临床操作技能评估在新入职护士临床考核中的应用

目的探讨临床操作技能评估在新入职护士临床考核中的应用效果。方法2019年4月采用临床操作技能评估对2017年113名新入职护士在临床实境下表现出的临床能力进行评价。结果考核时间为(32.45±4.34) min,反馈时间为(15.00±3.45) min,新入职护士临床能力总均分为(6.11±0.64)分。结论临床操作技能评估适用于新入职护士临床能力考核,但在新入职护士规范化培训期间需加强其对院内相关制度、法律法规行业标准方面的培养,加强理论与实践结合的能力。     

系统培训在提高年轻护士操作技能中的应用

目的观察系统培训对提高年轻护士临床护理操作技能的效果。方法成立培训考核小组,制定培训计划及考核标准,每月对毕业5年内护士集中进行18项护理操作技能及相关理论的培训,并在培训前后考核。结果年轻护士培训前后操作规范性、熟练度和操作效果比较有统计学意义。结论系统培训可提高年轻护士各项临床护理操作技能及相关理论水平。     

护理程序在临床低年资护士操作技能培训中的应用

护理技术操作是临床护士必须掌握的基本技能,规范化的护理技术操作不仅能保证护理质量和患者的安全,还能防范医疗纠纷的发生[1]。然而来自不同院校的临床低年资护士,接受的护理教育层次不同,综合素质参差不齐,操作规程不统一,如何尽快规范操作流     

连续影像记录法提高护理人员操作技能培训中的应用

目的探讨提高护理人员操作技能的有效培训方法。方珐抽取我院外科系统两个科室的全部护士，按年龄从小至大随机分为两组，一组为实验组，另一组为对照组。对照组采用传统的教学方法进行教学，实验组采用连续影像记录法。对照组在接受带教老师操作示范后进行各自的练习，遇到问题时再请教老师进行修正；实验组在统一观看VCD光盘和进行一次规范示教后，再在连续影像记录下互相或自行练习，通过护士自己对照查看影像记录的操作过程，发现并找出和规范操作中不一致的地方及时纠正。结杲实验组护理技能操作考核明显高于对照组（P〈0．05）。结论通过连续影像记录法在护士技能操作培训中的应用，护士的学习兴趣提高，克服了由于培训员的责任心、技术水平以及理解能力的不同而造成的集体质量偏差。     

焦点解决短期治疗法在护理人员沟通培训中的应用

目的评价以焦点解决短期治疗法对护理人员沟通培训的影响。方法对445名护理人员进行以解决问题为导向的沟通知识和技能培训。比较培训前、培训1个月和3个月后护理人员沟通能力得分以及培训前后护理安全管理检查评分的变化。结果培训1个月和3个月后,护理人员的沟通能力总分及基本语言沟通能力、团队沟通能力得分均高于培训前(P0.01),且培训1个月和3个月后得分差异无统计学意义(P0.05)。培训后医院护理安全管理检查得分(59.75±0.30)高于培训前(58.51±0.89,P0.01)。结论将焦点解决短期治疗法用于护理人员的沟通培训中,能有效提高护理人员的沟通能力,规范安全管理中护理人员与医务人员、患者的沟通行为。     

微信平台在护理人员在职培训中的应用

目的探讨利用微信平台为护理人员提供在职培训的方法及效果。方法建立微信公众平台和微信群,在微信平台上设计了5个模块,按模块开发了相应的培训内容,组织丰富的培训活动,并对我院外科212名护士开展培训。在培训开展一阶段后对培训方法、培训方案、培训效果通过问卷、考试等方式进行评价。结果 203名(98.54%)护士接受并希望微信培训模式继续;100%的护士认为微信平台使他们获得知识及时、高效,能激发学习兴趣(185名,占89.81%),促进知识掌握和记忆(199名,占96.60%),有利于提高解决问题能力(192名,占93.20%),并有效调动学习主动性(196名,占95.15%)。137名(86.71%)护士表示对现在培训内容满意,21名(13.29%)护士提出继续丰富培训方案设计内容;N0~N4护士护理三基理论操作合格率稳步上升。结论微信平台在职培训能显著提升护士的能力素质。     

护理人员理论水平操作技能培训效果评价

目的 了解临床护士掌握理论水平和操作技能的现状,并探讨有效的培训方法.方法 对90名临床护士进行培训前后的效果评价和病人满意度的比较.结果 培训后的理论合格率为96.25%,培训后的操作合格率为96.75%,培训后的病人满意度从86%提高到98%.结论 加强临床护理人员理论水平、操作技能的培训,可提高医院整体护理效果和护理质量,满足病人的需求,减少医疗纠纷.     

