二,充分尊重学生主体性,发挥学生的主体作用,使学生爱学;第三,运用多种教学手段,让学生达到会学的目的,最终实现组织胚胎学的乐教乐学.     

体验式教学法在《医学心理学》中的应用

体验式教学是一种有目的地创设教学情境，寓教于乐的情境化的讲授和学习过程，强调了学生的主动性，激发学生情感，让学生亲自地去感知、领悟知识，并能在实践中加以运用。将体验式教学运用到医学心理学的教学中，获得了较好的教学效果。     

倡导启发式教育,在实验中实现有效教学——以"梗死"一节为例论病理学实践过程中学生创新能力的培养

启发式教育最早可以追溯到春秋时期的孔子,<论语>中有"不愤不启,不悱不发,兴一隅不以三隅反,则不复也."这种教学思想仍然延续在现代教学的实践中.特别是在实践教学中,这种思想的体现尤为明显.在实践教学的过程中,教师不必急于告诉学生实验的结果,过早的揭示答案会让学生失去实践的兴趣;当实验的结果与预想有出入的时候,也应当让学生通过独立的思考来找寻答案,在通过积极的思考之后还无法找到答案的情况下,教师通过对关键知识点的提示来引导学生找寻答案;在一个以相关知识点为基础而建立的实践过程中,要让学生通过思考知道举一反三、学会变通的的方法,反对学生"死读书、读死书".     

英语教学中汉语文化渗透

在新课程的英语教学中,不仅要让学生掌握知识、技能,还应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围。特别是在大学英语课堂中,如果我们抽出一点精力,换一个角度,从西方文化人手,让学生感受英语的真正魅力所在,就可以培养学生学习英语的浓厚兴趣,同时也会使大多数学生实现从被动学习到主动学习的转变。     

课堂教学中的情境创设

课堂教学是以课堂的形式组织教学活动,并按照课程标准来完成课程目标的过程,教学情境创设是通过设计一定的教学情境,使老师和学生进行思想的交换和心灵的交融,达到激活学生已有经验、产生认知冲突和探究的欲望的操作。教师在充分研究教学内容、教学方法、学生认知水平和思维特点的基础上,在课堂教学的各个环节,创设适宜的教学情境,启迪学生思维,提高课堂教学效率,达成学习目标。     

谈谈医学生的古典诗词赏析问题——大学语文教学中的古典诗词教学

学习中国古典诗词，可以陶冶人的情操。在专业分工越来越精细的今天，可以避免精神的平庸化与冷漠化。在教学形式方面，应给学生一个新的感受，将人文性放在第一位，让学生掌握一一定的鉴赏方法，可采用教师讲授与学生讨论相结合等方法。任课教师必须知识渊博又擅长讲课，如此才能使学生重视并喜欢这门课，真正达到教学目的。