翻转课堂结合PBL教学法在产科临床技能教学中的应用效果

目的:分析翻转课堂结合基于问题学习(PBL)教学法在产科临床技能教学中的应用效果.方法:选取在绍兴文理学院附属新昌医院产科实习的100人作为研究对象,随机分为对照组和实验组,各50人.对照组采用传统教学法,实验组应用翻转课堂结合PBL教学法.比较两组实习生理论知识、病例分析、临床技能操作能力及其对教学效果的评价结果.结...     

翻转课堂联合学生互评在儿科临床技能培训中的应用

［摘要］ 目的探讨翻转课堂联合学生互评在儿科临床技能培训中的应用及效果。 方法选取河北医科大学第二医院2015级临床医学专业的学生147名,随机分成试验组78人和对照组69人,试验组采用翻转课堂联合学生互评的方式进行儿科临床技能培训,对照组采用老师讲授联合老师评价的方式进行培训。培训结束试验组和对照组统一参与问卷调查,参加国家执业医师第一阶段考试。 结果与对照组相比,试验组学生满意程度较高（P＜0.05）,在文献检索能力、医患沟通能力、自主决策能力和团队合作能力提高更明显（P＜0.05）。在执业医师资格考试第一阶段技能考试中,试验组学生比对照组学生在标准化病人评分和体格检查评分成绩更优秀（P＜0.05）。 结论翻转课堂联合学生互评能发挥学生的自主学习能力,提高学生医学岗位胜任力,有利于执业医师资格考试成绩的提高。     

早临床教育结合翻转课堂在病理学实验教学中的应用初探

目的:探讨早临床教育结合翻转课堂在病理学实验教学中的应用效果。方法:实验组采用早临床教育结合翻转课堂教学模式,对照组采用传统讲授模式。通过期末成绩分析评估教学效果,对学生进行问卷调查。结果:实验组的期末成绩高于对照组,且差异有统计学意义。结论:早临床教育结合翻转课堂教学效果优于传统模式。     

翻转课堂结合情景模拟在“四大穿刺”临床技能教学改革中的实践

目的　探讨翻转课堂结合情景模拟教学在“四大穿刺”临床技能教学改革中的应用效果。方法　选取广州医科大学1 275名五年制临床医学专业学生为研究对象,其中2015级学生为对照组（647名）,2016级学生为实验组（628名）。对照组采用传统教学模式,实验组采用翻转课堂结合情景模拟教学。教学结束后比较两组在客观结构化临床考试中“四大穿刺”考核成绩的差异,并问卷调查实验组对该模式的应用反馈和评价。采用SPSS 19.0软件进行两独立样本t检验。结果　实验组学生的“四大穿刺”成绩均高于对照组,分别为腹腔穿刺[（87.89±7.13） vs. （82.60±10.74）]分,胸腔穿刺[（85.20±7.39） vs. （81.96±7.76）]分,骨髓穿刺[（88.13±6.00） vs. （83.50±9.63）分],腰椎穿刺[（91.91±7.19） vs. （80.74±12.20）]分,差异均有统计学意义（P<0.001）。实验组学生对教学改革模式的平均满意度评分为8.4分,对教学安排、提高学习能力、提高临床实践能力、校内推广等教学效果评价项目的认可率均高于90.0%。结论　翻转课堂结合情景模拟教学可以提高临床技能学“四大穿刺”的操作考核成绩、教学满意度和教学效果。     

基于翻转课堂理念的Seminar教学模式在《基础护理学》技能操作中的应用

《基础护理学》是临床护生操作技能的基础教程与核心课程.而传统教学模式多为机械模仿,学生对操作内容的理解性较差[1-2].Seminar教学法是一种新型的提升学生学习能力的教学模式,可完全改变灌输式、填鸭式教学,弥补传统教学的不足.本研究选择本校2018级护理专业学生,开展基于翻转课堂理念的Seminar教学模式,取得了...     

同步录播系统在临床技能实训教学中的应用

目的：探讨同步录播系统在临床技能实训教学中的应用价值。方法：随机选取100名学生分为试验组和对照组,各50人。试验组采用同步录播系统进行教学,对照组采用传统教学模式以教师讲述为主。学期结束后两组均采用技能操作考试和调查问卷形式的评估方法。结果：分别比较两组的技能操作考试成绩和调查问卷满意度,除教学内容外,试验组均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论：运用同步录播系统对医学生进行临床技能实训教学有利于提高学生临床技能操作能力和教学满意度。     

翻转课堂在实验教学中的应用

翻转课堂是一种新的教学模式,将这种模式引入实验教学,可以解决目前实验教学中存在的问题,使学生由客体变为主体,从而激发学生学习兴趣,培养学生独立思考和创新能力,提升学生科研素养和综合素质。     

翻转课堂教学法在急诊心肺复苏技能教学中的应用

目的:将翻转课堂教学法引入心肺复苏技能教学,探讨翻转课堂教学模式在急救技能教学中的应用效果。方法:选取医学院本科生为观察对象,共106人。按随机数字表分为实验组和对照组,各53人。比较两组学生对翻转课堂教学法和传统课堂教学法学习效果及教学满意度的差异。结果:翻转课堂教学法下学生专业知识成绩、技能操作成绩及教学满意度明显优于传统教学组。结论:翻转课堂教学能够提高学生学习效果和教学满意度。     

