实景护理操作与沟通流程图片在临床教学中的应用

目的：探讨实景护理操作以及沟通流程图片在护理专业学生教学工作中的应用效果。方法对照组学生（100例）仅给予常规教学方法；研究组学生（100例）在实施常规教学方法基础上，加入实景护理操作以及沟通流程图片教学法。对两组学生教学完成后理论知识、实际操作掌握情况进行评价，并调查学生对本次教学满意度，对结果进行统计学分析后得出结论。结果研究组护理学生理论成绩（94.54±2.17）分虽较高于对照组（91.35±3.69）分，但对比结果无显著差异（P〉0.05）；研究组护理学生实际操作成绩（96.37±2.56）分以及对本次教学满意度（95.43±3.22）分均显著高于对照组，分别为（81.03±2.29）分及（84.96±2.38）分，两组对比结果具有统计学意义（P〈0.05）。结论对护理专业学生实施常规教学基础上，给予实景护理操作以及沟通流程图片教学法等新型护理教学方式，有利于使学生将理论知识与实际操作相结合，将理论知识更好的应用于实际工作中，提高学生动手能力及学习积极性，最终提高临床护理效果，保障患者生活质量与生命安全，值得实际护理教学中推广应用。     

PBL结合临床路径教学在普外科临床护理带教中的应用效果

目的探讨PBL结合临床路径教学在普外科临床护理带教中的应用效果。方法选取2016年1月—2019年1月在该院普外科实习的临床实习生108名,采用随机数字表法分为研究组和对照组,各54名。对照组采用传统教学方法,研究组采用PBL结合临床路径教学方法。比较两组实习生对教学方法的满意度评分;比较两组实习生批判性思维能力及综合能力测试成绩。结果研究组教学方法总满意度(94.44%)高于对照组(81.48%),差异有统计学意义(P<0.05)。教学结束后,研究组实习生发现问题、分析问题、解决问题、沟通能力及求知欲各项批判性思维能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组实习生综合能力测试平均成绩(16.38±2.24)分高于对照组(11.27±2.65)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在普外科临床实习教学中采用PBL结合临床路径教学法能满足现代护理教学要求,能提高实习生批判性思维能力,并能显著提升实习生理论知识水平及实践操作能力,值得在普外科临床护理带教中推广应用。     

肿瘤外科临床护理教学当中PBL法与传统教学方法的效果比较

目的:对PBL法与传统教学方法在肿瘤外科临床护理教学当中的应用效果进行比较。方法:将我院2015年1月至2017年1月间的62名肿瘤外科护理实习生随机分为研究组31例及对照组31例。研究组采取PBL教学法,对照组采取传统教学方法,对比两组护理实习生实习考核成绩。结果:研究组理论成绩(93.1±4.2分)要高于对照组(84.2±3.7分),且实践操作成绩(95.1±4.3分)也高于对照组(87.4±3.8分),两组比较差异具有统计学意义(P0.05)。结论:肿瘤外科临床护理教学当中PBL法相对于传统教学方法更具优势,能够调动实习生的学习积极性,并获得更好的教学效果,值得推广应用。     

分层次管理在临床护理管理中的效果评价

目的探讨临床护理管理中分层次管理的应用价值。方法在本院工作的护理人员中随机抽取66名。按照1:1比例,分为研究组(分层次管理)与对照组(常规管理)。对比管理效果。结果研究组实践操作评分、理论知识评分均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05);研究组医生满意度、患者满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论临床护理管理中实施分层次管理的效果理想。     

微格教学法在经外周静脉置入中心静脉导管维护模拟教学中的应用

目的探讨微格教学法在经外周静脉置入中心静脉导管（PICC）维护模拟教学中的作用。方法选取72名未经PICC导管维护培训的护士和护生作为模拟研究对象,随机分为研究组（n=38）和对照组（n=34）。研究组使用微格教学法进行PICC导管维护技能培训,对照组使用传统教学方法进行培训。培训完成后,对两组导管维护操作进行考核,并对教学满意度进行调查。结果研究组学生PICC导管维护操作考核成绩明显好于对照组（P〈0．05）,对教学的满意度也明显高于对照组（97．37％vs64．71％．P〈0．05）。结论微格教学法能有效提高临床带教质量。     

