阜新儿童绘人测验结果

绘人测验是一种简便易行、能进行大面积筛选的智能测验。它能测验儿童智能的成熟程度,通过在绘画人物作品中,表现出他们的注意力、记忆力、观察力、想象力和创造力及空间智觉和方位知觉,体现儿童智能由具体形象思维向抽象逻辑思维的发展,也可看出儿童绘画技能和手眼协调动作的发展。我们随机抽样我校184名8～11岁儿童进行了绘人测验,根据首都儿科研究所编定的《绘人试验评分图解》和《绘人评分表》进行评分,其结果见表1。     

扬州市区3岁至学龄前集童智能发育调查

扬州市区３岁至学龄前集童智能发育调查扬州市妇幼保健所魏声华绘人智能试验是一种能引起儿童兴趣的简便易行的智能测验方法，我们于１９９３年４月用绘人试验对扬州市区部分幼儿园的４３０名儿童智能发育情况进行了一次随机抽样调查，现报告如下。１对象及方法（１）对象...     

早期教育与智能开发的探讨

本文随机观察自新生儿开始进行早期教育的儿童智力发展情况。在婴儿出生后第一年，每三个月评定一次婴儿智能发育水平，分别作出适当超前指导。结果，一岁时发育商均值显著高于三十月时发育商均值，P<0．001。初入小学时，观察组儿童绘人智能测验IQ≥130者占总数54．2%．绘人测验智商均值明显高于对照组智商均值，P<0，001。     

福州市儿童绘人测绘常模的探讨

绘人测验作为一种智力筛查工具由美国学者古氏1926年提出．方法简便、省时，从”画一个全身的人”这一侧面反映儿童智力发展的一般概况．为适应本省实际情况需要，我们于1988～1989年进行了福州地区4～12岁儿童的“给人测验”，并对测验带模进行了探讨．根据画人测验所获资料进行分析，得到如下结果：三儿童绘画人体部位的年龄标准：根据各年龄组儿童绘画出人体各部位的“通过率”进行判断．例如，在《．5岁组儿童中，若有75％甚至所有的儿童都画出了人的眼睛，也就是说画眼睛的通过率达到了75％～100％，即可判断儿童画出眼睛的标准年龄为4…     

集体绘人智能测验786例儿童学习成绩随访调查

为了探究绘人测验检测儿童智能,我们对1987年3～4月经绘人智能测验的4所不同属性小学的2515名儿童进行了学习成绩抽样调查。 对象 1.绘人测验:6.5岁～12岁儿童2515名。其中男1288名,女1227名。分属4所不同属性的小学。其中两所学校的学生家长绝大部分为知识分子、机关干部;另两所学校的学生家长大多为工人。 2.随访:测验后3年(1990年)选择不同属性各一所小学应届毕业及在校的学生共786人,男402人,女384人进行随访。     

早期教育与智能开发的探讨

本文随机观察自新生儿开始进行早期教育的儿童智力发展情况。在婴儿出生后第一年,每三个月评定一次婴儿智能发育水平,分别作出适当超前指导。结果,一岁时发育商均值显著高于三个月时发育商均值,P<0.001。初入小学时,观察组儿童绘人智能测验IQ≥130者占总数54.2％,绘人测验智商均值明显高于对照组智商均值,P<0.001。     

涟水县7～11岁小学生智力筛查结果分析

绘人测验是一种能引起儿童兴趣的、简便易行的智力筛查方法，其优点是不包含任何语言、文字方面的内容以及采用儿童感兴趣和容易接受的活动方式进行。它被认为比较符合智力测验“跨文化”的要求，受被试者文化水平、教育程度的影响小，便于在不同国籍、民族、人群之间进行比较，且不受测验者的语言、行为等外界因素的干扰，能够比较客观地反映智力情况。作者近期利用绘人测验法对涟水县南门小学454名7－11岁儿童进行了测验，以了解他们综合智力的发展状况，现将结果报道如下。1对象与方法1．1对象：以涟水县南门小学一至四年级小学生454名为…     

新疆981名维汉族儿童绘人测验结果分析

本文应用绘人测验方法对新疆部分地区981名维吾尔族（简体维族）和汉族小学一、二年级学生进行了智能测试．旨在评价我区南北疆地区以及维汉族儿童的智能水平,其结统分析如下。1对象与方法1．1对象本次共调查981名儿童,其中南北疆各2个县的4所县城小学二年级学生356人,乌鲁木齐（简称乌市如所维汉族小学一、二年级学生625人（其中维族地纪186人,汉族儿童439人）,维族学生均系维语授课。l．2测试方法和评定标准均采用本民族语言进行兑体绘人测试,并统一指导语。评定标准采用改良的日本小林正雄50分评分法【‘］,并按流水作业方式进行…     

