高职高专天然药物化学教学的改革初探

高职高专院校以就业为导向,面向产业第一线,培养具有一定理论知识和较强动手能力的高级技能型人才。满足市场需求是专业人才培养的立足点。在专业建设与课程建设的过程中,始终面对着这样的问题：我们的课程教学,尤其是实践课程教学能否满足就业岗位对学生专业知识、专业技能的高标准要求。     

以能力为导向的高专中医学专业人才培养方案研究

以农村、基层客观需求为依据,对高专中医人才“能力”的内涵开展研究.准确定位能力培养目标,改革教学内容,全面提高教学质量和学生综合素质,培养更加符合中医学自身要求和发展规律,符合基层医疗卫生机构岗位需要的技能型应用性中医人才.     

基于职业岗位能力培养的针灸推拿专业实践教学改革探索

通过教学实践,从课程体系设置、实践教学环节、师资队伍建设等方面探讨基于职业岗位能力培养的针灸推拿专业实践教学改革的途径和措施。认为只有以就业为导向,改革、创新以实践技能培养为主体的针灸推拿专业综合实践教学体系,强化学生职业素质和职业岗位能力培养,使人才培养规范化、科学化、系统化、职业化,才能提高针灸推拿人才培养质量,满足和适应社会的发展需求。     

中医专科护士的培训方法与体会

目的:探究中医专科护士的培训方法,提高中医科护理质量。方法:研究对象为2018年8月～2019年7月之间参与中医专科护士培训的23名护士,成立培训管理小组,充分学习国内外先进培训经验,按照中医专科护士需求为导向,构建培训模式,完善培训内容及培训形式,并建立配套的考核体系,比较护士培训前(2017年8月～2018年7月)和培训后专科理论知识、专科技能水平和专科岗位能力三项评分。结果:培训后护士的中医专科理论知识、专科技能水平和专科岗位能力三项评分均显著高于培训前(P0.05)。结论:以中医专科护理需求为导向,构建完善的中医专科护士培训体系,并建立配套的考核体系,能够培养优秀的中医专科护理人才,说明以继续教育的形式培养中医专科护士是可行的。     

中药学专业学生就业需求与人才培养的关系探析

以南京中医药大学中药学专业为例,分析就业需求与人才培养的关系。发现两者关系总体协调,当前的人才培养方案能满足学生在药品生产、研发和医院等专业岗位的工作需求。但是相比医药销售作为主要就业去向而言,人才培养方案中销售类课程比重明显偏低,两者存在一定偏差。针对该偏差,提出适度以就业为导向的人才培养建议。     

对专科中医人才培养模式的创新研究与实践

专科层次的人才培养在中医学专业高等教育体系中占有重要的地位,为农村、社区和城镇基层医疗机构培养了一大批中医学人才。但在人才培养模式上存在一定的不足,培养的学生临床实践能力不强。文章介绍了江西中医药高等专科学校根据基层医疗机构岗位能力的需要,修订教学计划,整合教学内容,改革教学方法,逐步探索了一条以"岗位引领,强化技能"为改革目标,"十大项目"为改革举措的新型教学模式,大大提升了学生的岗位技能,适应了社会的需求。     

基于中药技能大赛的中药学专业学生认药能力的探讨

通过总结对中药学专业针对中药的教学及学生参加中药技能大赛的实践情况,分析该专业学生的培养过程,在此基础上进行教学改革研究,从而不断提高教学的效果,以增强中药学专业学生的职业能力,加强培养出应用型技能型的中药专科人才。     

高职高专药学专业特色建设的探索与实践

高等职业教育是高等教育的重要组成部分,它的独特之处在于其具有鲜明的职业岗位针对性,培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型应用人才。南阳医学高等专科学校药学专业自1983年创建以来,充分发挥立足仲景故里之优势,紧紧依托南阳仲景医药创新工程,坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学理念及知识、能力、素质协调发展。从综合提高为原则,     

