我国专业学位护理硕士研究生专业方向设置分析

[目的]分析我国专业学位护理硕士研究生专业设置方向和入学标准,为我国高层次应用型护理专科人才的培养提供依据。[方法]收集我国2012年具有招收专业学位护理硕士研究生资格的院校招生目录、简章和专业学位导师研究方向并整理分析。[结果]我国30所招收专业学位护理研究生的院校中21所分专业方向,主要集中于临床护理(21所)、护理管理(15所)、护理心理(9所)、护理教育(9所)、社区护理(8所)。临床护理又分为各专科专病护理。无院校设置中医护理。所有院校入学考试专业科目均为护理综合,部分院校要求报考者具有一定年限工作经验。[结论]我国专业学位护理硕士研究生教育更加注重应用型、专科型人才的培养,专业设置临床化,临床方向设置专科专病化,为护理二级学科的建立提供了一定依据;中医护理需进一步加强。     

护理专业老年保健方向本科教育培养目标和课程体系的构建

[目的]构建具体、细化及可操作的护理专业老年保健方向本科教育培养目标和课程体系,为医学院校和高等护理教育管理部门制定培养方案提供参考。[方法]通过调查国内高校护理专业、老年医学、中医护理的培养方案,结合泰勒教育目标模式理论框架,运用德尔菲专家咨询法,构建护理专业老年保健方向本科教育培养目标和课程体系。[结果]通过两轮专家函询形成护理专业老年保健方向本科教育培养目标和课程体系。课程体系不包括公共必修课,其中基础课3门,专业基础课9门,专业课15门,共计27门。[结论]构建了较为具体的护理专业老年保健方向本科教育培养目标和课程体系,操作性较强,可为护理专业老年保健方向培养方案提供参考与借鉴。     

中医护理硕士专业学位研究生培养模式的构建研究

[目的]构建中医护理专业学位硕士研究生培养模式。[方法]运用Delphi专家函询法构建中医护理硕士专业学位研究生培养模式。[结果]通过2轮专家函询,最终构建的中医护理专业学位硕士研究生培养模式包括培养目标、课程设置、学制学分设置等5个要素。[结论]最终构建的培养模式科学、全面,可操作性强,可为高等院校中医护理专业学位研究生培养方案的制订提供指导和参考。     

护理本科生临床实习基本要求的定性研究

[目的]制定护理本科生临床实习基本要求。[方法]采用定性研究的方法,对15位护理专家进行非结构式的深度访谈。然后使用colaazi的分析程序,对访谈资料进行分析。[结果]护理本科生临床实习基本要求包括:巩固和综合运用专业知识;掌握基础护理技术、急救护理技术、各专科护理技术和中医基本护理技术;具备按护理程序解决健康问题的临床护理能力和社区护理能力,护理管理、护理教育和护理科研的基本能力,以及沟通、合作、自我学习等专业能力;具备良好的专业态度和职业行为。[结论]对护理本科生临床实习基本要求涉及4个方面:综合运用专业知识,掌握包括基本技能在内的急救护理技术及中医护理技能,着重培养解决问题的能力,具备良好的职业态度。     

护理本科生临床实习基本要求的定性研究

[目的]制定护理本科生临床实习基本要求。[方法]采用定性研究的方法，对15位护理专家进行非结构式的深度访谈。然后使用colaazi的分析程序，对访谈资料进行分析。[结果]护理本科生临床实习基本要求包括：巩固和综合运用专业知识；掌握基础护理技术、急救护理技术、各专科护理技术和中医基本护理技术；具备按护理程序解决健康问题的临床护理能力和社区护理能力，护理管理、护理教育和护理科研的基本能力。以厦沟通、合作、自我学习等专业能力；具备良好的专业态度和职业行为。[结论]对护理本科生临床实习基本要求涉及4个方面：综合运用专业知识，掌握包括基本技能在内的急救护理技术蕊中医护理技能，着重培养解决问题的能力。具备良好的职业态度。     

基于核心能力的高等中医院校护理研究生课程设置的初步研究

[目的]以中医院校护理硕士研究生的核心能力为基础,探讨与之相适宜的中医院校护理硕士研究生课程设置。[方法]采用Delphi法对备选课程进行两轮专家咨询。[结果]两轮专家咨询问卷有效回收率分别为85.71%和86.67%。专家权威程度系数为0.822~0.860,意见协调系数为0.231~0.242(均P0.001),具有统计学意义,说明专家意见的协调性好。围绕中医院校护理硕士研究生核心能力设置了由专业能力、专业发展能力、评判性思维能力、人文素质4个模块组成的30门课程。[结论]中医院校护理硕士研究生课程应根据核心能力并结合中医院校特色进行设置,对建立更科学的中医院校护理硕士研究生的课程体系具有重要的参考价值。     

建立中医护理专业小组 提高中医护理质量

[目的]成立中医护理专业小组,负责院内中医培训、考核工作,提高中医护理质量。[方法]通过建立中医护理专业小组组织架构,明确中医护理专业小组目标,小组成员明确分工,中医护理相关知识调查,根据调查结果制订培训内容及方法。[结果]设置中医护理专业小组后护理人员的基础理论、中医技能、护理文书书写能力均显著提高。[结论]建立中医护理专业小组,可提高护理人员的中医理论水平及操作技能、护理文书书写能力,增加护士开展中医护理工作的信心,从而提高中医护理质量。     