入学测验时的视觉运动整合发育评估

采用视觉运动整合发育测验（ＶＭＩ）对６３１名学前儿童进行测查。结果显示：ＶＭＩ得分男女之间无显著差异，６岁组儿童ＶＭＩ得分明显高于７岁组。ＶＭＩ与绘人测验、学习成绩间的相关系数分别为０．３３０２、０．２６４６。行为异常儿童（ＡＮＧ）７８名与正常儿童（ＮＧ）５５３名ＶＭＩ得分比较均值之间有极显著差异。提示：ＶＭＩ测验在评估儿童智能发育、学习能力和行为等方面确有实用价值。     

注意缺陷多动障碍男童绘人测验特征分析

目的:探讨注意缺陷多动障碍(Attention deficit hyperactivity disorder,ADHD)男童在绘人测验中的表现特征。方法:运用投射技术的绘人测验与艾森克人格问卷(EPQ)对40例ADHD男童和40例对照组儿童进行测试,对结果进行统计分析。结果:ADHD男童在绘人测验中表现出明显的情绪特征(P<0.01)。两组儿童在绘人测验情绪指标和EPQ各分量表之间存在相关性。结论:绘人测验可以反映ADHD儿童的情绪特征,结合其它标准化测验可为ADHD的诊断和干预提供参考。     

试用绘人测验对小学生智力影响因素的探讨

<正> 绘人测验自1926年 Goooenough 提出以来,国内外许多学者进行了研究和探讨,认为它能了解儿童多方面的能力,且不受测验者语言和行动的干扰,能真实地反映儿童智能水平。由于它快速、简便、可以大数量调查所以能较全面客观地反映儿童智力情况及其影响因素。为此,我们于1987年3月用此法对南宁市1190名6～12岁小学生进行了智力及其     

画人智力测验方法的应用价值

自从 192 6年美国明尼苏达大学发展心理学家古德纳夫(Ｆ .Ｇｏｏｄｅｎｏｕｇｈ)首创画人智力测验以来 ,作为一种标准化的心理测验 ,由于其简便、科学而实用 ,且能引起儿童兴趣 ,为其愉快接受 ,一直受到人们的重视和广泛应用[1、2、3 ] 。在我国 ,早在 1934年心理学家肖孝嵘就修订过古氏画人测试 ,之后不少地方都有人对其进行修订和应用 ,前些年在儿童保健中应用较多的是首都儿科研究所张家健等人所修订的《绘人智能测验》 ,该测验系日本版本的直接引用 ,其修订标准化过程也不够严密。另一方面 ,尽管其评分方法也比较简便 ,但某些项目难以把…     

绘人测验28分评分法在小儿智能测验中的应用

我们采用钱倩教授介绍的绘人测验Robere Kaye28分评分法,于1988年9月对翼城县县直机关幼儿园以及县城所在地的北关村办四所幼儿园4～6岁562名小儿进行绘人智能测验,现报告如下。资料来源和方法 1.对象选择:翼城县县直机关幼儿园、县城所在地北关村办四所幼儿园中4～6岁小儿全部参加绘人测验。     

517例儿童视觉——运动整合发育测验结果分析

目的：了解南京市儿童视觉－运动整合能力及其影响因素。方法：运用视觉－运动整合发育测验（VMI）对南京市517名4～15岁儿童进行测试。结果：VMI得分男女之间无显著差异；小年龄组儿童VMI得分高于大年龄组儿童；VMI测验与绘人测验，儿童的数学成绩的相关系数分别为0．281和0．327（P＜0．01）；学龄前期能绘图的儿童VMI得分较高；母亲的分娩年龄、文化程度、职业对儿童的VMI得分有影响。结论：VMI测验对评价儿童的智力发展、学习成绩有一定的实用价值。     

启智班学生三年智商发展追踪调查

随着我国教育事业的发展,对智力落后儿童的特殊教育问题已逐步受到教育界、卫生界及全社会的重视,特殊教育和训练能使低智儿童的智力缺陷得到一定程度的矫正和补偿。本文系对贵阳市云岩区启智学校一年级到三年级学生智力发展进行追踪调查,报告如下。1对象及方法我们从1991年9月至1993年10月连续8年对本市启智学校49名新生（男21人,女Zg人,平均年龄8岁）进行智力测量和行为评定,我们采用适合于低智儿童的社会适应行为量表,自贡法儿童智力量表及绘人测验两种方法测量以确定其智力活动能力及理解能力。并通过绘人测验了解低到儿童具体…     

