案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的应用效果

目的:分析案例与情景模拟联合教学法在护理教学中的应用效果。方法:选取本校2013级护理专业两个班的学生作为研究对象,分别作为观察组和对照组,每组60名。其中观察组应用案例与情景模拟联合教学法教学,对照组应用传统讲授式教学法。比较一个学期内两组学生理论课及操作技能的期中、期末成绩。同时比较两种教学方法的满意度。结果:理论考核中,观察组期中成绩略低于对照组,但期末成绩明显高于对照组(P0.05)。而操作技能考核中,观察组学生期中考核成绩略高于对照组,但差异无统计学意义(P0.05);期末考核成绩则显著优于对照组(P0.05)。另外,观察组学生满意率达100%,远高于对照组53.3%。满意、很满意的学生比例远高于对照组,较满意者远低于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:经过一个学期的比较,实施案例与情景模拟联合教学法的学生在理论和实践能力均优于对照组,学生满意度也明显提高。     

CBL教学法模式在外科护理教学中的应用

目的:观察CBL教学法模式在外科护理措施中的应用效果。方法:回顾性分析169名护理专业学生的教学数据,按照教学方法的不同分为观察组和对照组。对观察组中的86名学生采用CBL教学法模式进行教学,对照组中的83名学生采用传统的教学方法进行教学。教学结束后,分析比较两组学生的考试成绩以及教学效果。结果:观察组理论考试总成绩明显高于对照组,两组数据相比较差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组教学各项满意度明显高于对照组,两组数据比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:CBL教学法模式的教学效果明显优于传统教学模式,能够在一定程度上提高学生的思维能力和临床反应能力,有利于外科护理措施的实施,具有临床推广应用的价值。     

病例结合PBL教学法在神经康复学教学中的应用

目的 探讨病例结合问题式学习（PBL）教学法在神经康复学课程教学中的应用效果。方法 选取2020年—2021年康复治疗学专业4年制学生,以第三年学习临床康复阶段的56名学生作为研究对象,将其分为观察组和对照组,各28名。观察组采用病例结合PBL教学法,对照组采用传统教学模式。比较2组学生的理论知识、临床思维和操作技能考核与满意度。结果观察组的理论知识、临床思维和操作技能考核成绩均高于对照组,差异具有统计学意义（P <0.05）。观察组的学生满意度也高于对照组,差异具有统计学意义（P <0.05）。结论 在神经康复学的教学中采用病例结合PBL教学法有利于提高康复治疗学学生的专业知识和技能,提升学生临床能力,提高教学水平和学生的满意度,还能有效调动学生学习的主观能动性,对提升康复医学人才的岗位胜任力具有重要的现实意义。     

思维导图在高职护理专业病理教学的应用效果

目的 探讨思维导图在高职护理专业病理教学中的应用效果。方法 以班级为单位,随机抽取2019级护理1班68名学生为实验组,传统教学基础上辅助思维导图模式授课,2019级护理2班69名学生为对照组,采用传统教学模式授课。课后对2组学生进行单元测验,对实验组进行教学效果问卷调查。结果 实验组学生的单元测试成绩明显高于对照组,2组差异具有统计学意义(P<0.05);问卷显示实验组多数学生认为思维导图能激发学习积极性,提升学习效率,增强师生互动,有利于知识体系的构建和临床思维能力的培养。结论 思维导图辅助教学可以有效调动学生的学习积极性,帮助学生建立清晰的知识框架结构,为解决病理教学相关问题提供了新的模式和方法。     

主体参与型教学模式在中医护理实验教学中的应用效果

目的观察主体参与型教学模式在中医护理实验教学中的应用效果。方法选取护理专业2016级2个班的90例学生作为研究对象,按照随机对照原则分为2组,各45例。对照组采用传统教学模式,观察组采用主体参与型教学模式,比较2组自我导向学习能力和操作技能水平。结果与对照组比较,观察组学生学习动机、计划和实施、自我监控、人际沟通评分及操作技能评分较高,差异有统计学意义(P 0. 05)。结论在中医护理实验教学中应用主体参与型教学模式,能明显增强学生自我导向学习能力,提高中医操作技能水平。     

预见性护理在冠心病45例中的应用

目的:观察预见性护理在冠心病患者护理中的临床效果。方法:选取90例冠心病患者作为研究对象,随机分为观察组与对照组各45例。对照组应用常规护理,观察组应用预见性护理,观察两组患者的护理满意度。结果:观察组护理满意度为95.6%,明显优于对照组的77.8%,差异具有统计学意义(P<0.05),观察组复发率低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);结论:冠心病患者护理过程中应用预见性护理效果较好,值得临床推广。     