不同教学方法在临床护理带教中的效果观察

目的:探讨不同教学方法在临床护理带教中的效果。方法:选取自2015年2月至 2015 年12月护理专业实习学生50人,利用随机数字表法将其分为两组,每组25例,对照组采用传统教学方法,观察组采用分层次递进式教学法进行实习教学,对比两组学生实习成绩。结果:观察组学生理论考核成绩为(95.4±4.2)分,操作考核成绩(90.6±7.6)分,对照组理论考核成绩为(82.1±5.3)分,操作考核成绩(82.3±8.3)分,两组结果对比差异具有统计学意义。结论:临床护理带教中运用"分层次递进式教学"方法,能够提升护理实习学生的参与度,学生自主学习能力增强,学生实习成绩较好,实践能力强,教学质量大幅度提升。     

微信辅助CBL及TBL教学法在肿瘤内科护理带教中的应用观察

目的探讨微信辅助CBL及TBL教学法在肿瘤内科护理带教中的临床应用效果。方法以2017年12月-2018年12月在该院肿瘤内科实习的30名学生作为研究对象,按照带教方法的不同进行分类:对照组(n=15,采用传统带教法),观察组(n=15,采用微信辅助CBL及TBL教学法),对比两组最终的护理效果。结果观察组实习生理论成绩(92.38±5.04)分、操作技能(90.74±6.71)分均显著高于对照组实习生的(75.53±5.72)分和(78.26±6.55)分;观察组实习生思维能力、分析能力、沟通能力、合作能力以及理论结合实际能力的评分均显著高于对照组;且观察组实习生对教学总满意度为100.00%显著高于对照组实习生对教学总满意度73.33%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在肿瘤内科护理带教中采用微信辅助CBL及TBL教学法取得了显著的效果,不仅提高了实习生的理论和操作的考核成绩,提升了其综合能力,还显著提高教学的满意度,具有较高的临床推广价值。     

微信平台在心血管内科见习案例教学中的应用

目的:探讨微信结合案例教学法在心血管内科临床见习教学中的带教效果。方法:将2018年1月—6月在南京医科大学附属南京医院心内科临床见习的92名医学生随机分成实验组(n=46)和对照组(n=46),实验组采用微信结合案例教学法(case based teaching,CBT),对照组采用传统的教学法(lecturebased teaching,LBT)采用教学满意度问卷调查和出科考试成绩评价两组学生的临床见习带教效果。结果:实验组学生出科考试成绩为(84.41±7.34)分,对照组学生出科考试成绩为(78.18±7.36)分,差异具有统计学意义(P<0.05);教学满意度问卷调查结果显示,学生对微信结合CBT教学法满意度较高(P<0.05)。结论:微信结合CBT教学法优于传统的LBT教学法,有助于医学生临床思维和实践能力的培养。     

在手术室护理教学中应用目标教学法的效果观察

目的探讨目标教学法在手术室护理教学中的应用效果。方法选取2017年10月-2018年10月期间80名手术室的实习护生,按照完全随机对照原则分组,对照组(n=40)采用传统带教法,观察组(n=40)采用目标教学法,分析技能操作考核成绩、护生对教学方式的满意度评分以及教师对学生表现的满意度评分。结果观察组技能操作考核成绩、护生对教学方式的满意度评分以及教师对学生表现的满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在手术室护理教学中应用目标教学法效果较好,有助于护生将理论与实践更好地结合,进而有效提高实习质量以及护生的临床思维能力。     

老年人服务与管理专业安宁疗护课程教学实践及启示——以濒死期症状照护为例

目的 探索中职院校安宁疗护课程教学方法,分析教学效果,总结其对我国职业院校安宁疗护课程教学的启示。方法 选取上海市医药学校参加2019年秋季学期开设《安宁疗护》课程学习的中职老年人服务与管理专业60名学生为研究组,选取同校上一级同专业学生60人作为对照组。对照组采用传统教学法,研究组采用案例视频、小组讨论与情景体验教学方法相结合的方式讲授主题为濒死期症状照护内容。两组在课程结束后均进行考试,并进行问卷调研教学满意度及学生对濒死期照护的态度。结果 研究组学生成绩平均(92.25±5.77)分,优良(85分及以上)占91.70%,显著优于对照组学生成绩[平均(89.25±4.87)分,优良占70.00%](P0.05)。研究组学生对教学方法及课程设计的总满意度均显著高于对照组学生(P0.05)。结论 以案例视频教学法为主的多种教学方法相结合的方式可提高学生对安宁疗护知识的掌握,提高其自信心。     

