循证护理在《护理学基础》实践教学中的运用

循证护理学（evidence based nursing，EBN）是20世纪90年代受循证医学（evidence based medicine，EBM）思想影响而产生的一种新的护理观念，可定义为护理人员在计划其护理活动过程中，审慎的、准确的、明智的将科研结论与临床经验、病人愿望相结合，获取证据，作为临床护理决策的依据的过程。     

《护理学基础》教学中应用循证护理的研究

目的评价循证护理教学实施前后的教学质量。方法通过问卷调查和对护生进行循证教学前、后的考试成绩的比较。结果护生在循证护理教学后"对学习内容更感兴趣"等10个方面均有显著提高,配对t检验,各项结果比较P<0.001。结论循证护理教学调动了护生的积极性,提高了护生的护理能力,也提高了护生在文献检索、医学统计学、计算机使用及沟通交流等方面的综合能力,提高了护理教学质量。     

病例教学在《护理学基础》教学中的应用

病例教学是教师运用真实的病例或者经过精心设计符合教学需要的病例 ,在临床课教学中经常运用的一种教学方法。我们把这种方法应用到了护理学基础课教学中 ,现将体会介绍如下。1　应用章节与目的对殷磊主编的《护理学基础》(第 2版 )第三章舒适与安全 ,采用病例教学以培养学生独立分析问题、解决问题的能力 ;活跃课堂气氛 ;完成教学大纲 ,使学生掌握各种卧位的使用目的、适用范围及正确安置卧位的方法。2　应用方法2 .1　设计病例 ,提出问题　认真研究教学大纲和教材 ,根据大纲要求和教材的内容 ,兼顾学生已有的知识面 ,设计病例如下 :病例 …     

循证护理在《妇产科护理学》教学中的应用

循证护理（evidence—based nursing，EBN）直译为“以证据为基础的护理”，指护理人员在护理实践中将科研结论与病人需求相结合，依据当时的临床环境及个人经验，最后做出护理决策，为病人提供最适合的个性化卫生保健服务。EBN是20世纪90年代受循证医学影响而产生的新的护理理念，是护理界目前研究的热点，是21世纪9u年代护理实践的标准。1996年李幼平教授把EBN的先进思怨引入我国，这无疑对传统的护理教育提出了新的挑战，而我国现有的护理教育、研究发展滞后，     

循证护理学--科学指导护理实践的方法

自90年代初西方医学界提出“循环医学”的概念后,循环实践已经越来越广泛地应用于健康科学领域。本文通过介绍循环护理学的起源及其相关概念、循征护理学的实施概况,在我国开展循环护理学的必要性及其要求,其目的是推动及促进循环护理学在我国临床及社区护理中的开展,为服务对象提供更优更优势的护理。     

循证护理教学法在《护理学基础》教学中的应用

目的 把循证护理教学法带入<护理学基础>教学中,让护生参与循证护理实际运作,培养他们循证思维方法和临床护理循证实践能力.方法 本院护理系2005级1班50人,采取该方法教学,为实验组.2005级2班护理本科生50人,为对照组实施传统教学法.对教学效果采用Grad提供的量表基础上进行改进的问卷表进行问卷调查,并对结果进行统计学分析.结果 循证护理教学法与传统教学方式相比护生在对病人的护理理念、方案、措施等有明显差异,有统计学意义(P<0.01).结论 在<护理学基础>教学中融入循证护理教学法,有80%的护生能掌握循证护理理念,提高循证护理技巧.     

探究法在《护理学基础》教学中的应用

探究法是教师按照科学探究的一般规律，在教学中积极为学生创设情境，鼓励学生自己提出问题，分析问题，提出假设并最终解决问题，以激发探究和创新欲望，提高发现问题和解决问题的能力一、笔者将探究法运用于《护理学基础》教学中，取得良好效果。     

循证护理方法引入护理学基础实验课教学的实效性研究

[目的]探讨循证护理方法引入护理学基础实验课教学的实效性.[方法]将本科四年级136名学生随机分为两组,66名对照组学生按教学计划实施常规教学.70名循证组学生在实施常规教学的基础上将循证护理方法引入到教学过程中. [结果]两组学生对教学方法、教学内容的认可程度、对上实验课的兴趣、循证护理技能的掌握及撰写发表论文情况均有统计学意义差异.[结论]循证护理方法引入护理学基础实验课可提高学生的学习兴趣,增强学生的评判性思维能力,提高学生的科研意识和科研能力.     

循证护理方法引入护理学基础实验课教学的实效性研究

[目的]探讨循证护理方法引入护理学基础实验课教学的实效性。[方法]将本科四年级136名学生随机分为两组,66名对照组学生按教学计划实施常规教学。70名循证组学生在实施常规教学的基础上将循证护理方法引入到教学过程中。[结果]两组学生对教学方法、教学内容的认可程度、对上实验课的兴趣、循证护理技能的掌握及撰写发表论文情况均有统计学意义差异。[结论]循证护理方法引入护理学基础实验课可提高学生的学习兴趣,增强学生的评判性思维能力,提高学生的科研意识和科研能力。     

循证程序在《护理学基础》教学中的应用研究

[目的]渐进培养护生以证据为核心的科学护理理念和主动吸收新知识、探索解决临床实际问题的能力.[方法]对2004级专科<护理学基础>教学进行了实践研究,以循证程序为主线,对教学目标、教学方法进行了设计和调整.[结果]通过问卷调查和考试成绩比较,表明应用循证程序的教学方法优于传统教学法.[结论]<护理学基础>教学对学生的能力培养和观念养成都发挥着重要的导向作用,教学中应根据学生的循证能力制订教学策略,渐进培养学生的循证思维,为后续的内科、外科等专科护理进一步开展循证护理教学和临床循证护理实践奠定良好的基础.     

