护理本科生临床预见习及评价的调查研究

目的了解护理本科生临床预见习的实施情况和学生对预见习的评价。方法 265名大学二年级护理本科生在暑假期间进行为期10d的临床预见习,预见习结束后,采用自设问卷对学生进行调查。结果认为参加此次预见习有助于认识学习护理操作的重要性、有助于了解护理工作的环境和氛围、有助于意识到护患沟通的重要性、有助于了解护士的工作流程和职责的学生分别占93.6%、91.4%、87.5%和86.1%。结论预见习的教学效果是肯定的,但是预见习的教学计划和教学制度还需要完善。     

见习护士压力因素的分析与对策

目的分析见习护士工作压力的主要来源,针对问题制定出相应策略以减轻见习护士工作压力;帮助见习护士顺利度过见习期,提高其工作质量与效率,以更好地服务于患者。方法便利抽样选取2015年上海东方肝胆外科医院100名见习护士作为调查对象,应用《中国护士工作压力源量表》进行问卷调查。根据各压力来源,结合对护理人员综合素质的调查,整理出见习护士产生压力的因素,并制定出相应措施进行管理。结果100名调查对象中压力较大者共62人(62%),压力一般者共26人(26%),其余情况较少见。见习护士工作压力来源,主要以"护理的患者突然死亡"等10种压力源为主。进一步分析得出:见习护士工作压力主要来自护理专业及工作方面的问题(40.90%),其次为工作量及时间分配问题(27.84%)、患者护理方面的问题(21.62%)两方面。结论见习护士工作压力主要来自护理专业与工作问题、工作量及时间分配问题等诸多方面,并且压力较大。通过见习护士的压力源的研究并探讨相应对策,增进见习护士身心健康,对提高护理质量具有重要意义。     

护生人际沟通能力在预见习中的培养

目的 探讨通过预见习提高护生人际沟通能力的可行性和有效性.方法 安排一年级护生进行为期2周的预见习活动提高她们的沟通能力,在活动前后进行师生座谈和问卷调查.结果 通过预见习,学生自我评价在"主动介绍自己"、"主动回答问题"、"沟通障碍时主动沟通"、"通过沟通解决问题"等方面与预见习前有明显的提高(P《0.001),带教老师评价学生经过预见习,在"同学的主动与老师交流"、"护生与病人熟悉程度"、"主动提出问题"、"通过沟通解决问题能力"等方面有显著的进步(P《0.001);座谈结果显示所有学生在预见习活动中实现了安全护理,沟通能力取得明显提高.结论 通过预见习提高护生的沟通能力是可行和有效的,预见习不仅提高了护生的人际沟通能力,加深了对沟通的重要性的理解,而且更增强了对就业面试成功的自信.     

护生人际沟通能力在预见习中的培养

目的 探讨通过预见习提高护生人际沟通能力的可行性和有效性.方法 安排一年级护生进行为期2周的预见习活动提高她们的沟通能力,在活动前后进行师生座谈和问卷调查.结果 通过预见习,学生自我评价在“主动介绍自己“、“主动回答问题“、“沟通障碍时主动沟通“、“通过沟通解决问题“等方面与预见习前有明显的提高(P《0.001),带教老师评价学生经过预见习,在“同学的主动与老师交流“、“护生与病人熟悉程度“、“主动提出问题“、“通过沟通解决问题能力“等方面有显著的进步(P《0.001);座谈结果显示:所有学生在预见习活动中实现了安全护理,沟通能力取得明显提高.结论 通过预见习提高护生的沟通能力是可行和有效的,预见习不仅提高了护生的人际沟通能力,加深了对沟通的重要性的理解,而且更增强了对就业面试成功的自信.     

