临床医学技能培训中心的建立和完善

通过建立和完善临床医学技能培训中心，探讨临床医学实践教学的有效途径。我院自1999年以来陆续投资1500万元建造了临床技能培训中心，并有目的、有步骤地完善临床技能培训和考核中心的功能，为医学实践教学提供了设备完备、环境逼真、技能训练规范的教学环境；并结合教学对象及其教学目的、教学方式方法和师资状况，整合设置了不同类型的培训项目；开展不同层次的临床技能培训，为学员临床实践能力的提高奠定良好的基础。     

大学协作型附属医院临床能力培养及考核体系研究

目的探索构建大学协作型附属医院临床能力培养及考核体系。方法本院为南华大学等三所高等医学院校的协作性附属医院,2014年底参照教育部临床能力认证系列丛书《中国医学生临床技能操作指南(第2版)》、南华大学医学毕业生临床技能多站式考核大纲和第8版《诊断学》,结合卫生部《国家执业医师考试标准》,并综合临床实际情况,构建本院临床实践能力培养及考核体系,开展临床医生及临床专业本科实习生(以下简称为学生)临床能力培养与考核的研究与实践。结果 2015—2016年的临床医生及学生的考核成绩显示,临床医生在完成一个培训考核周期后,其临床实践能力得到了强化、教学水平大有提高;学生在完成培训与考核后,大大提升了其临床实践能力。2015年、2016年临床医生及学生代表医院参加校级临床技能竞赛,均取得了团体特等奖和一等奖的好成绩。将临床医生及学生培训后考核成绩与前几年进行比较,差异有统计学意义(P<0.01)。从历年学生组和临床教师组参加高等医学院校临床技能竞赛获得的成绩看,可有力佐证现行临床能力培养及考核体系能有效提高学生和临床教师的临床实践能力。结论大学协作型附属医院临床能力培养及考核体系的建立,对提高临床医生和学生的临床实践能力及非直属附属医院的临床教学水平和教学质量提供了强有力的保障。     

临床技能培训中心的建设及在医学教学中的应用

临床医生基本技能水平的高低最能反映其实践工作能力,要提高工作能力,技能水平的提高是关键,而技能水平的提高又需要反复的技能训练,目前由于患者维权意识和伦理道德要求的提高以及医学模式的加速转变,社会科技的进步发展,使得单纯依靠病人做为学习和训练对象的传统临床技能训练模式已接受新的挑战。为此临床实践教学资源显为短缺,使得新生代医护人员的临床实践日益受到局限,而医学生的成长及临床新技术的开展又需要大量实践训练机会,为克服理论教学和临床实践之间的脱节现象,我院结合本院实际情况,整合已有资源,引进系列医学模型和培训设备,建成了我市配置最高端,最全面,最具人性化,模块化,现代化的临床技能培训中心。以便医学生及临床医学人员进行临床技能训练,并对其未来的发展方向进行了展望。     

这个夏天，加油!

2012年初夏。为有效推动医学人才培养创新模式的建立，进一步提升医学生临床实践能力，卫生部、教育部联合主办了“全国高等医学院校大学生临床技能竞赛”，来自全国113家高等医学院校的500余名选手参加了这次竞赛。     

基于临床技能培训中心平台的临床技能实践教学体系构建

临床技能实践教学是医学高等教育体系中的重要组成部分,是培养实用型新型医学专业人才的关键阶段.该文总结分析某医院建设临床技能培训中心平台的实践经验,探讨临床技能实践教学体系的构建问题,通过建设完善的临床技能中心平台,构建全院临床技能实践教学体系,建立全面的临床技能实践质量监控体系,有效促进了对医学学员的临床实践教学,使医院的临床实践技能教学质量持续提升.     