护理专业学生职业能力需求现状研究

随着人民群众卫生服务需求的持续增长以及医学——护理模式的转变，医院需要大量既具有高等教育学历，又有临床、教学、管理、科研能力的护理人才。传统的教学重点是否适应新时代对护理人才的需要，护理专业学生渴望获得哪些知识以适应未来的工作岗位，临床医务工作者对护理人员的有哪些实际要求。如何使教学中职业能力的培养与时俱进，适应各方面要求，利于教学，利于人才培养，利于就业，利于适应工作岗位，利于社会需求。就要求从事护理教学的老师能够从需要出发，建立合理的教学体系，细化职业能力，重点培养。为此，笔者在3家三级甲等医院进行临床调研，旨在更具体地了解目前临床医院及社区卫生医疗机构对护理专业学生职业能力的“需求”情况。     

就业单位对专科层次中药专业人才知识与能力需求的调查研究

目的:了解就业单位对中药专业人才在专业知识及能力方面的需求,为调整专科层次中药专业人才培养计划提供依据。方法:采用随机挑选样本单位进行问卷调查的方法,收集其对中药专业毕业生的满意度、专业知识与能力等方面信息。结果:调查结果显示,样本单位对我校中药专业人才工作的满意率较高,在工作态度、团队协作能力及实践操作能力方面的满意率均超过95%。结论:结果表明我校近几年来针对岗位需求和目标的培养模式是成功的。     

临床实践视角下促进中医骨伤科学专业学生就业初探

调查师生及用人单位中医骨伤科学专业学生的就业情况,包括“教师对学校实践教学条件的满意度”“学生提早接触临床的重要性”“用人单位对毕业生的满意度”等,分析发现,用人单位对中医骨伤科学专业人才专业的能力要求较高,但现阶段人才培养过程中学生的实践能力较为薄弱,对就业方向认识不足,导致意向就业与实际就业存在差距。为了提高中医骨伤科学专业学生的就业率,提高学生对临床实践技能和就业方向的认识十分必要。     

教学资源信息化下中医护理课程同步实践教学模式建设方案的研究

利用信息化平台构建中医护理课程的同步实践教学模式,采用课堂讲授、临床中医护理操作的实景传输、床边教学、实训室实境训练、临床见习等教学方式和多元化评价手段,提升护理专业学生理论知识掌握能力、自主学习能力、实践动手能力和评判性思维能力,培养适应社会发展需求的应用型、技能型高级护理人才,提高我国中医护理教学质量。     

项目教学法在中医传统康复技术的应用

为深化高职院校教学改革,为社会培养更多高端技能型康复治疗人才,在高职《中医传统康复技术》教学中应用项目教学法,以充分发挥学生的主观能动性和教师的主导作用,突出应用性和实践性,培养学生常用中医传统治疗技术的实践技能,提升学生的综合职业能力,以便使学生将来适应康复治疗技术岗位传统技能的需求,从而提高教学成效。     

拥有强大的教学实力培养高素质护理人才--湖南中医药高等专科学校护理系简介

湖南中医药高等专科学校护理系成立于2003年。建系以来，按照“加强人文，突出护理，重视社区，注重整体”的原则，不断优化课程设置，注重知识、能力、素质的协调发展，始终坚持以社会、行业需求为依据，以就业市场为导向，以全面素质为基础，以能力为本位，以先进的护理理念为指导，以学生发展为根本，努力开创特色护理，培养特色护士。     