护理本科生临床预实习效果评价

目的探讨临床预实习在护理本科生中的应用效果。方法2006级护理本科学生进行常规的临床课程见习和毕业实习,2007级护生在常规见习和实习的基础上,安排临床预实习,即第5学期利用晨间参与病房晨间护理、交接班,利用周末参与门诊导诊,共110学时。对两组护生及带教老师进行调查,评价预实习的效果。结果2007级护生在临床预实习后,专业思想巩固、学习动机激发、综合能力提高、对医院环境和工作流程了解方面,均比2006级护生有明显提高。结论临床预实习有利于护生巩固专业思想,建立正确的护理理念,熟悉医院环境、工作流程,激发学习动机,提高与患者沟通能力,减轻焦虑,缩短临床实习适应期,为保证毕业实习质量打下良好基础。     

护理本科生首次临床见习反思报告的分析研究

目的深入了解低年级护理专业本科生首次临床见习后的收获与内心体验。方法采用内容分析法对某高校的291名一年级护理本科生首次临床见习反思报告进行分析,并提炼主题。结果从首次临床见习的体验及此教学模式的可行性和建议进行呈现,在体验中共归纳出5个主题:认识与反思、职业认同、巩固与拓展、职业素养、护患关系与沟通。结论护理学导论课程采用"课堂集中理论学习"和"课后临床见习"的模式具有可行性,有助于学生树立护理职业认同感、激发学习动力;体验护理工作,正确认识护患关系;并加深知识理解,促进理论与实践结合。     

精神科见习护士心理健康状况调查及对策

精神科见习护士因服务对象和工作环境的特殊性,易出现心理问题.对我院60名见习护士进行了症状自评量表(SCL-90)评定,对结果进行分析,了解精神科见习护士的心理健康状况,并提出对策,以利于在今后提高精神科见习护士的心理应激能力和工作效率.     

以团队为基础的教学在儿科护理临床见习中的应用效果

目的评价以团队为基础的教学模式(team-based learning,TBL)在儿科护理临床见习中的应用效果。方法采用便利抽样,选择64名护理本科生为研究对象,以班级为单位分为两组。在儿科临床见习阶段,试验组采用TBL模式教学,对照组采用传统讲授法教学。比较两组学生理论考核成绩,并采用问卷调查学生对教学的满意度和对教学效果的评价。结果试验组学生期末理论考核成绩及在问题分析与解决能力题上的成绩高于对照组(P0.05)。两组学生对教学的满意度均较高,差异无统计学意义(P0.05)。试验组学生认为TBL教学模式能促进知识理解(96.9%),提高团队意识(96.9%),增强沟通能力(93.8%),增加自学意识与能力(93.8%),提高学习积极性(93.8%)。结论 TBL在儿科护理临床见习中应用效果良好,有益于学生素质与能力的提高,值得在临床教学中推广。     

签约式教学在社区护士临床见习中的应用

目的探讨签约式教学在社区护士临床见习中的效果。方法对127名社区护士临床见习采用签约式教学方法,社区护士见习结束后,发放调查问卷了解签约式教学的效果评价。结果社区护士实施签约式教学方法后护理理论知识与技术操作考核成绩有显著提高（P〈0.01）,社区护士临床见习后对带教老师的满意度较高。结论签约式教学提高了社区护士的综合能力,保证了教学质量。     

临床见习护生工作压力源与应对方式、自尊及人际信任研究

[目的]探讨临床见习护生工作压力源及应对方式、自尊水平与人际信任度,以便采取有效的管理措施,引导护生减少或有效应对各种压力.[方法]采用中国护士工作压力源量表、简易应对方式问卷(CSQ)、自尊量表(SES)与信赖他人量表对临床见习的本科护生87人进行集体测查,并与临床护士压力源进行比较.[结果]见习护生的工作压力源得分显著低于临床护士(P＜0.01或P＜0.05),护生前3位的工作压力源是护理工作的社会地位很低、病区太拥挤、没有时间对病人进行心理护理;护生在护理专业及工作方面、管理及人际关系方面的压力感知与人际信任程度呈显著负相关(P＜0.05或P＜0.01),病人护理、管理及人际关系方面的压力感知与消极应对方式呈显著正相关(P＜0.05).[结论]见习护生对护理工作的压力感受有其自身的特点,需考虑护生的应对方式、人际信任等因素,有针对性地进行健康教育.     