强化临床技能 助力人才培养

正《中国医学生临床技能操作指南(第2版)》陈红主编ISBN:978-7-117-18723-7定价:56.00为了推动高等医学院校临床实践教学改革,建立客观化、规范化的临床技能操作质量标准,提高临床医学教育教学质量,培养优秀的医学人才,提升医疗质量,保障医疗安全,教育部医学教育临床教学研究中心于2012年组织全国医学教育领域专家编写了教育部临床能力认证系列丛书之一——《中国医学生临床技能操作指南》。     

全科医生转岗临床培训结合实践策略探讨

目的提高全科医生转岗临床培训的效果,强化全科医生的的临床技能。方法抽取本院2017年1月—2019年1月行全科医生转岗的医务人员100名,随机分为对照组和观察组各50名。对照组实施常规培训;观察组实施临床培训并结合临床实践。转岗结束后对两组全科医生的理论知识与技能水平进行评价。同时,统计并比较两组研究对象对培训方式的满意度。结果观察组的理论知识与技能水平评分明显优于对照组,且观察组的满意度也高于对照组。组间比较,差异均具有统计学意义(P <0. 05)。结论在全科医生转岗时,对其实施临床培训并结合临床实践的培训方式,能够强化其临床技能与理论知识,使之具备较强的实践能力,能够为医院培养更优质的全科医生。     

全科医师教育培训与能力评估方法的探讨

针对全科医师仍存在年龄偏大知识结构老化学历和职称偏低等情况,难以适应社区卫生服务发展的需要,通过学习金字塔和能力金字塔为两大理论支柱,科学运用各项教学评估方法,建立和倡导整合式教学-评估体系,将医学理论知识学习、临床实践技能教学、临床能力考核评估三者有机结合,运用多种教学方法提升培训品质,同时对全科医师进行全方位多面向的能力评估,明确培训效果。     

规范化岗位技能培训的实践和体会

为稳步提高全院医务人员的技术水平和专业素质,改进工作作风,从2007年开始,我院根据不同岗位职责,按照"干什么练什么、什么弱强什么"的原则,每年利用4个月～6个月的时间开展全院性岗位技能培训活动.我院实施的规范化岗位技能培训制度,提升了医院的整体医疗技术水平和综合服务能力.     

高级生命支持团队情景模拟培训模式的实施与效果评价

目的:探讨高级生命支持(ACLS)团队情景模拟培训模式在重症监护病房(ICU)中的培训效果和应用价值。方法:选取2019年3月至7月我院ICU的医护人员50名,采用随机数字表法随机分为实验组与对照组,每组各25名。对照组采用传统培训模式,实验组采用ACLS团队情景模拟培训方案,培训结束后,对2组培训效果进行评价。结果:实验组理论考核和CPR技能成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组各项软技能考核成绩和综合成绩均显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在ICU中实施高级生命支持技能团队情景模拟培训模式后,能够有效提高医护团队的临床实践能力和专业理论水平,值得临床应用及推广。     

从中医临床技能大赛谈对中医实践教学的几点思考

如何提高中医大学生临床技能与临床思维能力，适应新形势下社会对中医人才的要求，是中医教育发展需要探索的重要内容，而目前中医大学生普遍存在的临床技能偏低的现象。我校历经三届中医临床技能大赛，根据自身中医实践教学的现状，以中医临床技能大赛为依托，按照新时期下对中医人才的发展需求，进一步进行中医学专业临床实践教学改革的探索，取得了一定成效。     

全国预防接种人员专业知识及技能大赛专家启动会在京召开

全国预防接种人员专业知识及技能大赛是"中国健康宝贝计划"子项目之一,由中华预防医学会和中国疾病预防控制中心共同主办,将于2010年4～12月在全国25个大中城市开展针对预防接种人员的网络培训教育及一系列专业技能评比,旨在提升预防接种点医生的专业及沟通能力,加强公众对预防接种工作的重视。全国预防接种人员专业知识及技能大赛专家启动会于4月27日下午召开,中华预防医学会邸泽青副秘书长、中国疾病预防控制中心梁晓峰副主任、25个城市疾病预防控制中心相关领导、预防接种单位代表共计     

临床实践教学调查

目的通过我院目前本科临床实习生的临床实习情况进行调查分析,发现临床实践教学中存在的缺陷及不足,以提高我院提高临床实践教学能力,培养合格的医学人才。方法对2011年7月。2012年7月份在我院各个科室实习的医学生进行问卷调查。结果医学生对教学医院总体比较满意,对带教老师的带教意识及带教能力比较满意,临床教学活动开展数量不足,学生动手操作机会不多。结论教学医院应加强带教师资队伍建设和教学投入,重视学生岗前培训及教学质量评估,提高临床教学质量。     