《护理学基础》教学中学生科研能力的培养

护理研究是推动护理学发展的重要动力。随着医学模式的转变和高等护理教育的发展,培养大批具有较强科研能力的高素质护理人才已迫在眉睫。然而长期以来,由于种种原因,《护理学基础》(以下简称《护基》)教学在很大程度上束缚着学生的创造性思维,忽视了科研能力的培养。笔者在《护基》教学中做了一些尝试,培养学生的科研能力,现做如下探讨。1培养学生科研意识和能力的必要性1.1科学研究在护理学科发展中的重要作用护理学作为生命科学领域里一门实践性较强的学科,必须有能解释其实践活动的理论。这些理论的产生、发展和完善必须以科研活动为基…     

循证程序在《护理学基础》教学中的应用研究

[目的]渐进培养护生以证据为核心的科学护理理念和主动吸收新知识、探索解决临床实际问题的能力。[方法]对2004级专科《护理学基础》教学进行了实践研究,以循证程序为主线,对教学目标、教学方法进行了设计和调整。[结果]通过问卷调查和考试成绩比较,表明应用循证程序的教学方法优于传统教学法。[结论]《护理学基础》教学对学生的能力培养和观念养成都发挥着重要的导向作用,教学中应根据学生的循证能力制订教学策略,渐进培养学生的循证思维,为后续的内科、外科等专科护理进一步开展循证护理教学和临床循证护理实践奠定良好的基础。     

《护理学基础》教学改革实践与探索

对护理学基础教学中存在的问题进行了分析，从调整教学内容、改变教学方法、结合临床实践开展护理教学、积极开展第二课堂活动等方面进行教学改革，调动了学生的学习积极性，提高了学生的评估能力、沟通能力、宣教能力、实际动手能力和工作中的应对能力。     

循证护理应用于《内科护理学》教学探讨

循证护理是伴随循证医学在近10年内迅速发展起来的一种新的临床护理观念、模式或护理方法学。它使护理活动更加科学化、专业化，受到了国内外护理界的广泛关注，专家们呼吁应从学校教育入手培养学生理解、应用循证护理的能力。我们于2003年在教学方法改革中尝试使用循证护理，并运用于《内科护理学》教学中，获得良好的效果，现报告如下。     

双语教学在《基础护理学》教学中的应用

目的在《基础护理学》教学工作中，将专业知识与英语知识紧密结合，提高护理本科班学生的英语应用能力。方法选择英语基础较好的2004级学生的专业课程——《基础护理学》“饮食与护理”章节首次试行了双语教学，以人民卫生出版社《基础护理学》第4版教材为基础，同时结合美国CGFNS教材、考试大纲和词汇，编制并打印课用讲义给学生，采取中英文穿插、核心内容以英文表述及5min英语小结相结合的双语教学形式。结果62-2％的学生非常喜欢或喜欢本教学形式，45名学生中有37名能听懂本次教学英语部分的50％以上，其中，有3名能100％听懂，60％的学生认为用双语教学《基础护理学》不会影响《基础护理学》的学习效果，而同时又能学到英语。结论有必要深入开展《基础护理学》的双语教学，以提高学生应用英语的能力。     

《护理学基础》教学中加强护生人文精神的培养

随着医学模式和护理观念的转变，以及21世纪健康需求的变化，对护理人员综合素质提出了更高的要求，不仅要求护士掌握护理学专业知识，还要有足够的人文和社会科学方面的知识。因此，在现代护理教育中，坚持以人为本，以素质教育为核心，进一步探索护理人文精神教育的方法和途径是深化护理教育改革的重要内容之一。笔者在教学中，将人文精神教育渗透到《护理学基础》课程教学中作了一些尝试，取得了良好的效果，现介绍如下。     

《护理学基础》教学中渗透舒适护理理论

本文以舒适护理理论为核心指导,探讨如何在《护理学基础》课程教学中渗透舒适护理理论。建议在护生首次接触专业基础课时,即以舒适护理理念教授护理操作,鼓励护生开展舒适护理研究,以深化其对护理职业的认识,促进学习兴趣,从而逐步树立职业认同感。     

情景教学在《基础护理学》实践教学中的应用

[目的]探讨情景教学在本科护理学生《基础护理学》实践教学中的应用效果。[方法]将142名本科护理学生按5名～8名组成一个情景教学小组,采用情景教学方法进行教学,探索教学效果。[结果]对情景教学非常满意的学生占86.0%,满意占7.0%,一般占5.0%,不满意占2.0%。86.0%的学生认为情景教学较传统教学效果更好,并且85.2%的学生在理论和实践考核中成绩均有了较大幅度的提高。[结论]情景教学模式应用于《基础护理学》教学中能提高学生的临床工作能力、沟通能力及团队合作能力。