中西医结合护理干预抑郁症患者临床效果观察及对生活质量的影响

目的:探讨中西医结合护理干预抑郁症患者临床效果观察及对生活质量的影响。方法:根据随机数字表法将本组纳入的70例抑郁症患者随机分为观察组(n=35)和对照组(n=35)。对照组采用常规药物治疗和常规护理干预,观察组在对照组基础上结合中西医结合护理干预。对比分析两组护理干预后临床疗效,护理干预前后HAMD评分,护理干预后护理满意率及护理干预前后生活质量评分。结果:观察组护理干预后总有效率(94.29%)显著高于对照组(71.43%),且具有统计学差异(P<0.05);观察组HAMD干预后评分显著低于对照组,且具有统计学差异(P<0.05);观察组护理干预后护理满意率(97.14%)显著高于对照组(77.14%),且具有统计学差异(P<0.05);观察组生理功能、精神健康、躯体疼痛、生理职能、总体健康、情感职能、生命活力、社会功能评分护理干预后显著高于对照组,且具有统计学差异(P<0.05)。结论:中西医结合护理干预抑郁症患者效果显著,可明显提高患者生活质量,具有重要临床意义。     

综合护理对34例妊娠期糖尿病患者妊娠结局影响

目的:探讨综合护理对妊娠期糖尿病患者妊娠结局的影响。方法:选取妊娠期糖尿病患者68例作为研究对象,采用随机分组将患者分为对照组和观察组各34例。对照组行常规护理,观察组在对照组基础上行综合护理,两组均行24h动态血糖监测,观察护理前后两组患者血糖变化,记录妊娠结局。结果:观察组空腹血糖、餐后2h血糖及HAMD评分均低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组产妇并发症发生率、胎儿并发症发生率低于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:综合护理有利于控制妊娠期糖尿病患者血糖水平,改善妊娠结局。     

持续改进的护理质量在子宫肌瘤41例中的应用

目的:观察持续改进的护理质量在子宫肌瘤患者护理中的效果。方法:选择82例子宫肌瘤患者进行研究。按照入院时间先后顺序将其均分为对照组和观察组,每组各41例。对照组采用常规护理,观察组在常规护理同时持续改进护理质量。比较两组患者的生活质量、护理质量以及满意度。结果:观察组的心理、生理、疾病及社会评分均优于对照组,两组比较具有统计学差异(P<0.05);观察组的护理质量明显高于对照组,两组比较具有统计学差异(P<0.05);观察组的满意度为95.12%,对照组的满意度为75.61%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:持续改进的护理质量在子宫肌瘤患者护理中的效果良好,值得临床推广。     

整体护理干预在原发性高血压54例中的应用

目的:分析整体护理干预在原发性高血压患者中的应用价值。方法:将108例原发性高血压患者分为对照组和观察组各54例。对照组患者采用常规护理,观察组患者在此基础上实施整体护理,比较两组患者的护理效果。结果:观察组患者护理后血压水平明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组患者的护理满意度明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:整体护理干预应用于原发性高血压患者的护理中效果较好,值得临床推广应用。     

综合护理在卵巢癌68例中的应用

目的:分析综合护理在卵巢癌患者护理中的应用效果。方法:选取136例卵巢癌患者为研究对象,将其分为观察组与对照组各68例,对照组采用常规护理,观察组采用综合护理,比较两组患者的护理满意度及不良反应的发生情况。结果:观察组的满意度为89.71%,高于对照组的67.65%,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组不良反应发生率为2.94%,优于对照组的13.26%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:对卵巢癌患者的进行综合护理,可以提高患者的满意度,降低不良反应的发生率。     

分层级管理法在护理管理中的应用效果

目的:探讨分层级管理法用于护理管理的效果。方法:选择本院某科室护理人员40名为研究对象,采用抽签方式分为对照组和观察组,每组20人。对照组采用常规管理,观察组实施分层次管理,比较两组的工作满意度、理论知识评分和操作技能评分。结果:观察组的工作满意度显著提高(P0.05)。管理前两组的护理理论评分和操作技能评分无统计学意义(P0.05),管理后两组的理论知识评分和操作技能评分均明显提高,但观察组高于对照组(P0.05)。结论:分层次管理用于护理管理,有助于提高护理人员的工作能力,提高护理质量。     

遗传与优生学基础教学中案例教学法的应用

目的:探讨案例教学法在遗传与优生学基础教学中的应用效果。方法:选取本校助产专业2个班总共138名学生为研究对象。1班70名学生作为观察组,应用案例教学法教学;2班68名学生作为对照组,应用讲授式教学法教学。期末考试结束后对学生进行问卷调查。结果:各调查项目观察组人数比较均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。考试成绩经分析后,观察组平均分为84.5分,对照组平均分为71.4分,观察组显著高于对照组(P0.05)。结论:遗传与优生学基础教学中应用案例教学法可有效提高教学效果,调动学生学习的主观能动性,提升学生的综合素质。     

优质护理在卵巢癌化疗73例中的应用

目的:探讨优质护理在卵巢癌化疗治疗中的应用效果。方法:选取卵巢癌患者146例作为研究对象,所选患者均采用紫杉醇联合顺铂化疗,按护理方式不同分为观察组和对照组各73例。观察组采用优质护理;对照组采用常规的临床护理。观察两组患者在不同的护理措施下的效果。结果:观察组护理满意度为90.41%,明显优于对照组的68.50%,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组不良反应发生率低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:优质护理应用于卵巢癌化疗患者中效果较好,值得临床推广。     