护理专业学生实习前专业承诺状况及其影响因素

目的了解护理本科生及大专生实习前的专业承诺状况,并分析其影响因素。方法应用护理专业承诺量表对371名护理本科生及541名护理专科生进行问卷调查。结果实习前护理大专生总体专业承诺得分为(2.91±0.34)分,本科生为(2.79±0.35)分;不同性别、学历、成绩、专业兴趣、护理角色感觉、就读原因的学生,专业承诺水平差异有统计学意义。结论实习前护理专业学生专业承诺总体水平处于中等偏上,大专生的专业承诺水平高于本科生;性别、成绩、专业兴趣、角色感觉、就读原因对专业承诺有一定影响。     

中医院校护理专业实习生人文关怀能力调查

目的 调查中医院校护理专业实习生人文关怀能力现状,为开展人文素质教育提供依据.方法 采用关怀能力量表,对某中医院校217名护理专业实习生进行问卷调查.结果 学生关怀能力总分为（175.54±15.43）分,低于国外水平.影响学生对患者实施关怀行为的因素包括患者态度（42.40％）、护理工作量（24.88％）、工作环境（12.44％）等.学生获得关怀知识的主要途径是讲座（94.47％）、父母和教师的言传身教（87.56％）、书籍和杂志（87.10％）、网络资源（85.25％）、电视或电影（82.95％）.结论中医院校护理专业实习生人文关怀能力偏低,应加强人文素质教育,提高学生的关怀能力.     

护理实习生睡眠质量及影响因素调查

目的了解护理实习生睡眠质量状况及影响因素。方法采用匹兹堡睡眠质量指数量表和自设睡眠质量影响因素问卷,对广州市146名护理实习生进行问卷调查。结果护理实习生睡眠质量总分为(6.27±2.99)分,有46名(31.50%)实习生睡眠质量总分>7分。实习生认为作息时间的改变(84.93%)、睡眠环境欠佳(72.60%)、工作压力大(65.75%)等因素对睡眠质量有影响。结论实习生睡眠质量较差,临床教学管理者应重视并针对其影响因素进行积极干预。     

护理实习大专生心理健康水平与应对方式相关性研究

目的调查护理实习大专生心理健康水平及其与应对方式的相关性。方法采用症状自评量表和简易应对方式问卷对188名护理实习大专生进行调查。结果护理实习大专生躯体化、强迫、抑郁、焦虑和恐怖因子得分高于国内常模(P<0.01);积极应对得分与消极应对得分均低于常模(P<0.01或P<0.05);消极应对得分与症状自评量表各因子分呈正相关(P<0.01)。结论护理实习大专生消极的应对方式与心理健康水平密切相关,护理教育者应对护理实习大专生进行有针对性的心理干预。     

护理专业本专科学生临床实习初期适应情况及其影响因素调查研究

目的：了解护理专业本专科学生临床实习初期的适应情况和影响因素。方法：采用问卷调查法,对方便取样选取的北京市9家三级甲等教学医院的护理本专科实习满4周的339名学生进行调查,完成资料收集并进行统计学分析。结果：护理专业本专科的学生总体临床实习初期的适应水平得分为74．78±12．29分;并且在不同学历、是否重点学院、家庭所在地是否大城市和是否独生子女几方面,适应情况存在统计学差异,而是否北京生源对适应的影响不大。结论：护理教育者要在护理专业学生实习之前对其进行有针对性的岗前培训教育,选择优秀护士担任护理教师并且尽可能固定学生的带教老师,针对临床实习初期适应相对较弱的群体进行有针对性的指导。     