基于护士核心能力的中医专科护士培养的研究进展

文章对护士核心能力研究现状、中医专科护理发展的必要性、中医专科护士培养的研究现状进行阐述,以期为中医专科护士核心能力及培养体系的构建提供参考。随着医学发展模式的转变和现代护理发展的需求,护理专科化已经成为国内外学者关注的热点问题,为现代护理学发展指明了方向^[1]。中医护理是在中医理论体系指导下,运用整体观念、辨证施护、传统护理技术,为临床护理提供指导的一门学科^[2],其理论与现代医学模式相符,能够助力养生保健的发展,也符合大健康时代人们健康观念的转变和要求。《“健康中国2030”规划纲要》中提出要充分发挥中医药的独特优势,推进中医药继承创新^[3]。中医护理人才作为促进中医药事业发展的重要组成部分,为我国中医药事业的传承与创新提供重要资源。因此如何加快中医专科化进程、加强中医专科护理人才培养成为护理管理者普遍关注的问题。护理能力包括完成护士角色所需的核心能力,明确护理核心能力框架对于设立护理教育课程、促进护理人才培养具有重要意义^[4]。因此文章对专科护士的核心能力及中医专科护士的培养研究现状等进行研究...     

基于护理职业能力培养的《中医护理学》教学改革

为了加强对高职护理专业关键能力培养,促使学校教育与医疗卫生岗位相对接,缩短岗位适应期,为护理职业生涯奠定良好基础,文章提出以培养护理专业关键能力为着眼点,对《中医护理学》在教学内容、教学手段和方法、教学模式等方面进行改革探索与实践,收到较好效果.     

基于翻转课堂信息化教学的新生儿黄疸说课设计

儿科护理学是护理专业的重要组成部分,为了更好地培养学生自主学习的能力,提高其岗位胜任力,将翻转课堂与信息化教学融合,从教材分析、学情分析、教学思路、教学过程及教学反思5个方面对新生儿黄疸进行说课设计,改变传统填鸭式教学,强调以学生为主体,引导学生树立以儿童为中心的护理理念,培养积极的护理情感和专业价值观。     

《基础护理技术》实训教学改革探讨

基础护理技术是高等职业学校护理专业的一门主干专业课程,是重要的实践性技能训练环节,是护理岗位必备的护理技能之一.在基于工作过程的教学改革的形势需求下,为强化基础护理技能,在基础护理技术的实训教学中,应充分调动学生的积极性,及时正强化他们的微小进步,多层面鼓励学生,训练学生的动手能力和人际沟通能力,注意培养学生实际解决问题的能力.因此在<基础护理技术>实训课程中开展综合性实训项目是改革教学方法和手段,融"教、学、 做"一体化,强化学生能力的培养的具体体现,现报道如下.     

分层递进模式在营养专科护士培养中的探索

目前,临床营养治疗已成为疾病治疗的重要部分,营养方案的有效实施离不开专业的护理,培养合格的营养专科护士是提高临床营养治疗质量的关键环节。然而,国内目前在营养专科护士的培养方面仍存在一些问题,如学员起点差异大、教学活动积极性不高、临床带教师资力量不足等。分层递进培养模式是在差异视角的导引下,根据培养对象的学历、职称、工作科室、工作年限的不同,设置并实施递进上升的阶段性培训目标。其核心目的是提高营养专科护士的临床专业能力、领导与管理能力、职业人文特质、指导与协作能力、专业发展能力。本文针对营养专科护士培养的特点,探讨了营养专科护士分层递进培训的一系列方案和措施,旨在为提高营养专科护士培训效果提供参考。     

“1＋1＂临床兼职教师培训模式探讨——以中医专业兼职教师为例

目的：以中医专业兼职教师为例,探讨“1＋1”临床兼职教师培训模式对临床兼职教师教学积极性与教学能力的影响.方法：以统一的聘用条件与聘用办法选聘我校中医专业兼职教师80名并随机分为实验组和对照组各40名.聘用期间两组临床兼职教师均按照我校《兼职教师聘任管理办法（试行）》进行管理,实验组按“1＋1”临床兼职教师培训模式进行培训,对照组定期集中培训.结果：实验组在学生评教、临床兼职教师满意度评价均优于对照组.结论“1＋1”临床兼职教师培训模式能调动临床兼职教师的教学积极性,提高教学能力.