对临床护理实习生实施分层次带教的教学效果

目的探讨护理实习生临床护理实践中的有效教学方法,以积累经验,指导临床教学工作。方法选取在我院进行护理实习的学生200人,分为观察组与对照组,观察组100人,应用分层次临床护理带教,并依其特点进行个性化的带教措施;对照组100人,应用传统的带教方式。出科进行考试,比较两组学生的学习效果,并对两组学生及带教老师进行问卷调查。结果观察组学生的成绩明显高于对照组,观察组学生及带教老师的满意程度均明显高于对照组。结论对不同护理实习生进行分层次带教,能针对学生的特点进行科学化、合理化的临床教学训练,教学质量明显提高,学生及带教老师的满意程度高,临床教学中应积极应用。     

任务驱动教学法在急性心肌梗死急救教学中的应用

目的研究分析任务驱动教学法在急性心肌梗死急救教学中的应用。方法对2011---2012年学生100名随机分为对照组与研究组,其中对照组给予传统教学方法。研究组给予任务驱动教学法,并以传统教学法进行辅助教学,比较两组学生的考核成绩。结果研究组学生成绩考核明显高于对照组,其差异明显具有统计学意义（P＜0．05）。进行学生学习兴趣调查,研究组学生学习兴趣程度明显高于对照组,其差异明显具有统计学意义（P＜0．05）。结论采用任务驱动教学法进行即兴心肌梗死急救教学能够提高教学质量,提高学生学习兴趣,提高学生的成绩,值得广泛应用。     

临床路径式教学法在儿科神经内科护理实习教学中的应用

目的 探索临床路径式教学法在儿科神经内科护理实习教学中的应用效果。方法 选取2016年8月至2018年6月在重庆医科大学附属儿童医院神经内科病房实习的62名本科护生作为研究对象,2016年8月至2017年2月的32名实习生为对照组,采取传统的实习带教法,2017年3月至2018年6月的30名实习生为研究组,开展临床路径式带教。通过持续5周的专科实习,比较出科时两组学生的专业理论成绩、操作成绩及学生满意度。结果 两组学生入科理论成绩差异无统计学意义(P0. 05);研究组出科理论及操作考核成绩分别为(92. 46±3. 36)分和(91. 05±2. 74)分,明显优于对照组的(88. 34±3. 56)分和(83. 48±4. 62)分(均P0. 05);研究组学生满意度(100. 0%)明显优于对照组(84. 7%),差异具有统计学意义(P0. 05)。结论 临床路径式教学法可以显著提高护理实习生的临床综合素质,提高护生满意度,值得临床推广。     

四阶梯教学法在护理本科生临床实习中的应用效果

目的 探讨四阶梯教学法在护理本科生临床实习中的应用效果。方法 选择2019年12月-2020年12月新入青海大学附属医院的130名护理本科实习生作为研究对象,按照组间年龄、成绩等基本资料均衡可比的原则将130名实习生进行分组,每组65名。对照组采取常规实习教学模式,研究组采用四阶梯教学法进行实习教学。针对两组护理本科实习生的出科成绩与教学满意度进行对比分析。结果 研究组护理本科实习生出科成绩考核中护理理论知识、护理操作技能、设备与仪器操作能力、护理查房评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;研究组护理本科实习生对本次教学的总满意率显著高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 四阶梯教学法在护理本科生临床实习中具有显著的应用效果,能够有效提高专业能力,且提高了教学满意度。     

风险管理在血液科护理工作中的应用研究

目的:探讨风险管理在血液护理工作中的应用效果。方法:选取我院2016年11月至2017年11月收治的75例血液科患者临床资料,随机分为研究组(n=40)与对照组(n=35)。对照组行常规护理,研究组在此基础上加予风险管理,比较两组的护理效果。结果:护理后,研究组风险事件总发生率为10.00%,显著低于对照组(P0.05);护理满意度总评分为(76.43±5.42)分,显著高于对照组(P0.05)。结论:对血液科患者实施风险管理能够有效避免护理过程中发生风险事件的几率,提高患者护理满意度。     