护理亚专业发展对临床护理教师能力的影响

[目的]了解护理亚专业发展对临床护理教师能力及临床教学工作满意度的影响。[方法]采用临床护理教师核心能力评价模型评价并比较护理亚专业划分前后临床护理教师的核心能力,比较亚专业划分前后本科实习生对临床护理教师的临床教学满意度。[结果]护理亚专业发展提高了临床护理教师的能力,核心能力总分从69.57分上升至81.57分,其中教学能力、问题解决能力及专业能力提高明显;护理亚专业发展后提高了本科生对临床教学的满意度。[结论]护理亚专业发展为临床护理教师提供了专业发展方向,有利于提高其临床问题解决能力、教学能力及专业知识深度,提高了护理本科生对临床教学工作的满意度。     

儿科临床护理专家角色作用评价指标体系的初步研究

[目的]了解儿科临床护理人员、护理管理人员和儿科临床医学专家对我国儿科临床护理专家评价指标体系的意见,建立具有儿科特色的评价指标体系。[方法]采用自行设计的问卷,对广州、沈阳、武汉地区10名临床护理人员、9名护理管理人员和8名儿科临床医学专家进行调查。[结果]儿科临床护理人员、儿科护理管理人员和儿科临床医学专家都认为专业素质是儿科临床护理专家最基本、最重要的评价指标;初步形成了儿科临床护理专家角色作用评价指标体系。[结论]我国儿科临床护理专家应该具有高超的专业素质、较高的科学文化素质和思想道德素质。     

儿科临床护理专家角色作用评价指标体系的初步研究

[目的]了解儿科临床护理人员、护理管理人员和儿科临床医学专家对我国儿科临床护理专家评价指标体系的意见，建立具有儿科特色的评价指标体系。[方法]采用自行设计的问卷，对广州、沈阳、武汉地区10名临床护理人员、9名护理管理人员和8名儿科临床医学专家进行调查。[结果]儿科临床护理人员、儿科护理管理人员和儿科临床医学专家都认为专业素质是儿科临床护理专家最基本、最重要的评价指标；初步形成了儿科临床护理专家角色作用评价指标体系。[结论]我国儿科临床护理专家应该具有高超的专业素质、较高的科学文化素质和思想道德素质。     

高等中医院校本科护理学专业中医类课程设置情况的现状调查

目的了解我国高等中医院校本科护理学专业中医类课程的设置情况,为优化中医护理类课程设置提供参考依据。方法通过电子邮件的方法收集了20所全国高等中医院校本科护理学专业的课程设置资料,分析比较各校中医类课程开设情况,包括课程总数、总学时数、理论学时、实践学时、必修和选修课程设置情况等方面。结果我国各高等中医院校本科护理学专业西医类课程与中医类课程学时之比为2.4～14.0︰1,平均6.2︰1,开设中医类课程有39类,57种课程名称;每个院校平均开设了7类,平均为337学时;理论与实践学时数之比约7.6︰1,每门课程在各院校所开设的学时数、课程性质都不统一。结论中医类课程设置在各高等中医院校中存在诸多问题,为了更好地发挥中医的优势和特色,保证中医护理人才的培养质量,并推动我国的高等中医护理教育事业不断向前发展,亟需规范和优化中医护理教育机构的中医类课程设置。     

我国儿科临床护理专家课程设置的调查研究

[目的]了解儿科临床护理专家、护理管理专家和儿科临床医学专家对我国儿科临床护理课程设置的意见,为设置符合我国国情的课程提供依据,为培养我国护理专家奠定基础。[方法]采用自行设计的问卷对广州、沈阳、武汉地区10名临床护理专家、10名护理管理专家和10名儿科临床医学专家进行调查。[结果]3组人群对18门儿科专科护理课程的重要性评价基本相同(P>0.05),认为与临床结合密切的儿科专科护理课程最重要;而与临床实践联系较少的课程则不重要。[结论]儿科临床护理专家、儿科护理管理专家和儿科临床医学专家都希望我国儿科临床护理专家具有丰富的护理知识和高超的临床技能。     

基于Delphi法的中医护理文件书写标准构建陆俊 王成珏 洪慧芳 卢根娣

目的：构建中医护理文件书写标准，加强中医护理文书规范管理。 方法：在文献回顾的基础上形成中医护理文件书写标准草案，运用Delphi法对16名护理专家进行问卷咨询，采用层次分析法确定各指标权重。 结果：本研究采用Delphi专家咨询法，共发放16份问卷，回收16份问卷，专家积极系数为100%，权威系数为0.9231，一、二级条目的肯德尔协调系数（Kendall’s W）分别为0.088和0.073（P>0.05）。25个一级条目和180个二级条目变异系数(CV)范围在0.00～0.24之间（<0.25）。本研究中构建共25个一级条目和180个二级条目的中医护理文件书写标准。 结论：基于Delphi法和层次分析法构建的中医护理文件书写标准符合科学性和可操作性原则，能够为中医护理文书的规范管理提供标准，具有较好的临床指导作用。     