高职高专临床专职教师临床实践的必要性及途径

临床医学是一门专业性、实践技能性很强的学科,高职高专院校临床专职教师参加临床实践是高职高专教育的要求,也是临床医学不断发展的要求,是双师型队伍建设需要,也有利于教师教学能力的提高。可以通过深入临床、现场观摩学习,积极参与医疗机构举办的临床实践项目培训,鼓励参与医疗机构科研项目,实行顶岗实践等多种途径,促进临床专职教师参加临床实践。     

标准化病人在外科学技能训练和考核中的应用

目的:探讨标准化病人(SP)在外科临床技能培训及考核中的应用价值,为在临床教学中推广SP提供经验。方法:选择进入临床学习的临床医学专业学生,分别采用SP教学、传统的LBL+临床实践法进行技能培训,并对教学质量进行量化考核。结果:两组学生训练前基本情况一致;训练后临床技能考核成绩比较,实验组的问诊、体检、病例分析和与患者沟通成绩明显优于对照组,P0.01;实验组应用SP教学法有助于医学生理论知识的学习并能提高基本技能,在实习中接触患者时更有信心。结论:SP充分发挥了模拟病人、评估者和指导者的三重作用,增加模拟疾病的真实性;有效提高了学生临床基本技能和医患沟通能力;应用SP对临床技能进行考核可以客观公平、真实可靠地反映训练效果。     

核心能力培训在助产士实习生中的应用

目的研究分析在助产士实习生中实施核心能力培训的效果。方法选取于2010年1月至2010年9月在我院产科实习的24名护士的各项资料,将其设置为A组;同时选择于2011年2月至2011年8月在我院产科实习的24名护士的各项资料,将其设置为B组。A组护士在实习过程中进行传统的传帮带教学培训,B组则实施核心能力培训,然后对两组护士进行理论考评、专业技能考评,对比两组护士临床实践效果。结果 B组实习生对理论知识与专业知识、技能测评、临床实践掌握优于A组,两组对比P<0.05,有统计学意义。结论对助产士实习生进行核心能力培训可以加强护士对理论以及专业技能的掌握,使助产士实习生了解产科知识,提高其临床实践能力,具有很好的临床价值,值得推广。     

翻转课堂与虚拟现实技术在妇产科临床教学中的应用效果观察

目的:探讨妇产科临床教学中翻转课堂与虚拟现实技术的应用效果.方法:对2019年2月至12月在我院实习的妇产科临床医学专业学生112名,随机分配成对照组和实验组,每组56例.对照组进行常规临床带教,实验组进行翻转课堂+虚拟现实技术,考核成绩、学习能力及学习兴趣提升情况.结果:观察组学生理论知识、临床实践技能、课堂表现评测...     

八年制医学生儿科临床见习教学体会

八年一贯制教学是目前培养高层次医学人才的重要方式之一,临床见习是医学生由理论学习向临床实践的重要转折。在八年制医学生儿科见习教学中,注重学生临床思维培训,重视医德医风、医患沟通能力、医学英语水平、科研意识技能等培养,提高见习教学质量,促进学生全面提高至关重要。     

血液净化专科护士培训与成效分析

目的探讨血液净化专科护士培训的方法及效果,为进一步提高培训质量提供依据。方法采用分阶段集中式培训,学习周期1年,包括理论和临床实践。培训2年后对51名专科护士进行问卷调查,了解其工作现状。结果 51名学员均获得专科护士毕业证书,合格率100%。培训后专科护士在理论知识、临床带教及论文写作等方面能力显著提高;存在科研能力发展受限,岗位职责不明确等问题。结论培训合格的血液净化专科护士在临床实践、健康教育、带教等领域发挥积极作用,但受科研水平、专科岗位设置等因素影响,其核心能力有待进一步提高。     

如何圆满完成呼吸与危重症医学科的规培任务

住院医师规范培训是医学生毕业后继续教育的重要组成部分,对于提高医疗技能有着极为重要的作用。西安交通大学第二附属医院是陕西省首批住院医师规范化培训基地,呼吸与危重症医学科是住院医师规范化培训的重点科室。该文从临床实践能力、基本科研能力、医德医风等方面分析如何高效地完成呼吸与危重症医学科的规培任务。