互动式教学法在护理临床带教中的应用

目的探讨观察互动式教学法在护理临床带教中的应用效果。方法选取2018年5月—2019年7月在九江市第一人民医院实习的护理学生60名,将护理学生分为2组,采用电脑随机分组的方式将护理学生分为对照组以及研究组。对照组护理学生对其实施传统教学,研究组护理学生对其实施互动式教学法,在不同的护理方法下,以护理成绩、教学满意度观察指标来评估护理学生的临床护理效果。结果对比2组护理学生带教前后的成绩,护理带教前,理论知识以及操作技术评分差异均无统计学意义(P0.05);护理带教后,理论知识、操作技术评分研究组均高于对照组;观察并对比2组护理学生学习积极性、综合能力、临床思维、教学满意度,研究组均高于对照组,2组护理学生的组间数据差异具有统计学意义(P 0.05)。结论互动式教学法在护理临床带教中运用,教学效果较为满意。     

中医护理临床路径在腹腔镜子宫肌瘤患者围手术期的应用

目的:对在腹腔镜子宫肌瘤患者围手术期应用中医护理临床路径的效果进行探讨。方法:将行腹腔镜手术治疗的45例子宫肌瘤患者纳入本次选择范围,随机将患者分为对照组和观察组两组,对照组20例患者采用常规护理方式,观察组25例患者接受中医护理临床路径护理,对两种不同护理方式的护理效果进行观察和比较。结果:对照组住院时间明显长于观察组,两组患者住院时间差异具有统计学意义(P0.05)。观察组护理满意度明显高于对照组,两组患者护理满意度差异较大,具有统计学意义(P0.05)。结论:在腹腔镜子宫肌瘤患者围手术期应用中医护理临床路径有利于提高患者的治疗主动性,推动治疗的顺利进行。     

急救护理在急性ST段抬高心肌梗死100例中的应用

目的:探讨急性ST段抬高心肌梗死应用急救护理路径的抢救效果,以提高患者以及家属对护理服务的满意程度。方法:将急性ST段抬高型心肌梗死(STEMI)患者190例随机分组,分为观察组100例和对照组90例。观察组100例采用急救护理路径管理,对照组90例采用普通护理管理。观察比较两组总住院费用、住院时间、并发症发生率和护理满意度差异。结果:观察组总住院费用和住院时间均比对照组明显下降(P<0.05);观察组10例(10%)出现并发症,对照组30例(33.33%)出现并发症,两组并发症发生率差异具有统计学意义(P<0.05),观察组护理满意率明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:急救护理路径管理是一个低成本高效率的护理模式,值得在护理工作中推广。     

PBL教学法联合同伴教育在骨科护理带教中的应用

目的探讨问题式学习(Problem-based Learning,PBL)教学法联合同伴教育在骨科护理带教中的应用效果。方法选择2017年7月—2019年4月在中国医科大学附属盛京医院骨科进行护理实习的护生98名作为研究对象,采用随机数字表法分为2组,对照组与观察组,每组49名。对照组采用传统教学方法,观察组采用PBL教学法联合同伴教育,比较2组学习效果及教学满意度。结果观察组实习末期理论知识及操作技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学满意度91.84%(45/49)比对照组75.51%(37/49)高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL教学法联合同伴教育可显著提高骨科实习护生的学习效果及教学满意度,临床应用效果较高。     

情境资源在中医院校护理专业人际沟通教学中的应用研究

目的:探讨情境资源教学在中医院校护理专业人际沟通课程中的应用效果。方法:采取整群抽样法,从湖南中医药大学2017级护理专业本科生中抽取两个班。其中一个班作为试验组(171人),采用情境资源教学;另一个班作为对照组(173人),采用常规教学。课程结束后,通过课堂调查问卷、护患沟通情景剧两种方式评价学生学习效果。结果:试验组学生问卷同意率均高于对照组,护患沟通情景剧得分高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论:情境资源教学可以激发中医院校护生学习积极性,有利于将理论与实践结合,教学效果优于常规教学法。     

案例教学法在中西医结合儿科教学中的应用

目的探讨案例教学法对小儿腹泻中西医结合教学中学生考核成绩的影响。方法选取2013级5年制中西医临床医学专业本科1班和2班各30名学生作为研究对象,采用掷硬币方式分组,1班采用传统教学作为对照组,2班采用案例教学法作为观察组。由儿科系其他任课老师结合课本知识点及临床案例设计考核试卷评估考核成绩,发放自拟教学方法评价量表了解学生对教学方法的态度。结果观察组理论成绩、案例分析及总分均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);观察组支持该授课形式、掌握中西医治疗方案、活跃课堂气氛、激发学习兴趣、提高解决问题能力的评价分值明显高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论案例教学法能提高小儿腹泻中西医结合教学质量,受到师生普遍认可。