案例教学法在人体形态学教学中的应用和思考

为适应专业人才培养的需要,在高职高专的教学中提出了素质、知识与能力＂三位一体＂化的教学模式。人体形态学是由人体解剖学、组织胚胎学和病理学整合的课程,所涉及的基础医学知识内容比较广泛,尤其是病理学与临床的联系更为紧密,临床上很多案例都可以用人体形态学的知识去分析。因此,案例教学法在人体形态学的教学中有待于探索和应用。案例教学法真正意义上实现了以学生为主体,培养学生自主学习能力、实践能力和创新能力。     

注重临床病理联系在病理学教学中的作用

传统的病理学教学以疾病的病理变化为授课重点,以教师的＂教＂为中心,内容比较单一、枯燥,学生学习的积极性不高。为提高病理学的教学效果和质量,在教学中采用CPC教学、CBL教学和仿真情景教学,注重临床病理联系在病理学教学中的作用,培养学生的临床思维能力。     

“教、学、做”一体化模式在基础医学实践教学中的应用

为适应专业人才培养需要,我们在高职高专的基础医学实践教学中应用“教、学、做”一体化模式进行教学。该模式是以职业岗住能力培养的教学理念为指导,适应职业岗位培养需要,转变教师教学观念;服务专业定位,重新课程设计;改进教学方法,丰富教学手段;改善实践条件,构建职业实践平台。     

教、学、做一体化在临床检验技术课程教学中的实践与探索

教学方式的改革是教学体系建设与发展的重要环节,也是人才培养模式改革的主要落脚点.为适应国家和社会对高端医学检验技术专业人才培养的要求,使医学检验技术专业教育更具有"针对性、实用性、创新性",按照"以适应社会需求为目标,以培养技术应用能力为主线"的原则,针对医学检验技术专业学生不但要专业实践技能强,适应现代化医院检验科工作和不断发展的需求.根据教育部对高职高专医学技术类人才培养目标的要求,遵循教育教学规律,将"教、学、做"一体化模块式教学方式应用于临床检验技术课程教学改革中[1],在培养学生素质、能力、创新思维等方面收到了较满意的效果,学生表现出了良好的社会适应性,现总结如下.     

探究讨论式教学在病理学研究生培养中的应用

针对病理学研究生就业方向的转变及临床应用型病理学人才的需求,结合病理学研究生临床实践能力培养中的问题,以探究讨论式教学为主线,从授课方式、临床实践能力的培养以及考核方法等方面人手,探讨病理学研究生临床应用型人才的培养模式。     

药理学教学中“点、线、网”教学法的尝试

5年来,笔者根据中专药理学特点,在教学实践中尝试采用以学法指导为中心的"点、线、网"教学法,收到了良好效果。本文阐述了操作过程中的 3个环节--清点、串线、联网,以及渗透于全过程中的能力培养。     

法医病理学研究生综合能力培养的探讨

本文探讨了法医病理学研究生综合能力培养的必要性及教学方法。通过分析当前社会环境下我国法医病理学工作者面临的机遇和挑战,以及法医病理学研究生教育中存在的不足,呼吁在培养法医病理学研究生的过程中,应当加强法医病理学理论及实践能力、科研能力、沟通协作能力、职业态度等综合能力的培养。同时,借鉴美国法医学教育理念和模式以及教学经验,采用多元化教学模式,将有助于提高法医病理学研究生综合能力的培养。     

病理学教学中突出与预防、临床学科交叉的必要性

病理学既是一门基础学科,又是一门临床课程,它是一门桥梁综合型课程,基于我校病理教学所存在的不足,试图探讨在病理教学中打破以传统知识为中心的灌输式教学模式.加强实践教学,注重实践能力的培养,并突出与预防、临床学科交叉可以提高医学生解决问题的能力.培养学生的自学能力和独立思考的习惯,培养学生的创新思维.     

“1.5＋1.5”人才培养模式下兼职教师队伍建设初探

围绕＂以就业为导向、以服务为宗旨、以能力培养为核心＂的职教方针,深化＂依托行业、依据岗位、两段贯通＂的人才培养模式改革,将传统的＂2＋1＂人才培养模式改革创新为＂1.5＋1.5＂的人才培养模式。通过明确兼职教师队伍建设目标,完善准入标准、培养规划、管理制度,提高兼职教师教学能力,打造一支学员结构合理、具有较高教学水平、较强实践能力、稳定性强的兼职教师队伍。     

三年制临床医学（全科医生）专业课程设置与教学模式的改革与探讨

三年制临床医学（全科医生）专业课程设置与教学模式的改革是响应党和国家实施＂新农合＂、＂新医改方案＂的政策,为乡镇卫生院培养大批＂用得上、下得去、留得住＂的医疗、保健服务型人才.将以学科设置的课程重组构建为综合性和活动性课程,注重学生岗位能力的培养,增加实践教学比例,开设岗位能力综合性实验（训）;将＂2＋1＂培养方式改革为＂1＋2＂培养方式;专业课程实行双循环强化式教学,教学地点由学校转移到教学医院的临床科室;将课堂集体教学改革为小组教学、模拟教学和床边教学;增加寒、暑假和第3学年在乡镇卫生院、社区卫生服务站和疾病预防控制中心的临床见习和实习.     

