树立正确的医德信念是医德教育的关键

正确的医德信念可使学员自觉地选择正确的医德行为，形成良好的医德品质，为此，在我院的医德教育中，我们注意帮助学员树立正确的医德信念，主要从三个方面着手，一是帮助学员树立正确的医德认识，二是培养学员高尚的医德情感，三是增强学员抵御干扰的能力。同时注意全程抓教育，抓考评，注意培养学员良好的行为习惯。     

医德教育点滴谈

对医学生而言，高超的医术固然至关重要，但高尚的医德同样不可或缺。因此，对医学生加强医德教育，寻找医德教育的有效途径．是医学院校德育工作的一项重要任务。那么．怎样才能较好地完成这一重要任务呢?笔者认为，主要做好以下几方面的工作。     

浅谈医学生医德教育培养

加强医学生医德教育培养，是医学院校推行素质教育的重要课题，也是医学教育者十分紧迫的任务。揭示医德内涵与实质．强调对医学生进行医德教育的重要性，从医学教育各个环节入手，探讨医学生医德教育培养的方法及途径。     

论医德教育的境界

医德教育的境界大体可分为三种：一是传道教育－－讲授规范，二是授业教育－－传授知识，三是解惑教育－－许诺幸福。解惑教育的哲学在于医德教育的对象不仅是需要外铸的实体，而且是不断思考着、创造着的人；许诺幸福是在讲授规范和传授知识基础上的深化与发展是外在教化与受教育的自身修养的统一，是指引学生去达到一种人生境界，是给予学生自我发展、自我完善的能力。渐达医德教育至境的关键在于坚持理性教育与非理性教育的统一。     

论医德医风建设与医德档案

1　医德档案的特点及来源医德档案的形成是医院在新形势下对医务人员实行监督、制约、教育的结果 ,是建立起与市场经济相适应的一套行之有效的医德医风监督制约教育机制。其特点是 :医疗工作者个体道德行为所引发的外界对单位总体行为的评价。医德档案的特点决定了其资料来源渠道有别于人事档案、科技档案等其他种类档案。其来源渠道主要有以下几个途径 :一是自我鉴定形成的医德材料。主要有主体与医院签订的《职业道德责任书》 ,执行医院加强医德建设 ,纠正行业不正之风各项规定的情况 ,执行岗位工作制度、服务规范的情况 ,执行《医院医德…     

浅谈医德档案与医德医风建设

医德医风建设是卫生系统社会主义精神文明建设的重要内容，是确保医疗卫生改革深入发展的重要保证。为了更好地完善医德医风建设，使这项工作能正常、有序地开展，建立医德档案，加强医德档案的管理非常必要。医德档案是对医务人员医德考评材料的记录和贮存，是有价值的信息资料，是奖优罚劣的依据，是引导医务人员追求道德、理想，向崇高医德境界攀登的激发力量。建立医德档案的目的是应用、利用档案材料，奖优罚劣，激励进步，把道德精神力量转化为物质力量。医德档案可作为医德教育的材料，作为评优的依据，作为晋级、晋升职称的依据，作为处理违纪乱纪的依据，作为研究分析医德医风建设中掌握医务人员道德状况的依据。     

医学生与医德语言的特征

医德语言是医务人员在医疗活动中遵循医德标准和医学科学的要求而运用的语盲。它在医学生医德教育中占据着举足轻重的位置，它贯穿在整个医德教育中内容中。因为一个道德水准低的人，其语言境界是不可能高的。要娴熟掌握和自如运用医德语言，必须从医学生抓起。医学生只有熟悉医德语言的特征，才能提高医德语言的修养，培养高尚的医德品质。一般来讲医德语言有如下特征。     

强化实习期间的医德教育

医德是整个社会道德体系的一个组成部分，是社会公德在医疗行业中的特殊表现，是医务工作者存其职业活动中应遵守的行为和准则。随着社会主义市场经济体制的建立和国家各项改革的深化，医学生的思想、行为出现了多元化倾向，产生了一系列前所未有的新情况、新问题、新特点。揭示医德的内涵与实质，强化对医学生进行医德教育的重要性，从医学教育各个环节人手是十分必要的，特别是一年临床实习阶段的医德教育，如何有的放矢地做好医德教育和管理工作，如何通过有步骤、有计划、有目的地将医德理论的基本原则和行为规范转化成医学生内在的医德修养，促进医学生的健康成长，     

加强医德教育 促进医德医风

加强医德教育,控制医德滑坡,是当前医德教育亟待解决的问题。医德教育必须坚持与现代思想工作方法相结合、与现代控制对策相结合、与现代医院管理方式相结合的方法及对策,以促进医院医德医风建设健康发展,有利于医德教育的开展,有利于医务人员医德素质的提高,有利于医院管理水平的提升。     

