PBL教学法在中医基础理论教学中的应用

“以问题为基础的学习”（PBL）的教学模式打破了传统课堂教学以学科为基础、以教师为中心、以课堂讲授为主的教学模式。它是将基础科学和临床实践结合起来的一种教学方法，是一个讨论-自学-再讨论-再自学的学习过程。在这一教学模式下，学生成为学习和教学的主体。本研究发现，这一教学模式是激励学生掌握主动学习，并培养学生终身学习的一种方法。它将有力地推进医学教学的改革。     

PBL教学法在中医基础理论教学中的应用

"以问题为基础的学习"(PBL)的教学模式打破了传统课堂教学以学科为基础、以教师为中心、以课堂讲授为主的教学模式.它是将基础科学和临床实践结合起来的一种教学方法 ,是一个讨论-自学-再讨论-再自学的学习过程.在这一教学模式下,学生成为学习和教学的主体.本研究发现,这一教学模式是激励学生掌握主动学习,并培养学生终身学习的一种方法.它将有力地推进医学教学的改革.     

PBL教学方法在《中医基础理论》教学应用中的几点体会

《中医基础理论》作为整个中医课程体系中的入门基础课,新生普遍认为接受本课程比较困难。如何使学生更有兴致、更有效地学习,应用多种教学手段已是迫在眉睫。我们在《中医基础理论》教学过程中试行了传统教学结合PBL教学的教学改革,取得了较好的教学效果,并进一步探讨了传统教学与PBL教学比例的确定、讨论问题的提出、讨论形式的确定及教师角色的掌握等方面的应用体会。     

中医基础理论教学体会

中医基础理论是中医药院校学生入门学习的必修课和基础课.基于学生的实际情况和中医学基础理论的特点,我在教学中注重教学方法,研究教学规律,取得了较好的教学效果.现将教学中的点滴体会总结如下.     

中医基础理论教学心得

临床医生兼职教学,教学相长,学用结合,在讲授书本理论知识的同时,发挥自身优势,理论联系实际,拓宽、渗透与之相关的课外知识,为学生今后面向社会从事医教研活动打下良好基础。兹将笔者数年前在兼职教学中医基本理论中积累的点滴经验予以归纳、总结,供同道参考。1结合社会现象进     

中医基础理论教学体会

中医基础理论是研究和阐述中医学基础理论和基本知识的学科,是学习中医及其他课程的基础课、入门课,而中医基础理论在认识论、方法论、思维模式、概念体系等方面均具有较强的思辨性和抽象性,与西医课程有很大的差异性,对于西医临床专业学习中医的学生具有很大挑战性,接受起来比较困难,往往使学生产生畏难情绪,影响学生学习中医的热情和信心。如何使这些学生更容易接受中医理论,以后方便临床是我们教学老师面临的问题。笔者在多年的教学实践中,注重优化教学内容,改进教学方法,取得了一些教学经验,现总结如下。     

中医基础理论教学中渗透中医思维的探索与实践

中西医学思维方法差异带来的中医学教学问题,需在教学中注意中医思维方法的培养,本文提出在中医早期教学过程中,应重视学生原有的知识系和学科特点,着力培养中医思维方法是提高教学质量的关键所在。     

论中医基础理论教学中的中医思维

中医学的特色主要体现在独特的思维方式上,学习中医首先是对中医思维方法的学习,而教授中医学知识的首要任务是为学生培养中医思维模式.本文从注重整体研究、强调功能联系、擅长取象比类、重在辨证论治、善用中和思维等方面阐述了如何培养和建立学生的中医思维.     

