护理教师在素质教育中应树立的形象

随着护理专业的发展，服务范围的不断扩大，护士角色正发生着重大的变化，护士已从单纯的护理给予者扩展为多重角色，以满足服务对象生理、心理、社会、文化、精神等各个方面的需要。因此，我校对护生开展了全面素质教育，以培养适应２１世纪的高素质、实用型护理人才。而护理教师是护生接受护理学教育的启蒙老师，护理教师的一言一行、一举一动都会对护生产生潜移默化的作用。为此，本文对该校２００１届、２００２届护生进行了“护理教师在您心目中的形象”调查，从中可见护士所期望的护理教师形象，以便指导护理教师进行自我调整，加强自…     

对实习护生带教素质培养的目标教学

提高实习护生整体素质是临床教学适应现代护理学发展而确立的教学目标，通过本科近10年大专，中专、职高各层次的临床教学，体会到应从以下几个方面实现教学目标，护士职业素质培养是首要目标，重在培养护生的敬业精神和职业道德，塑造护生的护士专业形象，增强职业信心，引导护生树立科学的护理观；重视对护生心理素质的培养，使其较好地适应护士角色的需要；对护生专业能力的培养，加强专科知识和技能训练，提高健康教育的能力；增强责任感，严防各种原因诱发差错事故；重视护生身体素质的培养，掌握护理工作的特点，注意工作与休息的结合，加强自我防护。     

护生职业素质培养初探

毕业实习是护生由学生角色向护士角色转换的过渡阶段，是理论与实践相结合的重要时期，是护士从学校走向工作岗位的必经途径。由于护理工作具有连续性强、技术操作多、责任重大、工作紧张、生活不规律等特点，因此了解护生的职业心态及需求，强化护生职业信念，满足其合理要求，对提高护生的职业素质，培养合格护理人才有着极其重要的作     

90后护生对护士角色认知缺陷的原因分析及对策

90后护理实习生（简称护生）是护理事业的新生力量。她们思想比较活跃，但是在从理论到实践过渡的阶段中，表现出了种种不适，对护士角色认知存在缺陷。为了帮其尽快适应角色，我们以抽样调查的方式，分析了100名90后护生对护士角色认知缺陷的原因，并给出相应的对策。     

实习护生角色转换分析及对策

临床实习是护理教育中的重要组成部分。护生在实习期间的角色转换对护生向护士转变起着至关重要的作用,同时也影响着护生综合能力的提高。而诸多因素影响着护生临床角色的适应与转换,包括护生自身因素以及带教教师、病人、环境等因素。通过护生自身能力的提高,以及学校、带教教师的正确引导和帮助,可使护生尽快适应临床护士角色转换,提高护理实习质量,为其今后进入临床工作奠定基础。     

护理文化建设在护理临床实习生中的应用

护生的实习管理是护理管理的重要内容，通过对护生实施合理、有效、系统的护理化学习，不仅可强化学生的护士角色，拓宽护生的专业内涵和外延，提高护生的职业素质，稳定职业思想，而且可增加护生对医院环境的适应能力，保证良好的带教质量。     

本科男女护生角色认同程度的调查分析

目的：了解本科男、女护生的角色认同情况。方法：自编问卷对本科医学院校男护生99名，女护生101名进行调查。结果：女护生的职业角色认同要高于男护生。男护生认为护士最大压力是社会偏见和自身价值的实现；女护生认为护士最大压力是无时间顾及家庭，生活紊乱及收入低。结论：开展全面的专业思想教育，加大对护理工作的投入力度，为护生提供良好的学习环境，有助于护生更快、更好地适应护士角色。     

我院80名本科在校男护生职业角色认同调查分析

目的了解男护生的职业角色认同状况,为男护生的护理教育提供参考依据。方法采用自行设计的调查问卷,对我院80名在校男护生的职业角色认同进行调查。结果在校男护生职业角色认同不容乐观。绝大多数男护生选择护理专业并非他们的意愿,在校男护生选择该专业的原因来自父母的占73．75％,来自自己的占26．25％。只有43．75％的男护生准备毕业后从事临床护理工作,影响男性从事护理工作的主要因素是社会偏见、传统观念、收入和护士的社会地位不高。结论学校应制定相应的护理本科男护生职业角色认同培养策略,提高男护生职业角色认同感,巩固专业思想,使男护生顺利走上工作岗位。     

临床护理教学存在的问题与改革的新思路

临床护理教学是护理教育的关键环节，是护生将理论知识与临床实践相结合的过程，也是护生向护士角色转化的重要途径。如果将学校比作企业，则学生就是产品，产品质量的好坏决定于制造者的技术水平和学识水平。未来护理专业的发展决定于从事这一行业的人员素质。临床实习是护生素质塑型的最佳时期，也是关系其发展前途的关键环节，因此临床护理教学对护生塑型起着举足轻重的作用。近年来，护理教育发展迅速，在专科教育的基础上，兴办了护理本科教育和硕士研究生教育。     

开展护理美学课程教学的思考

目的通过开展护理美学教学活动，提高护生的美学修养能力和临床实践能力。方法在护理美学教学实践中开展“仿真练习”，培养护生的角色认同感。结果通过审美实践的开展，提高护生感受美、鉴赏美、评价美、创造美的能力，为他们走向工作岗位奠定理论基础和角色基础。结论把护理内容和形式有机结合起来，让护理更美更赏心悦目，提高护生学习护理美学课程兴趣的同时，培养美学观念及行为的养成，为住院患者提供优质护理服务打下良好基础。