护士培训管理小组在提高护士操作技能中的作用

[目的]探讨护士培训管理小组在提高护士操作技能中的作用。[方法]在护理部领导下成立护士培训管理小组,落实医院对护士的培训管理,设立统一标准日、操作示教日、操作培训日以及操作考核日,认真研究操作标准,统一示教,监督培训并指定抽考,每月向护理部提交考核成绩,每季度向全院进行培训效果分析汇报。[结果]护士培训管理小组负责全院培训工作后临床护士的操作技能合格率提高。[结论]专科护理小组的培训管理能够有效提高护士的操作技能,也有利于医院护士培训工作的不断改进。     

分组负责制技能训练法在急诊护士在职培训中的应用

目的探讨分组负责制技能训练法在急诊护士在职培训中的应用与效果。方法将2008-2009年我科参与培训的护士随机分为两组,对照组采用的是传统培训法,实验组采用的是分组负责制技能训练法,比较两组受训者在培训普及率、达标率、教育与培训能力、专科技能掌握程度方面的差异。结果实验组人员在专科操作知识和技能掌握程度、教学能力方法均优于对照组,两者的差异均有统计学意义（P〈0．05或P〈0．01）。结论分组负责制技能训练法,针对急诊专科技能实践性强,弹性调节培训人员及时间,培训者根据受训者层级灵活调整训练重点,因人施教,符合在职培训按层级培训的要求,值得临床推广应用。     

神经语言程序在护理人员情绪管理与沟通培训中的应用

神经语言程序(neuro-linguistic programming,NLP)作为一种有效的沟通模式,被广泛应用于激发潜能、建立自信、人际沟通、个人成长、身心健康、企业经营管理、个人与组织学习、教育训练、心理治疗与成功辅导等领域。本文将NLP理论用于50名临床一线护士的沟通培训与情绪管理中,有效改善了一线临床护理人员的心理健康状况,减少了患者与家属投诉。     

护士与老年住院患者沟通技巧的培训方法与效果

目的以多种方法设计培训,以期促进护士与老年住院患者的沟通。方法采用讲座、情景模拟、角色扮演、个案分析等方法培训护士的沟通技巧,在培训前后使用自行设计的“老年住院患者对与护士沟通状况评价问卷”对老年住院患者进行问卷调查,评价培训前后护士沟通能力的变化。结果从“老年住院患者对与护士沟通状况评价问卷”的调查结果看,护士各个维度得分相对于干预前均有升高。护士态度维度的分数由培训前（16．15±2．21）升高到（17．94±2．39）,使用非语言沟通技巧的能力维度的分数由培训前（16．25±1．97）升高到（17．50±2．40）,这两个维度的差异具有统计学意义（t分别为-3．737,2．011;P分别为0．011,0．035）。结论本研究提供的护士沟通技巧的培训,虽然从患者前后的感受看,护士的沟通能力在短期内没有很大的提高,但也不失为一种培训方式的尝试,具有一定的借鉴作用。     

护理人员心理护理技能培训效果评价

目的 了解临床护士掌握心理护理技能的现状，并探讨有效的培训方法。方法 对103名临床护士进行培训前后的问卷调查，通过比较做近期效果评价。结果 培训后85％的护理人员对心理护理的定义及内涵掌握较好，96％的护理人员认识到心理护理的重要性，47％的护理人员能够很好地掌握心理护理理论及技巧，71％的护理人员认识到提高护理人员自身素质对开展心理护理重要性，82％的护理人员体会到专业的心理护理技能培训是开展心理护理的前提。结论 加强临床护理人员心理护理技能培训，可提高医院整体护理效果和护理质量。     