以绘人测验剖析儿童心理状态

绘人测验（HFDs）既可筛查儿童智能发育情况,又具有心理投射意义,从中反映被测儿童的心理状态。对此,国内的报道资料不多。为了适应新的医学模式和儿童心理发展的需要,正确、恰当地对其心理行为给予早期干预,本文对不同居住区域的420名儿童绘人图像的情绪指征进行了分析对比,现将结果报告如下。1对象与方法1．1调查对象本市市北区城乡结合部的幼儿园大班和小学一年级学生214人（男117人,女97人）为城郊组调查对象,年龄系5～8岁。另选择同行政区内中等文化层次地段的城市同龄群体206人（男110人,女96人）进行对照。12测查方法测查…     

三种儿童智力量表间的相关分析

本文应用统计分析方法（t检验、相关、逐步回归等分析法）对绘人测验、中国比奈和韦氏量表进行显著性检验、相关性和多元回归分析。结果表明：三种智能测验所得智商均数无显著性差异．分布范围大致相同；同时证明三种量表间有高度相关性．并存在一定的函数关系。说明了这三种量表都能反映儿童智力发展水平．但在实际应用中．应注意其着重点。     

注意缺陷多动障碍学龄期儿童绘人测验特征分析

【目的】探讨注意缺陷多动障碍(attention deficit hyperactivity disorder,ADHD)学龄期儿童在绘人测验中的表现特征。【方法】运用投射技术的绘人测验对77例ADHD学龄期儿童和77例对照组儿童进行测试,分析ADHD儿童在绘人测验当中Koppitz情绪指标以及自我意象指标的表现特点。【结果】ADHD儿童和对照组儿童在绘人测验Koppitz情绪指标及自我意象指标出现率上的差异具有统计学意义(P0.01),其中ADHD组3个及以上情绪指标的出现率高于正常组(P0.01),ADHD组儿童在躯体组合不良、双臂太短、双臂太长、图像太大、牙齿、缺手、缺双足等7个情绪指标的出现率明显高于对照组(P0.01),ADHD组在自我同性和微笑唇形指标的出现率低于正常组(P0.05);ADHD组在针尖样瞳孔、闭眼和人以外指标的出现率高于正常组(P0.01)。【结论】绘人测验可以反映ADHD儿童的情绪特征,其结果可为ADHD的诊断和干预提供参考。     

阿斯伯格综合征男童绘人测验特征分析

目的探讨阿斯伯格综合征(Asperger syndrom e,AS)男童在绘人测验中的表现特征和心理投射机制,为相关群体的研究和干预提供参考依据。方法采用国内标准化绘人测验(HFD s)与艾森克个性问卷(EPQ),对16名AS男童和1∶1配对的16例对照组儿童进行测试,分析AS儿童在绘人测验当中Kopp itz情绪指标以及EPQ测试特点。结果 AS儿童和对照组儿童在绘人测验Kopp itz情绪指标上的差异及EPQ各量表T分的差异均有统计学意义(P值均<0.05),其中AS组儿童在反映手的焦虑、强迫倾向、社会退缩、情绪不稳定、其他指标得分(肢体不对称、人物有牙齿等)及情绪指标总分均高于对照组(P值均<0.05);AS组在EPQ的E,N,P分量表T分均高于对照组(P值均<0.01),而在L量表T分上AS儿童得分低于对照组(P<0.01)。2组绘人测验的各项情绪指标与EPQ的E和N量表分之间呈线性正相关(P<0.05)。结论 AS儿童存在不同程度情绪问题,绘人测验可反映其情绪特征,结合其他标准化测验可为AS的诊断和干预提供参考。     

入学测验时的视觉运动整合发育评估

采用视觉运动整合发育测验(VMI)对631名学前儿童进行测查。结果显示:VMI得分男女之间无显著差异,6岁组儿童VMI得分明显高于7岁组.VMI与绘人测验、学习成绩间的相关系数分别为0.3302、0.2646(P<0.01)。行为异常儿童(ANG)78名与正常儿童(NG)553名VMI得分比较均值之间有极显著差异。提示:VMI测验在评估儿童智能发育、学习能力和行为等方面确有实用价值。