组织护理实习生进行操作技能竞赛的实践与效果

目的通过每年举办护理操作技能竞赛,激发护理专业实习生的学习热情,提高实习生操作的规范性,以更快地适应临床工作。方法在每年临床实习的中后期开展护理操作技能竞赛,并评出名次给予奖励。结果各届实习生操作技能竞赛成绩均在90分以上;参加过操作技能竞赛的新护士岗前操作考核成绩高于未参加过操作技能竞赛的新护士(P<0.01)。结论实习期间举办操作技能竞赛可调动实习生的积极性,加强操作的规范性,为新护士适应临床护理工作打下良好基础。     

男护生在妇产科实习的心理压力分析及对策

目的：探讨男护生在妇产科临床实习过程中存在的心理压力并寻求对策。方法：对2009年5月～2011年5月在我院实习的25名男护生发放问卷进行调查。结果：通过调查发现,男护生选择护理专业的原因：专业录取率、就业率高者13名（52.00%）,专业工作稳定、前景好者12名（48.00%）;对临床技术操作满意的有16名（64.00%）,不满意的有9名（36.00%）;与患者的情感与交流沟通好的有5名（20.00%）,沟通欠佳的有20名（80.00%）;进入临床实习的感受：有事业成就感者11名（44.00%）,感受社会压力大者14名（56.00%）;男护生毕业后打算继续从事护理专业者20名（80.00%）,打算从事其他行业者5名（20.00%）。男护生在妇产科临床工作中存在着一定的心理问题。结论：因材施教,根据妇产科的专科特点帮助男护生减轻心理压力,正确引导男护生成为合格的护士,发挥在妇产科临床工作中独特的作用。     

护理层级管理在临床实践中的应用与效果

目的探讨护理层级管理在临床实践中的应用效果。方法实施护士长-高级责任护士-初级责任护士-助理护士层级管理,采用连续排班的方法,为患者提供有效的护理服务。在实施前后采用问卷调查法评价满意度。结果护理层级管理实施后患者的满意度、医生对护士满意度及护士自我满意度均提高（P〈0．01或P〈0．05）。结论护理层级管理能充分利用现有的护理人力资源,激发各层级护士潜能,调动护士工作积极性,提高护理服务质量,保证护理安全.     

引导性音乐想象技术对减轻实习早期本科护生压力的效果分析

目的探讨引导性音乐想象技术对缓解实习早期本科护生压力的效果。方法 2008年6月至8月便利抽取北京市两所护理学院毕业实习本科护生共77名,分成干预组(n=39)和对照组(n=38),干预组进行为期4周的音乐治疗,于干预前、干预后1周、1个月采用实习护生压力量表进行测评。结果两组本科护生干预1周后的心理压力得分差异具有统计学意义(P0.05),干预1个月后,心理压力中3项因子,即工作性质和内容、患者的情况、教学安排的得分,以及总均分在两组间差异均具有统计学意义(P0.05)。结论引导性音乐想象技术能够降低本科实习护生的心理压力。     

对护理实习生进行安全文化教育的方法及效果

目的探讨对护理实习生进行安全文化教育的方法及效果。方法在359名护理实习生临床实习岗前培训中加入28学时安全文化教育培训,在实习期间组织学生参加院内的安全分析及护理不良事件讨论会。比较培训后3个月与培训前学生的患者安全文化知识及护理不良事件认知情况;与上届学生对比临床实习前6个月发生患者安全及护理不良事件的情况。结果培训后3个月学生的患者安全文化知识及护理不良事件认知情况优于培训前(P<0.01);经过培训的学生临床实习前6个月患者安全及护理不良事件发生率低于上届未经过培训的学生(P<0.05)。结论院校和教学医院应积极对护理实习生进行安全文化教育,以提高学生对患者安全文化知识及护理不良事件认知,减少护理不良事件的发生。