翻转课堂模式在药剂学实验教学中的应用探讨

目的：根据目前药剂学实验教学中存在的实际问题,结合翻转课堂教学模式的优势,探讨翻转课堂在药剂学实验教学中的应用效果。方法：选取某医学院校药剂学专业本科生80人,随机分为翻转课堂教学组和传统课堂教学组,每组40人。实验结束时对两个组学生进行实验操作和理论测试。采用SPSS18.0软件进行统计学分析。结果：采用翻转课堂教学模式的班级的实验操作成绩和理论考试的平均成绩分别为87.3±5.57和83.5±3.20,而采用传统课堂教学的班级的实验操作成绩和理论考试的平均成绩分别为78.5±3.12和75.0±5.45,两组同学成绩具有显著差异（P＜0.05）。结论：翻转课堂教学模式能够明显提高药剂学实验课的教学效果,使学生更好地掌握该课程知识的教学方法。     

翻转课堂在临床营养学教学中的应用

目的通过对传统讲授式教学方式与翻转课堂教学方式进行比较,探讨翻转课堂在临床营养学教学模式中的可行性与应用效果。方法选取西安交通大学医学部2012级临床医学专业本科学生122人为研究对象,按学号单双号分为实验组(61人)和对照组(61人)。实验组采用翻转课堂教学模式,对照组采用传统讲授式教学模式。采用理论考核、调查问卷对该教学方法效果进行评价。结果实验组学生理论考核成绩、教学效果评价调查均优于对照组学生,P<0.05,差异有统计学意义。结论翻转课堂教学方式能够在临床营养学的教学中成功应用并实施,教学效果优于对照组,值得在临床营养学教学中应用及推广。     

翻转课堂在医学英语教学中的应用

医学英语教学方法单一、课时少、学生参与度低。本文依托专业英语(医学)网络教学平台,营造医学专业英语语言环境,采用"翻转课堂"的授课形式开展医学英语的教学活动,激发学生学习兴趣,培养自主学习能力。     

翻转课堂结合PACS系统在放射诊断学教学的应用探讨

课时数量过少、学生基础知识薄弱、学习兴趣低下一直困扰中医院校的放射诊断学教学。目前,翻转课堂已经成为教育改革的焦点,PACS系统也已成为影像诊断的平台,但在放射诊断学教学领域将两者结合较为少见。该文主要介绍翻转课堂和PACS系统特点,分析了两者结合的可行性,提出了将两者结合的教学构想,即教材、课程、教师及学生的课前准备;教师做好目标设定、视频制作和任务清单的课前设计;学生分组进行课前学习;课中学生交流学习成果、组间讨论、应用PACS系统阅读病例,教师对重点和难点进行讲解;课后进行综合成绩评估。通过以上教学改革,以其达到提高学生学习兴趣、改善学习效果、培养学生自主学习能力和拓宽临床思路,为放射诊断学教学改革提供经验。     

微课结合翻转课堂在妇产科临床见习教学中的应用研究

目的:探讨微课结合翻转课堂在妇产科临床见习教学中的作用。方法:选取西安交通大学医学院2015级临床专业医学生108人为研究对象,随机分为实验组(54人)和对照组(54人),实验组采用微课结合翻转课堂教学模式,对照组采用传统教学模式,通过笔试和调查问卷的方式对两组学生教学效果进行分析。结果:实验组测试平均成绩(88.28±3.50)高于对照组(86.93±3.30),差异具有统计学意义(P<0.05);实验组学生在激发学习兴趣、提高学习效率、促进对教学内容的掌握、调动学习积极性和主动性和提高分析解决问题的能力方面满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:微课结合翻转课堂在妇产科临床见习中取得了很好的教学效果。     

翻转课堂在医学本科生临床实习中的应用

临床实习是培养合格医学生的关键环节,直接影响我国医疗队伍的整体素质。传统教学模式在临床实习教学中存在较多问题,需引起足够重视。翻转课堂教学模式作为一种新型的教学理念,将知识传授和知识内化颠倒安排,增加学生自主学习时间,以达到教学目的,其灵活性、个体化特点能极大地促进师生间的合作,提高临床实习成效,可广泛应用于临床实习教学。     

虚拟仿真结合翻转课堂在老年人跌倒护理实验教学中的应用

目的 探讨虚拟仿真结合翻转课堂在老年人跌倒护理实验教学中的应用效果。方法 整群选取重庆医科大学2019级护理本科生（n=497名）作为研究对象,分为对照组2个班（n=251）、干预组2个班（n=246）。对照组实施传统实验教学,干预组采用虚拟仿真结合翻转课堂的混合式实验教学。课后分析干预组学生使用虚拟仿真平台的情况,采用问卷调查及理论测评比较两组实验教学的实施效果。采用SPSS 27.0进行t检验和卡方检验。结果 干预组学生人均登录使用虚拟仿真平台（2.65±1.38）次,在线学习时长54.12~147.32 min;问卷调查显示,干预组学生课后各维度教学目标达成情况及对本次课堂教学满意度评分均高于对照组（P<0.05）;教学后,干预组学生在激发学习兴趣、培养自主学习能力、培养临床思维、提高创新及科普宣教能力等5个方面教学促进作用评分均高于对照组（P<0.05）;比较两组学生理论测试成绩,干预组得分（79.38±5.09）高于对照组（77.88±4.97）（P<0.05）。结论 虚拟仿真结合翻转课堂混合式实验教学有助于学生掌握知识和技能,培养其自主学习能力、临床思维、创新及科普宣教能力。     