中医护理专科护士培养方案研究

目的 解决中医护理专科人才匮乏的问题,探讨中医护理专科护士培养方案,为实施专科人才培养提供参考。方法 通过文献资料法、问卷调查法形成中医护理专科护士培养方案框架,经过德尔菲专家咨询法拟定培养方案。结果 共发放2471份调查问卷,征询14个省市31名专家,最终确定培养方案。共60个条目,其中,培养目标9个条目;培养对象纳入标准6个条目;师资纳入标准8个条目;培养方式5个条目;课程设置3个课程群,共18个条目,其中,公共基础课程群2个条目,专业基础课程群3个条目,专业课程群13个条目,临床实践8个条目,考核内容6个条目。结论 最终形成的中医护理专科护士培养方案具有良好的代表性和权威性,对开展中医护理专科护士培养有一定的参考价值。     

对我国护理学硕士研究生需掌握核心知识的调查与分析

目的初步调查护理学硕士研究生应具备的核心知识,以便根据核心知识组织该专业的基础课程体系。方法采用访谈法对8名护理教育专家、临床管理专家进行个人访谈,对25名学习者分别进行焦点小组访谈。结果受访者认为,护理学硕士研究生的核心知识应涵盖临床护理实践、教育、管理、研究方法及促进专业发展5个领域,护理学硕士教育应避免与其他医学专业研究生课程知识重复。结论护理学硕士研究生的核心知识体系应基于高级护理实践、教育、管理、研究和促进专业发展5个关键学习领域来构建,尽快建立具有专业特色的护理学硕士课程体系。     

老年护理内容融入本科护理核心课程的框架构建

[目的]构建老年护理内容融入本科护理核心课程的框架。[方法]通过电子邮件对9名高等医学院校老年护理专家及任课教师进行问卷调查。[结果]专家及任课教师普遍认为,培养护生的老年护理核心能力不能仅依靠单列的老年护理学课程教学,有必要在教学内容、能力教学目标及教学方法等方面将老年护理相关内容整合到基础护理学、内科护理学、外科护理学等本科护理核心课程教学过程。[结论]该框架的构建有助于提高学生的老年护理核心能力,但其教学效果有待进一步评价。     

护理学专业学位硕士研究生培养关键要素存在的问题与对策研究

目的:研究护理学专业学位硕士研究生培养过程中关键要素存在的问题及对策。方法:采用目的抽样的方法,半结构深度访谈的方法对天津市某高校护理学院研究生导师和研究生为研究对象,从护理学专业学位硕士研究生培养的关键要素问题:招生、师资、课程设置、管理等多方面进行访谈,应用Colaizzi现象学七步分析法对资料进行分析。结果:通过对培养关键要素问题的访谈,被访者提出了目前存在的问题,并针对性地提出改进措施和方案。结论:被访者对招生、学制、师资、课程设置等方面基本达成一致意见,但在课程设置中的具体科目和所占学分、临床实践的具体分配等尚存在分歧,需要将来的研究进一步完善,为构建护理学专业学位硕士研究生的培养方案提供参考依据。     

高等中医药院校本科涉外护理专业课程设置的研究

目的调查分析国内高等中医药院校涉外护理培养方案,旨在为其教学改革提供思路和方向,为中医特色护理专业对外交流培养模式的构建提出参考意见和建议。方法收集国内9所开办涉外护理教学的高等中医药院校涉外护理专业培养方案,通过比较研究和统计学分析,获取课程设置现状并分析不足。结果我国高等中医药院校涉外护理办学存在涉外培养目标定位尚待提高,课程模式创新不足,课程设置差异性大,中医护理特色不突出,涉外英语教学薄弱等不足。结论高等中医药涉外护理专业培养方案和教学方法有待进一步完善,人才培养应符合专业学科发展,聚焦国际护理前沿,体现中医护理特色,重视外语及跨文化能力培养,并需不断革新教学方法。     

军医大学护理专业本科生培养目标的构建

目的 构建军医大学护理专业本科生培养目标.方法 采用问卷调查国内护理专家、临床带教老师及护理专业本科毕业班学生.用Ridit分析法进行数据分析.结果 根据调查结果,120个项目中,护理专家、临床带教老师及护理专业本科毕业班学生3者均认同的项目有72项（R值＞0.5）,均不认同的项目有30项.结论 护理专业本科毕业班学生培养目标的构建为指导军医大学护理专业课程改革,提高教学质量,促进我国高等军事护理人才培养迈向国际水平.     

护理研究生实践过程的管理探讨

通过大量查阅文献,专家咨询,分析我国护理研究生培养实践过程的管理,探讨我国护理研究生在实践管理上的思路与方法。结果:目前我国护理研究生在实践培养环节上存在的主要问题有师资匮乏、师资能力水平低、培养目标单一以及护理研究生对实践过程的重视程度低等。提出解决问题的对策为加强师资培养、培养目标多元化、重视研究生的实践培养等。