社区护士社区护理相关技能实践现状及培训需求调查

目的 了解社区护士对社区护理相关技能的实践现状及培训需求.方法 由参与医院-社区联动模式的成员通过文献回顾、质性访谈等方式设计问卷,以我院所在区域的11家社区卫生服务中心的社区护士作为研究对象展开调查.结果 194名社区护士中认为接受相关社区护理知识和技能培训非常必要和必要的社区护士人数分别占41.8％,47.9％;非常愿意与愿意接受培训的社区护士人数分别占34.5％,53.6％;76.8％的社区护士因工作繁忙而不能参加培训;社区护士所希望采取的培训方式有理论授课(66.0％)、随时电话指导(35.1％)等.社区护理中较常见的护理问题得分3分以上的包括慢性疾病用药知识、有效沟通技巧、康复护理、居家护理知识、慢性病规范化护理、社区紧急救护知识和技能、临终关怀、母婴护理.社区护士对相关护理技能培训的需求总分平均为(3.40±1.60)分,得分处于3分以上的包括慢性病用药知识、康复护理、居家护理知识、与患者的有效沟通技巧、慢性病规范化培训、社区紧急救护知识和技能、临终关怀、母婴护理、儿童营养宣教、疑难伤口护理、难治性压疮护理、造口护理.结论 一方面通过“输血机制”和“造血机制”,对社区护士所需求的相关护理技能进行培训,另一方面提高社区护士在造口护理、PICC维护等方面的护理技能,拓展社区护理服务项目,改善患者“看病难、看病贵”的现状.     

Peplau人际关系理论在护士沟通能力训练中应用的效果评价

目的 评价Peplau人际关系理论对于提高护士沟通能力的影响.方法 对宁波市某三甲医院共50名护士进行了8次的Peplau人际关系理论训练,对训练前后护士的临床沟通能力进行比较.结果 训练后护士的临床沟通能力明显高于训练前,差异有统计学意义.结论 Peplau人际关系理论训练能够有效提升护士的临床沟通能力.     

低年资护士护患沟通技能培训的效果研究

目的 探讨以Calgary-Cambridge指南为理论框架的护患沟通技能培训对提高临床护士沟通能力的效果.方法 选取70名低年资护士,按照随机数字表分为试验组和对照组.试验组参与护患沟通技能培训,对照组同期提供教学资料,但不参与培训.培训结束后采用护患沟通能力测评表、改编版Calgary-Cambridge观察指南量表进行评价.结果 培训后,试验组护士沟通能力总分、护患会谈技能总分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01).结论 以Calgary-Cambridge指南为理论框架的护患沟通技能培训,提高了护士护患沟通能力和护患会谈技能,具有可行性.     

社区护士急救护理技术跟进式培训模式的实践

目的 研究社区护士急救护理技能培训模式的有效方式.方法 对学员实施急救理论讲授、实训、实习、跟踪指导和全程督导的跟进式培训模式.结果 学员对培训后的急救内容、创伤急救技术、中毒急救技术、传染病防护知识等认知较培训前有很大程度的提高,差异有统计学意义(P＜0.01).结论 社区护士急救护理技术跟进式培训模式,对学员跟进式管理和培训有积极的作用.     

护士循证意识培养中的问题及对策

本文总结了护士循证意识培养中的问题,护士循证护理意识缺乏对护理管理、护理教育及护理学科发展的影响,并提出培养护士循证护理意识的对策,如加强学校的循证护理基础教育、在护士规范化培训中引入循证护理理念、传授循证护理的知识、培养护士循证护理技能等。     

情境模拟演练在低年资护士培训中的应用

目的探讨在低年资护士业务培训中实施情境模拟演练的方法与效果。方法将95名低年资护士（毕业参加工作1～3年）分为试验组（48名）与对照组（47名）,试验组应用情境模拟演练培训法,对照组采用常规培训法。比较两组应对临床实际事件的综合处置能力及考核成绩。结果应对临床实际事件的综合处置能力及考核成绩,试验组好于对照组（P〈0.05）。结论实施情境模拟演练培训法,可以提高低年资护士应对临床实际事件的综合能力,使其快速胜任临床护理工作。     

体验式教学在精神科低年资护士保护性约束技能培训中的应用

目的 探讨体验式教学在精神科低年资护士保护性约束技能培训中的应用效果。方法 对60名精神科低年资护士采用体验式教学进行保护性约束技能培训,分为感知、体验、分享、交流、整合、应用6个环节,共8周完成。在培训前后分别运用护理关怀行为量表和病人关怀感知问卷对护士和患者进行测评,并在3个月以后调查临床实践效果,与去年同期做比较。结果 实施体验式教学培训后,精神科低年资护士的护理关怀行为量表各项得分均明显高于培训前,患者的病人关怀感知问卷得分显著高于培训前,且差异均有统计学意义（P<0.001）;培训后,患者的约束率有所下降,但与培训前比较,差异无统计学意义（P>0.05）;约束护理合并症的发生率较培训前明显降低,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 体验式教学可以提高低年资护士约束护理中的人文关怀能力,降低约束护理合并症发生率。