翻转教学在高职内科护理学教学中的应用研究

目的探讨翻转教学在高职内科护理学中的应用对教学效果的影响。方法选取江苏卫生健康职业学院2014级高职护理两个大班(228人)的学生为研究对象,抽签法随机分为研究组(1大班,120人)和对照组(2大班,108人)。研究组选取内科护理学中循环系统疾病的多个重要章节,应用翻转教学法进行授课;对照组在相应章节仍用传统教学法。比较两组学生所选章节期末理论考试成绩及对两种方法教学效果的评价。结果研究组护生所选章节期末理论考试成绩为(27. 33±2. 06)分,高于对照组的(21. 94±1. 49)分(P0. 05)。研究组护生对翻转教学法能提高自主学习能力、加速知识内化、提高教学效果和提高教师教学水平的评价均高于对照组护生对传统教学法的评价(P0. 05)。结论将翻转教学方法引入到高职护生的内科护理学教学中,能弥补传统教学法的不足,提高护生的自主学习能力,促进知识内化,提高教学效果。     

目标策略的针对性护理干预对重症肺炎支原体肺炎患儿康复的影响

目的:探讨目标策略的针对性护理干预对重症肺炎支原体肺炎患儿康复的影响。方法:选取我院2017-05～2018-01重症肺炎支原体肺炎患儿78例,依据建档顺序分为研究组(n=39)与对照组(n=39)。对照组采取常规护理,研究组于对照组基础上采取目标策略的针对性护理干预。统计两组临床症状(呼吸急促、咳嗽、高热)缓解用时及住院时间、患儿家属护理工作满意度。结果:研究组呼吸急促、咳嗽、高热缓解用时及住院时间短于对照组(P0.05);研究组患儿家属护理工作满意度94.87%(37/39)高于对照组76.92%(30/39)(P0.05)。结论:采取目标策略的针对性护理对重症肺炎支原体肺炎患儿实施干预,可有效缩短患儿临床症状缓解用时,促使其及早康复出院,且利于提高患儿家属护理工作满意度。     

临床护理教学路径在心内科临床带教中的应用

目的:探讨临床护理教学路径在护生实习带教中的作用.方法:将护生随机分实验组和对照组各96例,实验组采用临床护理路径教学方法进行教学:对照组按传统教学法教学.结果:实验组学生对教学兴趣及考核成绩显著提高,对教学质量满意度提高.结论:采用临床护理教学路径可提高教学质量及教学满意度.     

神经内科临床带教中CBL教学模式的应用效果

目的探讨案例教学法(Case-Based Learning,CBL)教学模式在神经内科临床带教中的临床应用效果。方法以2017年12月—2018年12月在该院神经内科实习的40名学生作为研究对象,按照带教方法的不同进行分类:对照组(n=20,采用传统带教法),观察组(n=20,采用CBL教学法),对比两组最终的教学效果。结果观察组实习生理论成绩(95.78±4.51)分、操作技能(92.93±3.11)分均显著高于对照组实习生的(82.33±4.04)分和(80.48±3.25)分;观察组实习生学习兴趣、分析能力、创新能力、表达能力以及解决问题能力的评分均显著高于对照组;观察组实习生对教学总满意度100.00%显著高于对照组实习生对教学总满意度65.00%(P<0.05)。结论神经内科临床带教中采用CBL教学模式取得了显著的效果,提高了实习生的理论和操作的考核成绩,提升了其综合能力,显著提高教学的满意度。     

神经内科护理带教中应用品管圈结合PBL的实施效果分析

目的:本文研究神经内科护理带教中应用品管圈结合PBL的实施效果。方法:2019年6月-2020年6月在本院神经内科实习的120名护理生作为研究对象,其中对照组为2019年6月-2019年12月予以常规护理带教,研究组为2020年1月至2020年6月实施品管圈结合PBL带教。每组护理生数量为60例。在带教期间采集实习护理生的学习成绩、综合能力、教学方法评分、带教教师评价、教学满意度等数据,并对数据进行对比。结果:研究组实习护理生学习成绩高于对照组学生。其中研究组实习护理生学习成绩总分为(91.24±3.34)分,对照组实习护理生学习成绩总分为(82.45±2.27)分。研究组实习护理生综合能力、教学方法评分、带教教师评价高于对照组学生。其中,研究组综合能力总分为(91.25±2.14)分,带教导师评价总分(88.64±2.24)分,对照组综合能力总分为(78.65±4.25)分,带教导师评价总分(72.64±3.25)分。此外,研究组实习护理生满意度98.33%(59例),对照组实习护理生满意度81.67%(49例)。研究组实习护理生对教学方法满意度高于对照组学生。结论:在针对神经内科的护理带教中通过品管圈结合PBL的方式进行教学能够获得更好的效果,进一步提高实习生的学习成绩,提高学生的实践操作水平,充分调动学生的学习积极性和主动性,对于神经内科的护理带教工作具有十分重要的意义,应当在实际带教中积极推广和研究。