护理专业校内实训、临床见习、顶岗实习三位一体实践教学模式的实施和研究

我国传统中职护理教育大多沿用＂以学科为中心＂的三段式教学模式,重理论、轻实践,重知识传授、轻能力培养,教学和临床脱离。中职护理教育如何遵循职业岗位工作实际和技能型人才成长规律,进行人才培养模式改革,培养出高素质护理人才,是中等卫生职业学校迫切需要解决的问题。河南省焦作卫生医药学校在国家首批中等职业教育改革发展示范校建设期间,在对护理人才需求与岗位能力调研,以及岗位工作任务、职业能力分析的基础上,构建教学做一体化课程体系,开展了校企合作下＂校内实训、临床见习、顶岗实习＂三位一体实践教学模式的实施和研究。     

药理学教学中“点、线、网”教学法的尝试

5年来，笔者根据中专药理学特点，在教学实践中尝试采用以学法指导为中心的“点、线、网”教学法，收到了良好效果。本文阐述了操作过程中的3个环节-清眯、串线、联网，以及渗透于全过程中的能力培养。     

以能力培养为核心的独立学院多元化病理学教学模式的改革研究

在分析独立学院病理学课程教学特点和教学现状的基础上,以培养学生能力为着眼点,探索建构以优化课堂教学手段发挥教师的主导作用、实施CPBL教学模式以体现学生为中心的主体作用、建立网络数字化教学平台增强学生自主学习能力为基础的多元化病理学教学模式。     

立体、形象教学在《中医皮肤病学》教学工作中的探讨

中医皮肤病学历史悠久,特色突出、疗效显著。为了使医学生在有限的学习时间内建立兴趣,初步掌握一些临床皮肤常见病、多发病的基本诊治要点,正确地引导学生、教授学生,培养兴趣,使其透过现象看本质,良好地掌握＂形之于外＂的皮肤病,为进一步培养出中医皮肤病学的传承者和发展者奠定基础,北京中医医院将立体、形象教学贯彻在课堂和临床教学工作中,使学生系统掌握中医皮肤病学的基础理论和常见病的辨证论治规律及预防知识;熟悉中医皮肤科疾病的主要内外治法和操作技能,并取得了一定成效。     

病理学专业研究生综合能力培养实践与探索

面对21世纪的人才战略,培养综合素质和创新能力全面发展的创新型医学人才显得极其必要,而对医学研究生综合能力的培养将是培养创新人才的核心.以病理学研究生综合能力培养为例,着重从科研、教学及病理检验等方面入手,对如何培养具有多方面综合能力的病理学研究生进行了探索与实践.     

PBL教学模式在护理学专业病理学教学中的应用

PBL教学以培养学生的学习能力为教学目标。病理学教学采用PBL教学模式,取得了很好的教学效果,有利于高素质护理人才的培养。     

“教学做一体化”在基础护理技术教学中的实践

＂教学做一体化＂的教学模式突出了对学生职业技能培养的关注,是完成学生能力培养的有效途径,可以有效解决理论教学和实践教学脱节的问题,对于培养高技能护理人才具有重要意义。本文以基础护理为例,从教学内容、教学手段、考评体系等三个方面探讨了＂教学做一体化＂在基础护理技术教学中的应用,以供参考。     

浅谈PBL教学模式下的病理学病案库建设

病理学是一门重要的基础医学课程,具很强的实践性,其研究方法是临床疾病诊断与科学研究的重要支撑点。病理学课程学习对锻炼学生的临床思维能力,培养分析和解决问题能力至关重要,故高质量的病理学教学水平对于培养具有创新性和实用性医学人才意义重大。文章就PBL模式下运行病理学病案式教学的可行性、此模式下病案教学亟待解决的问题及解决方案进行了一些有益的探讨,渴望为今后具体实施PBL模式下的病案教学提供指导。     

一体化教学在中职病理学教学中的应用研究

为培养学生的职业能力,实现职业教育目标,在病理学教学中应用一体化模式进行教学,对病理学教学方法和内容进行改革,提高学生的综合素质,以适应将来的职业岗位需要。     

病理学实验课教学改革初探

病理学教学包括理论教学和实验教学,实验教学的目的在于印证理论知识,因此,实验教学与理论教学相辅相成,提高实验教学质量对提高病理学教学效果起着至关重要的作用。医学教育要以医学生实际操作能力的培养和综合素质的提高为中心,这样才能培养出适应新世纪发展的合格的创造性的人才[1]。如何充分利用多种教学资源进行教学改革,从而提高病理学实验课教学效果,使其更好的服务于病理学知识的学习,值得探讨。