基于“微课程”的翻转课堂在医学生气管插管临床技能培训中的应用

目的　结合微课程与翻转课堂,融合网络微信群与教学视频的运用,构建新的教学框架,寻求基于“微课程”的翻转课堂在医学生气管插管临床技能培训中的应用。方法　选取南京大学医学院附属南京鼓楼医院2015级与2016级临床医学专业实习学生共8２名作为研究对象,完成实习（为期２周）。教改组（n=44）采用基于“微课程”的翻转课堂教学,传统组（n=38）采用传统教学。由本科教研室统一组织,记录实习学生２周麻醉专科实习期间气管插管操作例数与评分优秀例数,分析两组学生气管插管操作例数、评分优秀例数的变化特点。在轮转结束后进行问卷调查,自评气管插管操作的掌握程度及对科室安排的教学培训的满意情况。采用 SPSS 23.0进行t检验和非参数检验。结果　教改组学生气管插管优秀例数高于传统组,女生气管插管优秀例数高于男生,差异有统计学意义（P＜0.05）。教改组学生对气管插管操作的掌握程度自评与临床实践培训满意度高于传统组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论　相对于传统教学,基于“微课程”的翻转课堂在医学生气管插管临床技能培训中更具优势。     

基于翻转课堂的网络教学模式在超声诊断学实习教学中的应用研究

目的:研究分析翻转课堂的网络教学模式在超声诊断学实习教学中的应用效果。方法:选取滨州医学院2013级医学影像学专业实习学生32人作为研究对象,随机将学生分为两组,对照组16名学生进行传统的常规教学方法,实验组16人进行翻转课堂的网络教学模式,分析比较两组实习学生的实习考试成绩(基础理论成绩及上机操作成绩)以及问卷调查评价效果。结果:实验组学生的基础理论及上机操作平均成绩情况高于对照组(P<0.05),问卷调查显示实验组学生在表达能力、解决问题能力、自我创新能力、专业知识的掌握、对超声诊断学的兴趣度、对带教工作的满意度、增强自学能力以及主动性方面等方面明显优于对照组(P<0.05)。结论:基于翻转课堂的网络教学模式应用于超声诊断学的实习教学中,能够提高学生成绩,改善学生的学习效率及能力,充分调动学生的学习兴趣,并且学生对教学工作的满意度较高。     

翻转课堂结合线上互动教学在心内科临床见习中的应用探讨

目的:探讨翻转课堂结合线上互动教学在心内科临床见习中的应用效果。方法:选取三峡大学医学院2017级五年制临床医学本科班在心内科见习的56名学生作为研究对象,将学生分为试验组28名、对照组28名。对照组采用传统教学,试验组采用翻转课堂结合线上互动教学。教学结束后测试两组学生的考试成绩以及学生对两种教学方法的反馈情况。采用...     

翻转课堂在医学生物化学实验教学中的应用

探讨翻转课堂教学模式在医学生物化学实验教学中的应用效果。选取2017级本科临床医学专业62名学生为实验组,前一年同期的60名学生为对照组,实验组采用翻转课堂教学方式,对照组采用传统的教学方法。根据两组学生的测试成绩及问卷调查结果,评估教学效果。结果显示实验组的理论成绩、技能考核成绩均明显优于对照组,翻转课堂教学模式可激发学生对医学生物化学理论和实验的学习兴趣,提高了学生的综合素质,提升了整体教学质量。     

翻转课堂在急危重症护理学实验教学中的应用

目的　探讨翻转课堂在急危重症护理学实验教学中的应用效果。方法　将山东中医药大学2014级护理本科生随机分成实验组和对照组。对照组采用传统教学。实验组采用翻转课堂教学,学生课前观看微视频进行预习,课堂进行回顾总结、汇报讨论、示教答疑、分组练习、巡视指导、展示交流、教师点评,课后进行总结、评价。比较两组的理论和操作考试成绩,并收集实验组学生对翻转课堂教学效果的评价数据。采用SPSS 17.0进行t检验。结果　实验组学生的理论成绩[（82.51±5.03）分]和操作考试成绩[（94.35±3.16）分]均高于对照组[（77.36±5.48）分,（88.02±4.27）分],差异有统计学意义（P=0.011、0.000）。实验组92.1%的学生表示喜欢这种教学方式,90.3%的学生希望继续应用翻转课堂教学。结论　学生对翻转课堂非常认可,翻转课堂的应用有利于提高学生的综合成绩。