新形势下医德教育之见

医德教育是医学院校培养合格医疗卫生人才的必修课程。医疗道德医务人员的思想指导，行为规范，医德也是调节医务人员与病人、医务人员之间及医务人员与集体、社会之间关系的行为准则和规范的总和，在新的历史时期，医德教育的地位日益突出，内容不断的更新、目标日见明确，医德教育任务日趋艰巨，如何正确认识医德教育的新特点，进一步完善医德教育体制改革适应新潮流，探索医德教育新模式。是当代医学教育工作者无旁贷的历史使命。     

浅论医学院校青年教师的师德建设

医学院校肩负着培养医疗卫生专业技术人才的重任,精湛的医疗技术水平和良好的道德素质是医学院校人才培养的基本目标。师德建设关系到教师队伍的整体水平,着眼于目前医学院校青年教师的实际,创新师德教育的新途径,是高校人事管理工作的重要内容。     

《医学教育探索》与《中华医学教育杂志》对比分析

通过对比《医学教育探索》与《中华医学教育杂志》相关评价指标,分析两者的异同,以期两刊相互促进,共同提升办刊质量。     

医学伦理学发展溯源——写在新中国医学伦理研究30周年前夕之一

医学伦理思想的萌芽最早可追溯至公元前15世纪或者更早。本学科发展至今先后呈现出三种理论形态并各具特点。第一个阶段是前医学伦理学时期，可称为古典医德学，德性论和义务论的特征非常明显。第二个阶段是传统医学伦理学发展阶段，作为一种相对成熟的理论体系，呈现出细致化、规范化、专业化、人性化和法制化的特点。第三个阶段可称为国际医学伦理学发展，以生命伦理学的产生、发展和不断壮大为其显著特征。     

《世界医学教育联合会本科医学教育全球标准》的修订及其启示

世界医学教育联合会（WFME）于2012年对2003年版的《世界医学教育联合会本科医学教育全球标准》进行了修订,在内容和表述形式上都有一定的调整,提高了标准的可读性和可操作性.我国《本科医学教育标准——临床医学专业（试行）》自2008年发布以来,逐渐被接受并得到了认证实践的检验.WFME医学教育标准的修订对于我国医学教育标准的完善具有重要的指导意义.     

近代中国高等医学教育的历史变迁与启示

近代中国高等医学教育在继承与发展传统中医教育的同时,也引进西方医学教育,中西医并存,开启中国医学教育近代化历程。文章着重阐述近代高等医学教育的发展历程,体现了其多元化、科学化、人文化的主要特征,并揭示发展中的不足,力求为当下高等医学教育改革提供历史经验与借鉴。     

实施国际医学教育标准构建以学生为中心的人才培养模式

国际医学教育标准倡导以学生为中心的教育理念,明确了医学教育改革的方向、途径和方法,其中心目的 在于促进以学生为中心的人才培养模式的形成.华中科技大学同济医学院依据国际医学教育标准,实施了一系列的教学改革(简称同济医学教育行动计划),构建了以学生为中心的医学教育人才培养模式.     

全球医学教育最基本要求的解读与思考

国际医学教育组织（Institute for International Medical Education，lIME）于2001年制定了“全球医学教育最基本要求”（Global Minimum Essential Requirements in Medical Educmion，GMER）。在此，对GMER的内涵进行一定解读，并从GMER揭示出的医学模式转变与GMER本土化的需要两方面作出思考，以期对当前医学教育改革有所裨益。     

2008年～2012年《中华医学教育杂志》载文被引分析

本文对2008年-2012年《中华医学教育杂志》刊载论文被引用情况进行了分析.主要对载文被引基本情况、被引作者情况、被引作者的地区分布和高产机构分布、主要栏目论文被引用情况、引用期刊和自引率进行了统计分析.结果表明,《中华医学教育杂志》在我国医学教育研究领域已经具有较强的影响力,引用《中华医学教育杂志》的期刊种数多.《中华医学教育杂志》所刊载的论文质量比较高,高被引作者机构来自大学及附属医院,北京、广东和湖北在医学教育研究领域位于前列。     

关于IIME对我校1998(7)级学生GMER评估的几点思考

国际医学教育组织 (IIME)通过"全球医学教育最低基本要求 (GMER)"在中国评估了 8所医学院校的教育质量。本文介绍了GMER的三方面内容 ,一是对医学生的全方位观察 (Observation) ,二是客观化结构临床考试 (OSCE) ,三是理论多选题考试 (MCQ)。同时介绍了参加此次评估的感受。     

做好中期评估工作促进继续医学教育项目深入开展

西北地区继续医学教育项目自1992年开始运行,为了促进项目深入健康地开展,由项目专家顾问组及各中心项目办公室负责人组成评估组,对项目进行了中期评估。评估结果表明:项目建立以来,各校密切合作,始终遵循项目总体目标,开展了一系列继续医学教育活动,已经基本形成西北地区继续医学教育网络.同时也存在一些问题和不足。评估为以后工作提供了依据。