中医基础理论教学与美育

在“教育为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才”的教育方针指导下，有必要在中医理论教学中引导学生发现美和认识美，从而培养学生的审美能力。     

思政元素融入中医基础理论PBL教学模式探析

将思政教育和专业课程学习融合将是今后高校思政教育的潮流和趋势。中医基础理论课程作为中医院校所有专业的必修课及启蒙课,是构筑大学生文化自信的重要途径,是提升大学生专业热情、认知度和满意度的重要桥梁。笔者以PBL教学思想为指导,采用调查问卷、课堂引导、课后访谈、分组研讨、自主学习等方法,对医学院校中的2个非医学(中药与工程)专业的中医基础理论教学进行融入思政元素的实践与探究。在实施过程中,围绕“专业热情”与“科学精神”2个思政元素聚焦点进行引导和沟通。从调查的结果所得的体会是:专业课堂的“隐形思政”功用大有可为;思政元素融入专业课堂需要策略;对专业课堂的思政效果评价要慎重。     

整合中医基础理论知识 开展脏腑辨证PBL教学

<正>以问题为中心的教学(Problem-based learning,简称PBL)是一种"以学生为主体、以问题为中心"的教学法,PBL特点为:以重能力培养代替     

《中医基础理论》实践教学的应用与研究

探索《中医基础理论》教学中实施实践教学的必要性及具体内容和方法,指出实践教学在教学中的意义,认为提高学生主动学习能力、活跃课堂氛围、加强师生互动,是教学中必不可少的重要组成部分。     

学导式教学模式在中医基础理论教学中的效果探讨

目的:探讨学导式教学模式在中医基础理论教学中的效果;方法:选择中西医临床专业100名学生,分为实验组和对照组各50人,实验组采用PBL构建的学导式法和传统法相结合的教学法,对照组采用传统教学法,比较两组学生的理论成绩和技能成绩是否有统计学意义,同时进行满意度调查;结果:实验组的理论成绩和技能成绩优于对照组,满意度调查高于对照组;结论:PBL构建的学导式教学法有助于提高中医基础理论教学水平,增进学生学习兴趣,值得推广和运用。     

中医基础理论教学语言刍议

中医学以其博大精深的思想内涵、独特而完整的理论体系、丰富的实践经验和显著的临床疗效为中华民族的繁衍昌盛做出了巨大贡献.     

中医基础理论双语教学的探讨

随着我国对外交流的日益频繁,双语教学越来越成为这一时代背景下新的教学模式改革.本文从中医基础理论双语教学的目标、特点、具体做法及教材和师资队伍的培养等方面进行了探讨.     

中医基础理论优秀教学团队的建设与实践探索

从"省级教学团队"自身的建设与实践出发,结合文献研究、专家访谈等研究方法,探索建设高质量教学团队的有效途径与模式。从理论上揭示高校优秀教学团队的一般规律与特点,从实践中探索高校教学团队的运行与管理模式,并初步建立相应的绩效评价方法。     

中医基础理论教学方法初探

中医基础理论是中医学的入门课程。本文针对传统中医教学中存在的一些问题，从对比教学、启发教学、案例教学、形象教学、讨论教学五个方面对中医基础理论的教学方法做了一些探讨，以拓宽学术视野，开阔教学思路，并希望能为中医高等教育教学改革提供有益的借鉴。     

《中医基础理论》教学实践体会

中医学有数千年的历史，是中国传统文化的一个重要组成部分。长期的医疗实践中逐步形成了其独特的理论体系。《中医基础理论》是中医学的入门课程，在中医教学中占重要地位。笔者从事《中医基础理论》(以下简称《中基》)教学数年，现将教学实践之体会总结如下。     

提高中医基础理论教学效果的研究与实践

中医基础理论是学生入学后的第一门专业基础课,能否牢固地掌握中医基础知识,培养浓厚的学习中医的兴趣,对今后的学习起着至关重要的作用.为此,笔者先期在我校2006-2008级中医、针推、中西医结合本科专业一年级中各选取1个班的学生进行了问卷调查,根据调查结果,调整教学的方式方法,并进行实验对照研究,为提高中医基础理论教学效果进行有益的探索.     

加强中医基础理论教学中的双语教学研究

探讨了加强中医基础双语教学研究的必要性、可行性和意义。①必要性:是培养国际型人才、使中医走向世界、填补中医教改空白的需要。②可行性:有国家双语教改方针支持和教改大环境保障、有高素质学生群体和高英语水平教师队伍、有中基双语教材保障。③重要意义:有助于提高学生学习积极性、深化中基教改和理科基地建设、有益于中医走向世界。